Dansk - AAU Learning Lab - Aalborg Universitet

More documents

Recommendations

Info

kursusundervisning, seminaraktiviteter og projektorganiseret undervisning og evt. andre former? Sidstnævnte vil især være spørgsmål, som primært studieledere tager sig af, men som man som yngre underviser med tiden vil komme til at skulle forholde sig til i forbindelse med planlægning af uddannelsesforløb. Men derfor kan det alligevel være vigtigt at begynde at overveje sådanne perspektiver på undervisningen og vejledningen. At arbejde didaktisk og aktivt med sin undervisning på den måde kan være udbytterigt. En øget bevidsthed om de aspekter, der er i spil i undervisningen, vil åbne op for flere muligheder for at kunne gennemføre undervisning og vejledning mere professionelt - og for i undervisningen at kunne gøre brug af forskellige undervisningsprincipper og metoder, afhængig af læringsmål, fag og målgrupper. Forudsætningen for at en udviklingsproces er mulig, er imidlertid åbenhed og vilje til forandring samt respekt og konstruktiv feedback fra vejlederes og kollegers side. Forslag til disposition D.1: Vurdering af betydningen af undervisningen samt ens holdninger til studerende og undervisningsstil – med ønsker for egen praksis. D.2: Vurdering af ens underviserrolle og relationer til de studerende. D.3: Vurdering af styrker og svagheder ved ens undervisningsstil. D.4: Evt. ønsker til forandret undervisningsstil. E: Pædagogisk og fagdidaktisk handlingsplan En besvarelse af spørgsmål og problemstillinger under de fire ovenstående blokke vil give anledning til at indkredse en række muligheder og eventuelle problemer i forhold til egen undervisning samt egne undervisningsmæssige ressourcer og de betingelser, der aktuelt eksisterer for at kunne udnytte og videreudvikle sin undervisning i forbindelse med gennemførelsen af adjunktpædagogikum. Spørgsmålene i denne sidste del peger fremad mod aktiviteterne i blok 2 (februar – juni 2011), og er første udkast til den individuelle pædagogiske og fagdidaktiske handlingsplan. E.1: Spørgsmål, som kan danne grundlag for handlingsplanen Her skitseres med udgangspunkt i besvarelserne på punkterne A, B, C og D, de problemstillinger, man primært ønsker at arbejde med igennem blot 2 – på kort sigt – og efterfølgende i blokkene 3 og 4 – mere langsigtet. Følgende spørgsmål kan evt. anvendes som disposition: 14
o Opsummering af aktuelle undervisningsmæssige ressourcer, kompetencer og vanskeligheder? o Beskrivelse af, hvad man primært ønsker at arbejde med – kortsigtet og langsigtet? o Hvilke krav, man vil stille til sig selv – igennem blok 2 – i hele perioden? o Hvilke resultater man forventer af dette arbejde, E.2: Overvejelser over, hvorledes man vil bruge sine vejledere, andre adjunkter og evt. kolleger fra sit faglige miljø til at arbejde med undervisningen? E.3: Andre overvejelser Eksempelvis hvad kunne med fordel gøres anderledes i forhold til den nuværende planlægning og afholdelse af undervisningen/vejledningen? I forbindelse med blok 3 og ved slutningen af blok 4 gennemføres på baggrund af portfoliearbejdet en selvevaluering, som følger spørgsmålene: Hvad lærte jeg/lærte jeg ikke, hvad, hvorfor, hvorfor ikke, hvordan? 15
Page 1 and 2: ADJUNKTPÆDAGOGIKUM 2010-2012 Under
Page 3 and 4: mål, moduler, tilsigtede kompetenc
Page 5 and 6: PORTFOLIOARBEJDE - processen med at
Page 7 and 8: påtage sig det overordnede ansvar
Page 9 and 10: studerende samt vejlede, støtte og
Page 11 and 12: B: Sammenhæng mellem forskning og
Page 13: C.5: Vurdering af muligheder, begr

Dansk - AAU Learning Lab - Aalborg Universitet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?