Dansk - AAU Learning Lab - Aalborg Universitet

More documents

Recommendations

Info

Hvad er en undervisningsportfolio? Anvendelsen af undervisningsportfolio er blevet stadig mere udbredt i universitetsverdenen internationalt såvel som nationalt, hvor den fungerer som et ”redskab” til at fremme refleksion, udvikling og dokumentationen af kompetencer indenfor undervisning og vejledning. Portfolio begrebet er en fordanskning af det engelske ’portfolio’ og betyder oprindeligt ”en samling af dokumenter”. En portfolio dokumenterer på samme måde som et CV kvalifikationer og kompetencer inden for bestemte områder. Men i modsætning til et CV giver en undervisningsportfolio et mere uddybende billede af udviklingsmæssige aspekter af ens undervisning, idet man løbende i sine skriverier inddrager sine refleksioner over de ting, man gør i forhold til undervisningen, eksempelvis. nyudviklet undervisningsmateriale, skriverier, der illustrerer pædagogiske og fagdidaktiske overvejelser forud for afholdelse af undervisning, selvevalueringer, studenterevalueringer, osv. Af portfolien vil det således fremgå, hvorledes forskellige erfaringer inden for ens undervisning danner grundlag for videreudvikling af undervisningskompetencer. Konkret vil en færdig portfolio dermed bestå dels af en beskrivelse af refleksioner over ens undervisningspraksis og dels af bilag med udvalgte data (eks. studenterevalueringer, undervisningsmateriale m.m.) Det kan sammenlignes med måden, hvorpå man dokumenterer sin forskning. Portfolioen anvendes i nogle lande også som et evalueringsredskab, hvor den bl.a. bruges af faggrupper som designere, arkitekter og kunstnere, dels som et redskab for deres faglige udvikling og dels som et redskab for merit. Ved nogle udenlandske universiteter er en gennemarbejdet undervisningsportfolio direkte meriterende i det videnskabelige karrieresystem 1 I Danmark har eksempelvis Århus Universitet, som det første i Danmark i 2004 taget skridtet fuldt ud og besluttet, at adjunkter i forbindelse med en evt. senere lektoransættelse skal dokumentere undervisningsmæssige kompetencer i en undervisningsportfolio (Magisterbladet 7, 2005). En lignende beslutning er taget ved Syddansk Universitet. På Aalborg Universitet har vi, inspireret af erfaringerne fra udenlandske universiteter, siden 1996 systematisk arbejdet med undervisningsportfolien som en vigtig og integreret del af underviserkvalificeringsstrategien på adjunktpædagogikum. Endvidere blev det i 2005 ved det Humanistiske Fakultet besluttet, at en undervisningsportfolio skal indgå som grundlag for bedømmelse til en lektorstilling. Portfoliometodikken er kendetegnet ved en række præmisser om sammenhæng mellem udvikling af kvalifikationer, refleksion, dokumentation samt vurdering og evaluering. Dvs. at man gennem refleksion over et uddannelsesforløbs overordnede 1 Dysthe O. (1999). Undervisning i høgare utdanning – like viktig som forskning? Undervisningsportefølgje som reiskap for å vurdere og utvikle lærerdugleik. Norsk Pedagogisk Tidsskrift 2. 2
mål, moduler, tilsigtede kompetenceudvikling samt personlige læringsmål opnår en bedre forståelse af egne behov, styrker og svagheder i forhold til overordnede mål og intentioner med det pågældende uddannelsesforløb. Forholdet mellem det private og det offentlige I forbindelse med portfoliearbejdet nævnes hyppigt forholdet mellem den private og den offentlige portfolio. Den private portfolio er den, hvor man på det meget personlige plan beskriver og analyserer sine erfaringer og reflekterer over sin udviklingsproces. De to næste former vil være dem, som man refererer til, når man taler om som den ”offentlige portfolio”, dvs. den portfolio, man viser til andre og eksempelvis diskuterer med sine kolleger og sine vejledere og dels den, som man efterfølgende viderebearbejder og i sidste ende anvender i en evt. ansættelsessituation, En privat portfolio er således den enkeltes private ejendom og bør kun være tilgængelig for andre, når den enkelte har givet tilladelse til det. Wolf & Siu-Runyan, 1996 i Lauvås og Jakobsen (2002) 2 kalder den en ejerskabsportfolio, ”ownership portfolio”. Den fungerer først og fremmest som en støtte i den individuelle læreproces, ved at man definerer sine læringsmål og dokumenterer et reflekteret forhold til sin egen udvikling, sine læringsresultater og sin kompetenceprofil. En anden variant, som er lidt mere offentlig kan man kalde tilbagemeldingsportfolioen, ”feedback portfolio”, det er den, som man viser til sine kolleger og vejledere og som man diskuterer og evt. vedlægger deres kommentarer til. Endelig kan man tale om ansvarlighedsportfolien, ”accountability portfolio” (den offentlige) . Den repræsenterer et indhold og en form, som er klarest rettet ind mod en endelig vurdering, idet den omfatter udvalgte og bearbejdede data og refleksioner, som danner udgangspunkt for videre vurdering og meritering. Som en del af portfoliearbejdet indgår, at man som udgangspunkt formulerer det, der indenfor portfolio-metodik defineres som en ’teaching philosophy’. En operationel definition for et ’teaching philosophy statement er, ”A teaching philosophy statement is a systematic and critical rationale that focuses on the important components defining effective teaching and learning in a particular discipline and/or institutional context. (Schönwetter et al. 2002, s. 4) I udfoldelsen af denne definition foreslår forfatteren, at man fokuserer på følgende komponenter. En teaching philosophy statement er, 1. systematisk, idet det skal forbinde underviserens tanker om undervisning og læring på en logisk måde (involverer en kompleks proces, hvor der samles materiale, tilegnes ny viden, analyseres, reflekteres og evalueres på egen undervisningspraksis) 2 Lauvås P. og A. Jacobsen. Exit eksamen – eller? Former for summativ evaluering i højre utdanning. Cappelen Akademsk Forlag. 3
Page 1: ADJUNKTPÆDAGOGIKUM 2010-2012 Under
Page 5 and 6: PORTFOLIOARBEJDE - processen med at
Page 7 and 8: påtage sig det overordnede ansvar
Page 9 and 10: studerende samt vejlede, støtte og
Page 11 and 12: B: Sammenhæng mellem forskning og
Page 13 and 14: C.5: Vurdering af muligheder, begr
Page 15: o Opsummering af aktuelle undervisn

Dansk - AAU Learning Lab - Aalborg Universitet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?