Vejledning om obligatorisk sprogstimulering af tosprogede småbørn

I andetsprogsudviklingen har barnet brug for voksne, der kobler ord og
begreber på alt det, som barnet og den voksne foretager sig sammen. Barnet
har brug for at høre ordene og begreberne mange gange og i forskellige sammenhænge
for at huske dem og være i stand til at bruge dem relevant.
Det er i kommunikationen med gode sprogmodeller – børn og voksne – at
sproget automatiseres. Derfor bør man være opmærksom på, hvad der kræves
af omgivelserne for at etablere et godt sprogmiljø, som giver gode forudsætninger
for en god sprogudvikling.
Den voksne skal i det sproglige arbejde tænke på at:
• Hjælpe barnet med at holde samtalen i gang.
• Give barnet mulighed for at opfatte lydene i andetsproget.
• Tale langsomt og tydeligt i korte, hele sætninger.
• Lytte til barnet og lade det tale færdigt.
• Lade kropssproget underbygge budskabet.
• Betone de vigtigste ord.
• Give barnet den verbale indgang til at træde ind og ud af en leg.
• Tale med barnet om, hvad der sker her og nu.
• Repetere vigtige ord.
• Opmuntre barnet til at turde ytre sig.
• Styrke barnets ytringer.
Den praktiske tilrettelæggelse af målrettede sproglige aktiviteter
En målrettet aktivitet er en gennemtænkt planlægning af et sprogstimuleringsforløb,
som bygger på den sproglige vurdering af det enkelte barn. Efter den
sproglige vurdering af barnet opstilles der en individuel handleplan og herudfra
planlægges den målrettede aktivitet, som skal tilgodese det, barnet har
brug for i udviklingen af sit andetsprog. Det kan for eksempel være at få
udvidet begrebsverdenen og ordforrådet, at lære at stille spørgende sætninger
eller at lære at berette i datid om en begivenhed, som er hændt.
I forbindelse med mange af de planlagte aktiviteter kan man være opmærksom
på muligheden for sprogarbejde i tre faser, nemlig før, under og efter
aktiviteten.
Før
For motivationens skyld og for at fremme udbyttet af planlagte aktiviteter
for børnene kan man give dem sproglig forberedelse og forhåndsviden om
det, de senere skal deltage i. Når børnene skal indføres i en konkret kontekst,
kan det foregå ved samtale, der bygger på fælles erfaringer, ved invitation af
en gæst, der kan fortælle, eller ved at der vises ting, billeder, film mv. Hvis
modersmålet er bedst udviklet, forklares nye aktiviteter hurtigst og nemmest
på dette sprog, hvis der er en tosproget medarbejder med denne kompetence.
45