Schulprogramm - Stephaneum

Schulprogramm
Gymnasium Stephaneum Aschersleben
2010 - 2011
Europa-Schule
Unesco-Projektschule
Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage

Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Vision und Leitbild 1
2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum 3
2.1. Das Stephaneum als kommunale Bildungseinrichtung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2.2. Die Vernetzung des Stephaneums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.2.1. Grundschulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.2.2. Sekundarschulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.2.3. Gymnasien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.2.4. Vereine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.2.5. Offizielle Netzwerke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.2.6. Lokale Einrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.2.7. International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.2.8. Sonstige Einrichtungen, Verbände, Betriebe und Institutionen . . . . . . . . . . 6
2.2.9. Sonstige Forschungs- und Bildungseinrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.3. Das Schulprofil des Stephaneums - unsere Ziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.3.1. Europaschule - Unescoprojektschule - Schule ohne Rassismus . . . . . . . . . . 8
2.3.2. Lernen und Lehren - Vermittlung von Schlüsselkompetenzen . . . . . . . . . . . 8
2.3.3. Das Stephaneum als Ganztagsschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.3.4. Begabtenförderung - Kreativität als Kernkompetenz . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.3.5. Sport - Gesundheit - Lebensqualität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.3.6. Projekte, Wettbewerbe, Aktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.3.7. Nationale und internationale Kontakte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild 13
3.1. Arbeitbereiche und Handlungsfelder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.1.1. Unterrichtsqualität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.1.2. Räumliche und sächliche Ausstattung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.1.3. Organisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3.1.4. Öffentlichkeitsarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3.1.5. Berufsfindung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3.2. Umsetzung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3.2.1. Unterrichtsqualität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.2.2. Räumliche und sächliche Voraussetzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.2.3. Organisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.2.4. Öffentlichkeitsarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.2.5. Berufsfindung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4. Zusammenarbeit mit den Eltern 21
5. Zusammenarbeit mit dem Schülerrat 22
A. Impressum 23
II

1. Vision und Leitbild
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Vision und Leitbild
„Hurra, hurra die Schule brennt!“ Dieses Lied aus den achtziger Jahren des letzten Jahrtausends
können wir uns leicht verändert als Leitbild nehmen: Lehrer sollen für ihre Schule brennen und ihre
Schüler mindestens auch zum Glühen bringen!
Gymnasium Stephaneum - ein lebenswerter Ort zum Lernen.
Ohne Visionen verwaltet man nur das, was sowieso schon da ist. Man reagiert auf Trends und
Veränderungen und arbeitet fleißig und ordentlich Vorgaben ab. Das wollen wir nicht.
Unsere Vision einer guten Schule ist ein Ort, an dem sich möglichst alle - Schüler, Lehrer und
Mitarbeiter - wohl fühlen. Diesen Lebensraum und Lernort möchten wir gemeinsam lebenswert
gestalten.
Egal welche Neigung ein Schüler hat, ob musikalisch, künstlerisch, sportlich, sprachlich, technisch
oder naturwissenschaftlich - sie sollen die Möglichkeit bekommen, sich zu entwickeln. Eltern müssen
wir die Sicherheit bieten, dass ihren Kindern am Stephaneum nicht nur formale Bildung zuteil wird,
sondern dass sie insbesondere einen lebenswerten Lernort vorfinden, an dem man sich um die
Entfaltung der Fähigkeiten ihrer Kinder in besonderem Maße bemüht. Wissenserwerb und Kreativität
sind heute mehr denn je der Schlüssel für die Bewältigung der Aufgaben des eigenen Lebens, der
sozialen Anforderungen und nicht zuletzt der Probleme von Umwelt, Wissenschaft und Technik.
Unser Leitbild sind Schülerinnen und Schüler, die weltoffen und kreativ an die Lösung
der Probleme unserer Zeit herangehen, die gern in ihrer Schule lernen und leben, einem
Ort an dem sie sich wohl fühlen, an dem sie gefördert und gefordert werden.
