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<strong>Seite</strong> 5/37<br />
06.03.2005<br />
In <strong>de</strong>n nachfolgen<strong>de</strong>n Übersichten sind alle Schüler- und Klassenzahlen 1:1 <strong>de</strong>m Konzept <strong>de</strong>s<br />
Ministeriums entnommen. Lediglich die rot ausgewiesenen „Neuen Klassenzahlen“ wur<strong>de</strong>n<br />
von uns eingefügt. Sie weisen die reduzierten Klassenzahlen aus, aus <strong>de</strong>nen sich das mögliche<br />
Einsparpotenzial ergibt.<br />
Wie bereits ausgeführt und am Beispiel auf <strong>Seite</strong> 4 voranschaulicht, liegt das Einsparpotential<br />
in <strong>de</strong>r Differenz zwischen<br />
- <strong>de</strong>r Anzahl <strong>de</strong>r Klassen in <strong>de</strong>n einzelnen zur Zeit bestehen<strong>de</strong>n Schulen<br />
und<br />
- <strong>de</strong>r Anzahl <strong>de</strong>r Klassen, die durch die Zusammenlegung von Schulen erreicht wer<strong>de</strong>n<br />
kann.<br />
Diese Berechnung folgt allerdings <strong>de</strong>m "worst case". Da <strong>de</strong>r Minister erklärt hat, dass er aus<br />
pädagogischen Grün<strong>de</strong>n in verschie<strong>de</strong>nen Fällen von <strong>de</strong>r konsequenten Anwendung <strong>de</strong>s<br />
Klassenteilers (29) - insbeson<strong>de</strong>re in <strong>de</strong>r Übergangsphase - absieht, kann davon ausgegangen<br />
wer<strong>de</strong>n, dass die Klassenbildung in <strong>de</strong>r konkreten Umsetzung großzügiger erfolgt. Dieses<br />
Entgegenkommen bei <strong>de</strong>r Klassenbildung sollte auch in <strong>de</strong>r <strong>Homburg</strong>er Alternative in<br />
geeigneter Weise zusätzlich Berücksichtigung fin<strong>de</strong>n.<br />
Nachfolgend sind alle Schülerzahlen nach Schulstandorten und Klassenjahrgängen geordnet.
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