Basunen som pdf
Basunen som pdf
Basunen som pdf
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Det er et nødråb<br />
Et ægte nødråb. S.O.S. Nødråb!<br />
Af Kim Schulz Jensen - TR på ”Den Kreative Skole” i Silkeborg<br />
DMF og DMpF (Dansk Musikpædagogisk<br />
Forening) har et fællesudvalg ved<br />
navn FMM (Fællesudvalget for Musikundervisere<br />
inden for Musikskoleområdet).<br />
FMM beskæftiger sig med ”Overenskomst<br />
om løn- og ansættelsesvilkår<br />
for musikskolelærere”.<br />
Én af de paragraffer i overenskomsten,<br />
<strong>som</strong> vi på musikskolerne skal forholde os<br />
til, lyder bl.a.:<br />
§ 14. Arbejdstid<br />
Stk. 1<br />
Som fuldtidsbeskæftiget betragtes en<br />
musikskolelærer med et pligtigt årligt<br />
undervisningstimetal på 1000 undervisningstimer<br />
(25 undervisningstimer pr. uge<br />
i 40 uger).<br />
Stk. 4<br />
Det i stk. 1 nævnte undervisningstimetal<br />
er fastsat under hensyntagen til, at det<br />
påhviler musikskolelærere - ud over at tilrettelægge<br />
og forberede undervisning - at<br />
varetage en række opgaver uden direkte<br />
forbindelse med undervisningen, herunder<br />
blandt andet:<br />
a) kontakten mellem musikskolen og<br />
elevens hjem,<br />
b) deltagelse i lærermøder og kollegiale<br />
konferencer,<br />
c) medvirke ved indkøb af instrumenter<br />
og andet undervisningsmateriale,<br />
d) medvirke til gennemførelse af koncerter,<br />
e) medvirke ved løsning af forskellige<br />
sociale opgaver vedrørende eleverne,<br />
f) medvirke ved gennemførelsen af eventuelle<br />
koncertturneer,<br />
g) tid til den enkelte lærers øvetid.<br />
Denne paragrafs stk. 4 har for de fleste<br />
været svær at udmønte, idet der i overenskomsten<br />
ikke er mål for, hvor meget<br />
tid/arbejde punkterne a-g skal indeholde.<br />
De fleste musikskoler har naturligvis den<br />
opfattelse, at arbejdsmængden under stk.<br />
4 må forholde sig den enkelte ansattes<br />
ansættelsesgrad.<br />
Drejømodellen<br />
På min arbejdsplads, Den Kreative Skole,<br />
DKS (musik- og kulturskole) i Silkeborg,<br />
har vi gennem årene diskuteret denne<br />
paragraf meget og forsøgt at finde mål<br />
for, hvor meget det er rimeligt, at man skal<br />
arbejde for sin løn. Vi har været ind over<br />
den berømte ”Drejømodel”, <strong>som</strong> går ud<br />
på, at man giver sig i kast med at definere<br />
alle underpunkterne a-g minutiøst og sætter<br />
tider på, hvor meget af den enkeltes<br />
arbejdstid (opgjort i arbejdsmarkedstimer)<br />
der forventes at blive forbrugt på de forskellige<br />
aktiviteter. Denne øvelse blev for<br />
os en ørkenvandring, og vi blev enige om,<br />
at udgangspunktet var forkert.<br />
Udgangspunkt i eleverne<br />
Vi valgte at tage udgangspunkt i brugerne<br />
af musikskolen/kulturskolen i stedet for.<br />
”Hvad skal en musikskoleelev tilbydes i<br />
løbet af et skoleår på musikskolen”. Dette<br />
nye udgangspunkt har været særdeles<br />
gavnligt for diskussionen af indholdet i<br />
”paragraf 14, stk. 4”.<br />
Musikskolelærere er ikke overraskende<br />
forskellige; nogle vil gerne lave mange<br />
koncerter med deres elever, andre vil<br />
gerne iværksætte nye pædagogiske<br />
tiltag. Nogle vil gerne have, at der er stor<br />
koncertaktivitet på skolen med orkestre<br />
udefra, andre har fokus på nye teknologiske<br />
undervisningsmetoder. Nogle vægter<br />
samarbejde på tværs af instrumentgrupper<br />
og kunstarter. Nogle vil gerne have deres<br />
elever ud af huset og opleve koncerter<br />
uden for musikskolen. Nogle af disse<br />
aktiviteter kræver meget koordinering og<br />
planlægning, mens andre kræver mere tid<br />
sammen med eleverne.<br />
Brug af Brikker<br />
For at kunne udveksle disse forskellige<br />
aktiviteter med hinanden er det praktisk at<br />
have en enhed. Det kunne være tid, penge,<br />
point eller noget helt fjerde. På Den<br />
Kreative Skole har vi valgt at enheden<br />
hedder ”Brikker”. Når puslespillet er lagt,<br />
har man et billede af, hvad man skal lave<br />
for sin løn det pågældende musikskoleår.<br />
Vi har sat én brik = 1/25 ansættelsesgrad,<br />
og værdien af én brik er to lektioner.<br />
Det vil sige, at en fuldtidsansat lærer<br />
(ansættelsesgrad = 25/25-dele) ud over<br />
den tid, vedkommende underviser, skal<br />
arbejde 50 lektioner på et skoleår – tid der<br />
skal forbruges på møder, planlægning,<br />
koncerter, skemalægning, særlige undervisningstilbud,<br />
kollegiale konferencer og<br />
lignende. Se fig. 1. 50 lektioner fordelt på<br />
36 uger, <strong>som</strong> er sæsonlængden på DKS,<br />
giver en times arbejde pr. uge til andre<br />
aktiviteter end primær undervisning. Det<br />
er konkret og forholdsvist nemt at forholde<br />
sig til.<br />
Se figur 1<br />
Det lykkedes på DKS efter mange forhandlingsmøder<br />
at vægte de forskellige<br />
aktiviteter. Vi fik besvaret spørgsmål, <strong>som</strong>:<br />
20 basunen • okt. 2010