Zeitgemäße Problemlösungen bedürfen neben der klassischen Wissensvermittlung die Förderung
von Kreativität, Experimentierfreude und schöpferischem Handeln. Zu den modernen Schlüssel-
kompetenzen zählen die Fähigkeit zum vernetzten Denken, Weltoffenheit und das Vermögen, sich
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1. Vision und Leitbild
selbständig permanent weiterzubilden. Das ist mit dem klassischen Unterricht, dessen Grundkon-
zept seit dem 19. Jahrhundert unverändert Bestand hat allein nicht erreichbar. Unterricht muss sich
den neuen Realitäten stellen. Deshalb stellen wir Kreativität und Weltoffenheit ins Zentrum unseres
Schulprofils.
Kreativität ist vom lat. creare „etwas schaffen“ abgeleitet. Um kreativ sein zu können, muss man
eigenständig denken können, bekannte Elemente neu zusammen fügen und die dafür nötigen
Fertigkeiten beherrschen. Genau diese drei Elemente, Eigenständigkeit, die Fähigkeit zu vernetzen
und eine umfassende Ausbildung können sich Schüler aber nur dann aneignen, wenn man ihnen die
dazu nötigen Rahmenbedingungen zur Verfügung stellt.
Wir verfügen derzeit über zwei Gebäude, die um eine öffentliche Grünanlage herum gruppiert sind.
Als offene Ganztagsschule möchten wir in den Alltag der Schülerinnen und Schüler aber auch der
Öffentlichkeit Ascherslebens hinein wirken. Dies geschieht auf vielfältige Weise:
• die Schülerakademie mit ihren öffentlichen Vorträgen,
• durch Unterricht, der für Passanten sichtbar außerhalb der Schulgebäude stattfindet,
• Projektwochen,
• Aktionstage,
• den Tag der offenen Schultür,
• Konzerte,
• Theater,
• Sport
• uvm.
Traditionell versteht sich das Stephaneum weltoffen und pluralistisch. Es steht zu seinen Profilen
Europaschule, Unescoschule und Schule ohne Rassismus und bemüht sich intensiv, Weltoffenheit,
Demokratie und Toleranz aktiv zu leben und auszugestalten. Wir wollen die jahrhundertealte
Tradition unserer Schule weiterleben und ihren Bestand für die Zukunft sichern, denn: Schule und
„richtiges Leben“ lassen sich nicht trennen. Schule soll und will Teil des Alltags sein, offen und
transparent, sie darf Fehler machen und für (Denk-)Anstoß sorgen. Sie ist Lebensraum und Lernort
für alle Beteiligten, an dem wir uns wohl fühlen wollen.
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
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Grundlegendes zum Gymnasium
Stephaneum
In diesem Abschnitt werden die Stellung des Stephaneums in der kommunalen Bildungslandschaft,
die gegenwärtige Vernetzung und der Kern unseres Schulprogramms, die Schulprofile, vorgestellt.
2.1. Das Stephaneum als kommunale Bildungseinrichtung
In Aschersleben ist das Stephaneum mittelfristig die einzige allgemeinbildende Schule in Aschersle-
ben, an der das Ziel der Erlangung der allgemeinen Hochschulreife erreicht werden kann. Als offene
Ganztagsschule und als kommunales Gymnasium der Stadt und des Landkreises ist sie deshalb
offen für alle Schüler ab Klasse 5, ab Klasse 7, Klasse 9 und solche, die in einer Sekundarschule den
erweiterten Realschulabschluss erlangt haben.
Dieses breite Spektrum der Aufnahmemöglichkeiten macht es erforderlich, dass die pädagogische
Konzeption des Stephaneums pädagogische Profile der anderen Schulen berücksichtigt. Die Schule
wird intensiv mit allen Grundschulen zusammenarbeiten, deren Schüler den Besuch des Stepha-
neums anstreben. Eine enge Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen sowie eine kontinuierliche
Beratung der Eltern und Schüler werden daher angestrebt.
