den sundhedspædaGoGiske jonGlør - Steno Diabetes Center

dette indebærer behov for:
38
• Viden om motivation
• Viden om forandringsprocesser
ad 2. Behov for træning og afprøvning
A. Den sundhedspædagogiske model (forståelsesramme):
De sundhedsprofessionelle har behov for at afprøve modellen i
forhold til deres egen praksis og erfaringer.
I forhold til Det balancerende menneske kan det f.eks. gøres
med en skriftlig refleksionsøvelse, hvor man beder de sundhedsprofessionelle
se en bestemt deltager, som de har erfaring
med, ud fra indsigterne i modellen, og dermed anvende modellen
som en analyseramme.
I forhold til de fire vektorer kan det f.eks. gøres ved at bede de
sundhedsprofessionelle evaluere deres egen undervisningspraksis
ud fra de fire vektorer; helhed, klarhed, rettidighed,
samhørighed: Hvad gør jeg nu?, Hvad mangler jeg? Hvad kan
jeg gøre anderledes?
B. Sundhedspædagogiske metoder og øvelser (brug i konceptet):
Behov for træning og afprøvning af de metoder, de sundhedsprofessionelle
skal anvende i patientuddannelseskonceptet, så
de har prøvet dem på egen krop.
Vi har lagt vægt på at tilpasse de øvelser, som de sundhedsprofessionelle
skal kunne undervise ud fra på patientuddannelseskonceptet
til de sundhedsprofessionelle, så de selv afprøver
øvelserne inden de skal undervise i dem. Se idékataloget i kapitel
6 for en mere detaljeret beskrivelse af de tilpassede øvelser.
C. Sundhedspædagogiske roller (udførelse):
Behov for træning og øvelse i at bevæge sig imellem forskellige
roller på forskellige tidspunkter.
Vi har udviklet en øvelse (udfordringskort), der skærper de
sundhedsprofessionelles blik for de forskellige roller, og som
lægger op til at de kan diskutere de udfordringer, der knytter sig
til de forskellige roller. Her er det også hensigten at de sundhedsprofessionelle
inddrager deres egne erfaringer, og dermed
får indsigt i hvordan de selv spiller rollerne i deres undervisning.
Se idékataloget for en mere detaljeret beskrivelse af øvelsen.
ad 3. Behov for erfaringsdannelse med
A. Den sundhedspædagogiske model (forståelsesramme)
B. Sundhedspædagogiske metoder og øvelser (brug i konceptet)
C. Sundhedspædagogiske roller (udførelse)
Dette behov adskiller sig fra de to første, ved at ligge uden for
selve basiskurset. For at opnå erfaring med modellen, meto-
derne og rollerne har de sundhedsprofessionelle brug for tid til
at afprøve deres nytilegnede viden i praksis.
5.2 OPsamling
Kompetenceudvikling vedrører tre hovedbehov som skitseret
i modellen: 1. viden, 2. træning og afprøvning samt 3. erfaringsdannelse.
Derudover fremhæver modellen tre centrale
fokusområder: A. den sundhedspædagogiske model, B. de
sundhedspædagogiske metoder og øvelser, C. de sundhedspædagogiske
roller - der skal føre frem til følgende læringsudbytter
i det samlede forløb:
at den sundhedsprofessionelle:
• kan bruge modellen som en forståelsesramme for valg af
indhold i patientundervisningen
• har viden om de sundhedspædagogiske vektorer og forståelse
for deltagerens aktive rolle i patientuddannelse med
henblik på at opnå klarhed omkring egne mål værdier og
motivation
• har kendskab til de udvalgte sundhedspædagogiske metoder,
og har forståelse for hvad metoderne kan bruges til
• kan vælge og anvende udvalgte metoder, så der skabes
sammenhæng imellem mål, indhold og proces i egen
undervisning
• har viden om de fire rollers særlige karakteristika og funktioner,
og er bevidst om at rollerne er en analyseramme,
hvor der er overlap, rollerne imellem
• har forudsætninger for - og udvikler kompetencer til - at
bevæge sig imellem de fire roller
• bliver fokuseret på betydningen af forandringsprocesser,
og forskellige strategier til håndtering af deltagere i gruppen
• selv har afprøvet de sundhedspædagogiske metoder i løbet
af kompetenceudviklingskurset
• arbejder aktivt med egne erfaringer i forhold til den fortsatte
kompetenceudvikling