den sundhedspædaGoGiske jonGlør - Steno Diabetes Center

More documents

Recommendations

Info

Bilag 7. PiErcE Et al. artiklEns sEks kOmPEtEncEr FOr FacilitEring dEltagE i PrOFEssiOnEl udvikling (a) vedligeholde en base af viden (a1): 84 • Forstå dynamikken af forandring • Forstå læringsteori • Viden om gruppedynamik, psykologi og træning. Brug forskellige faciliteringsmetoder (a2): • Kende forskellige metoder • Adskille proces fra mål og indhold vedligehold et professionelt ståsted (a3): • Praktisere refleksion og læring • Deltag i faciliteringsnetværk • Engager dig i igangværende studier skaB PraksisFællEsskaBEr (B) udvikl partnerskab med de involverede (B1): • Gør den gensidige forpligtelse klar • Promover værdien og brugen af facilitering skab og vedligehold professionelle kollegiale forhold (B2): • Designe aktiviteter i samarbejde med andre • Demonstrere team værdier og processer • Støtte co-facilitering i forbindelse med aktiviteter. tilpasning til målgruppen (B3): • Designe tilpassede aktiviteter/konstruktioner • Definere kvaliteten af et produkt/aktivitet • Vurdere deltagernes tilfredshed lav Et miljø/sEtting FOr dEltagEslE (c) Demonstrer effektive interpersonelle kommunikationsevner (C1): • Udvikle nært og personligt forhold til deltagerne • Praktisere aktiv lytning • Effektive verbale kommunikationsevner • Observere og give feedback til deltagerne ære og erkende forskellighed, sikre inklusion (c2): • Fremme positiv opmærksomhed for oplevelsen og opfattelsen af alle deltagere • Skabe en stemning af tryghed og tillid • Bringe forskelligheden i gruppen frem • Kende betydningen af kultur Facilitere gruppekonflikt (c3): • Opdage og erkende konflikt • Sørge for et trygt miljø hvor konflikter kan komme frem i lyset • Håndtere nedbrydende gruppeadfærd • Mægle i konflikter BEnyttE multisEnsOriskE tilgangE (d) Fremkalde gruppens kreativitet. Blande indlærings- og tænkemåder (D1): • Opmuntre til kreativ tænkning • Være opmærksom på individuelle indlærins- og tænkemåder • Kommunikere på forskellige måder • Acceptere alle ideer • Trække deltagere med forskellige indlærings- og tænkemåder frem anvend multisensoriske processer (d2): • Vurdere gruppens sensoriske behov og evner • Vælge ud fra et bredt udvalg af sensoriske tilgange • Bruge tilgange der passer bedst til gruppens behov og evner • Fremkalde gruppeenergi Brug tid og rum til at understøtte gruppeproces (d3): • Skabe et rum der imødekommer gruppens formål • Planlægge og kontrollere effektiv brug af tiden • Vide hvornår gruppen er klar til at gå videre, og hvornår den ikke er • Håndtere symbolske aspekter af mødet OrganisErE gruPPEns rEjsE (the group journey) (E) Vejled gruppen via klare og tydelige metoder og processer (E1): • Kende konsekvenser af forkert brug af gruppemetoder • Skabe en klar kontekst • Anvende forskellige ”participatory processes” • Styre små og store gruppeprocesser Facilitere gruppens selvbevidsthed (E2): • Holde gruppen i bevægelse ift. proces • Opdage hvis gruppen er på vej ud af en tangent og få gruppen tilbage på rette spor • Lytte, spørge og opsummere for at fremkalde betydningen og meningen • Assistere gruppen i refleksion over oplevelser vejlede gruppen mod enighed og ønskede resultater (outcomes) (E3): • Tilpasse processer og metoder til ændrede situationer • Assistere ved fuldførelse af opgaver • Vurdere og kommunikere gruppens udvikling og fremskridt • Kende forskellige tilgange til at opfylde gruppens mål
BindE sig til Et liv mEd intEgritEt (F) stille de dybdegående spørgsmål både til en selv og til andre (F1): • Afdække de dybe indsigter i gruppen • Hjælpe gruppen til at opdage dens rod – underliggende problemer • Kunne sætte ord på ens eget formål med livet udvis dyb bekræftelse (F2): • Gribe situationer an med selvsikkerhed og en bekræftende attitude • Anlægge professionelle grænser og moral f.eks. fortrolighed • Italesætte muligheden for forandring i alle situationer stole på gruppens potentiale og anlægge neutralitet (F3): • Ære den viden som findes i gruppen • Fremme tillid til andres kapacitet og oplevelser • Opretholde en objektiv ikke-defensiv og ikke-dømmende holdning • Sætte personlige meninger til siden 85
Page 1:
apport r om projektet ’patientudd
Page 4 and 5:
INDHOLDSFORTEGNELSE kapitel 1. intr
Page 7 and 8:
kaPitEl 1. intrOduktiOn I dette kap
Page 9:
model med tilhørende metoder for d
Page 12 and 13:
2.1 Baggrund FOr PrOjEktEt Projekte
Page 14 and 15:
Opsummerende kan man sige, at den o
Page 16 and 17:
FOrandringshjulEt Oversættelse af
Page 19 and 20:
kaPitEl 3. PrOjEktFOrløB Og mEtOdE
Page 21:
sygeplejersker). Det særlige var,
Page 24 and 25:
Alle data fra workshoppen er blevet
Page 26 and 27:
At der er aktiv deltagelse 26 Under
Page 28 and 29:
28 Den SunDheDSpæDagogiSke Jonglø
Page 30 and 31:
Komfortzone for facilitatoren; styr
Page 32:
læringszone - svagheder En svaghed
Page 36 and 37: 5.1 mOdEl FOr kOmPEtEncEudvikling F
Page 38 and 39: dette indebærer behov for: 38 •
Page 40 and 41: Øvelserne til kompetenceudviklinge
Page 42 and 43: 6.2 idékatalOg; øvElsEr I det fø
Page 44: 6.2.2 Postkort; styrker og svaghede
Page 48: 6.2.4 Prioritering - behov for at l
Page 54: 6.2.6 tipskupon; sundhedspædagogis
Page 57: der er tale om prototyper, og flere
Page 62: 6.2.9 story dialogue Opfølgning De
Page 65 and 66: kaPitEl 7. OPsummEring Og kOnklusiO
Page 67: sammen - og sammen med os. Som en k
Page 70 and 71: Brown, M. (2008). Comfort Zone: Mod
Page 72: Bilag 1. sPørgEark mEd 10 uFuldEnd
Page 77 and 78: Bilag 3. histOriEr Fra stOry dialOg
Page 79 and 80: historie 7 • Historien udspiller
Page 81: Bilag 5. sPørgEskEma Om rammEr Og
Page 86 and 87: Bilag 8. maPPing aF udFOrdringEr FO
Page 88 and 89: 88 mer til udtryk i undervisningssi
Page 90: igangsættErEn 90 ”Man sætter re
show all

den sundhedspædaGoGiske jonGlør - Steno Diabetes Center

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?