Das Stephaneum fügt sich in die Bildungslandschaft der Stadt Aschersleben sowohl als gymnasiale
Bildungseinrichtung als auch als Einrichtung mit kultureller und künstlerischer Ausstrahlung für die
Stadt und den Landkreis ein. Kunst, Kultur, Politik und Wirtschaft können qualifizierten Nachwuchs
vor Ort gewinnen. Eine attraktive Bildungseinrichtung mit einem kreativen und weltoffenen Profil
ist eine wichtige Voraussetzung, um jungen Familien und ihren Kindern eine Perspektive für den
Verbleib in Aschersleben zu bieten.
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
2.2. Die Vernetzung des Stephaneums
Dieser Abschnitt zeigt die gegenwärtige Vernetzung des Stephaneums.
2.2.1. Grundschulen
• GS Staßfurter Höhe, Aschersleben
• GS Luisenschule, Aschersleben
• GS Pfeilergraben, Aschersleben
• Christliche GS, Aschersleben
• Freie Montessori GS, Aschersleben
• GS Ermsleben
• GS Frose
• GS Nachterstedt
• GS Hoym
• GS Gatersleben
• GS Giersleben
• GS Mehringen
• GS Neukönigsaue
• GS Meisdorf
2.2.2. Sekundarschulen
• Burgschule, Aschersleben
• Albert-Schweitzer, Aschersleben
• Seeland, Nachterstedt
• Ludwig Gleim, Ermsleben
2.2.3. Gymnasien
• Ratsgymnasium, Peine
• Gymnasium Lüchow
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
2.2.4. Vereine
• Bürger Europas e.V.
• Förderkreis des Stephaneums e.V.
• Four>>Ward. e.V.
• Kunst- und Kulturverein
• lkj e.V.
• Miteinander e.V.
• Museumsverein e.V.
• SV Lok Aschersleben
• VfB Aschersleben
• Verband ehemaliger Schüler des Stephaneums e.V.
• Volksbund für Kriegsgräberfürsorge
2.2.5. Offizielle Netzwerke
• Europaschulen
• Europäische Bewegung
• UNESCO-Projektschulen
• Koord. Europ. Wettbewerb
• Landes- FG Europaschulen
• Schule ohne Rassismus
• Landesnetzwerk Demokratie u. Toleranz Sachsen-Anhalt
• Bündnis gegen Rechts SLK
2.2.6. Lokale Einrichtungen
• Ballhaus
• Bestehornhaus
• Freie evangelische Kirche
• Grauer Hof
• Kreisbibliothek
• Museum
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
• Planetarium
• Tierpark
• Stadtarchiv
• Stephanikirche
• Volksküche
• Wassertormühle
2.2.7. International
• Centre, Frankreich Region Lycee Charters (Austausch)
• Dobigniev, Polen (Austausch)
• Kaliningrad, Russ. Förd. (Austausch)
• Slowakei (im Aufbau)
• Sultan Quabus Schule Dahira, Oman (dt.-arab. Dialog)
• Großbritannien (Studienfahrten)
• Italien (Studienfahrten)
• gymnasiales Oberstufenzentrum Kerava, Finnland
• Schulzentrum Winschoten, Niederlande
2.2.8. Sonstige Einrichtungen, Verbände, Betriebe und Institutionen
• Ensemble Theatrum Schloss Hohenerxleben
• Freiwilligenagentur Halle
• Landesverwaltungsamt
• Landeszentrale für politische Bildung
• Projekt für Toleranz und Demokratie
• White Horse Theatre
• Kreissparkasse Salzlandkreis/Sparkassenstiftung
• Dresdner Bank
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
2.2.9. Sonstige Forschungs- und Bildungseinrichtungen
• Albert Schweitzer Gesundheitsschule, Aschersleben
• Berufsbildungs- und Rehabilitationszentrum/BBRZ, Aschersleben
• Gymnasium Lüchow
• IPK Gatersleben
• Kreisvolkshochschule Salzlandkreis, Stützpunkt Aschersleben
• Melanchtonschule
• Kreismusikschule
• Universität Clausthal
• FHS Polizei
• FHS Anhalt
• FB Physik der MLU Halle
2.3. Das Schulprofil des Stephaneums - unsere Ziele
Euopaschule - Unescoschule - Schule ohne Rassismus.
Das Gymnasium Stephaneum pflegt mit Intensität und Engagement die drei Profilschwerpunkte:
Europaschule, Unescoschule und Schule ohne Rassismus. Diese Titel sind Gütesiegel. Um sie weiter
führen zu dürfen, bedarf es kontinuierlicher und nachhaltiger Arbeit im Sinne dieser Profilschwer-
punkte.
Das Gymnasium Stephaneum - ein lebenswerter Lernrort.
Das Stephaneum strebt danach, ein lebenswerter Schulcampus mit einem breiten Angebot an
Werkstätten und Podien für die individuelle Entfaltung von Schlüsselkompetenzen zu werden: Das
sind die Selbstkompetenz, Sozialkompetenz, Methodenkompetenz sowie künstlerische und kulturelle
Kompetenz.
Als Ganztagsschule orientieren wir uns am Leben - zeitgemäß - notwendig - vielfältig
Mehr Zeit und ein ganzheitlicher Erziehungsansatz sind entscheidend für die Ausgestaltung der
Schule als Lebens- und Erfahrungsraum.
Das Gymnasium Stephaneum ist stolz auf seine Tradition und schreibt diese fort.
Als eine der ältesten Schulen des Landes sind wir stolz auf unsere humanistischen Traditionen. Wir
pflegen diese mit Engagement und sorgen für ihre würdige Fortschreibung. Der Zusammenarbeit
mit dem Verband ehemaliger Schüler des Stephaneums, mit Eltern, Freunden und Gönnern kommt
eine wichtige Rolle bei der Verwirklichung unseres Leitbildes zu.
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
2.3.1. Europaschule - Unescoprojektschule - Schule ohne Rassismus
Diese Profile wurden unserer Schule nach Jahren der kontinuierlichen Arbeit verliehen. Sie eröffnen
unseren Schülerinnen und Schülern in besonderer Weise die Möglichkeit, europäische und inter-
nationale Kontakte aufzubauen und zu pflegen und damit persönliche und berufliche Chancen zu
erweitern.
Ein Schwerpunkt der Arbeit liegt dabei in den Bereichen internationale Kontakte, bilingualer Unter-
richt, Wettbewerbe, Projekte, Vorlesungen, Seminare, Workshops sowie die Arbeit in den profilge-
bundenen Netzwerken.
Kerngedanke ist das Bekenntnis zur Nachhaltigkeit in den Bereichen Bildung und Erziehung, Ressour-
cen schonendes Wirtschaften, das Bekenntnis zur offenen Gesellschaft und Menschenrechtserzie-
hung. Alle drei Profilschwerpunkte verlangen, dass Schüler im Rahmen des regulären Unterrichts und
darüber hinaus die Möglichkeit haben, selbständig, eigenverantwortlich und kritisch am Schulleben
partizipieren zu können.
Wir führen jährlich verschiedene Profilwoche im laufenden Unterrichtsbetrieb durch. Hinzu kommen,
je nach den finanziellen Möglichkeiten und aktuellen Angeboten verschiedener Bildungsträger
weitere Projekttage und Veranstaltungen.
2.3.2. Lernen und Lehren - Vermittlung von Schlüsselkompetenzen
Es ist unsere Verantwortung, den Schülern die Möglichkeit zu bieten, Schlüsselkompetenzen für
die Anforderungen einer globalisierten Welt zu erwerben. Dies findet auch seinen Niederschlag im
Schulgesetz: „[...] Insbesondere hat jeder junge Mensch ohne Rücksicht auf seine Herkunft oder
wirtschaftliche Lage das Recht auf seine eigenen Begabungen, seine Fähigkeiten und seine Neigung
fördernde Erziehung, Bildung und Ausbildung. [...]“ 1 .
Diesen Auftrag in einer Welt zu erfüllen, die mehr und mehr durch fortschreitende Mediatisierung
gekennzeichnet wird, ist die große Herausforderung, der sich unsere Schule heute stellen muss. Da-
bei kommt neben der Vermittlung grundlegenden Allgemeinwissens und der Befähigung der Schüler
zu verschiedenen Kernkompetenzen, der kreativen Ausbildung eine immer größere Bedeutung zu.
Um diesem Ziel näher zu kommen, suchen wir in allen Unterrichtsfächern neben den tradierten
Methoden nach neuen Formen und Methoden des Wissenserwerbs. Das kreative Herangehen
an Probleme der Gesellschaft und der Naturwissenschaften wird zur Schlüsselkompetenz. Die
Wissenschaften vernetzen sich mit den Künsten, der Ökologie und Soziologie. Interdisziplinäres
Arbeiten ist aus dem modernen Wissenschaftsbetrieb nicht mehr wegzudenken. Wer allein nach
alten Methoden die Herausforderungen angeht, kann die Probleme von Morgen nicht bewältigen.
Die Aufgabe dies umzusetzen bildet den Schwerpunkt der Arbeit in den Fachschaften. Diese suchen
im schöpferischen Diskurs nach Möglichkeiten der räumlichen und inhaltlichen Umsetzung dieses
Zieles.
1 vgl. § 1 Abs. (1) SchulG LSA
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
Um die für die allgemeine Problemlösungsfähigkeit notwendige Förderung der Kreativität in den
Lehr- und Lernprozess zu integrieren, bedarf es eines vielgestaltigen, kreativen Unterrichts durch
die Lehrer ebenso wie die Einbeziehung der Schüler und Eltern. Entscheidend für die Entwicklung
von mündigen Menschen ist hierbei:
• die generelle Teilnahmemöglichkeit eines Jeden,
• die Orientierung an den Interessen der Kinder und Jugendlichen,
• die Freiwilligkeit.
Der Wechsel klassischer und neuartiger Lehr- und Lernmethoden stellt neue Anforderungen an die
Unterrichtsäume. Die Vermittlung von Schlüsselkompetenzen benötigt ein günstiges Umfeld, einen
geeigneten Lernort.
2.3.3. Das Stephaneum als Ganztagsschule
Die vorwiegend sozialpolitisch akzentuierte Begründung der Ganztagsschule braucht die Ergän-
zung durch einen veränderten und erweiterten Bildungsbegriff. Die Ganztagsschule kann sich wie
jede Schule neuen Inhalten öffnen, aber aufgrund des größeren Zeitbudgets vermag sie eher die
Schülerorientierung bei Lernprozessen zu verstärken.
Diesem Ziel dient einmal die Berücksichtigung von Schülerinteressen bei verschiedenen Gelegen-
heiten innerhalb des Schulalltages. Hinzu kommt, dass gerade durch die Verknüpfung von Unterricht
und Freizeit in der Schule der Lebens- und Praxisbezug für die Kinder deutlicher werden kann.
Durch vielfältige Formen der Kommunikation werden sie im sozialen Miteinander darauf vorbe-
reitet, auch komplexe Anforderungen des täglichen Lebens zu bewältigen. Im Rahmen der aktiv
gestalteten Freizeit bieten sich vielerlei Chancen für alternative Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten.
Die Schüler erhalten Anregungen für die eigene freie Zeit als Gegengewicht zum unkontrollierten
Medienkonsum.
Ganztagsschule orientiert am Leben - zeitgemäß - notwendig - vielfältig.
Wir bemühen uns, nicht nur fachliche Fähigkeiten und Kompetenzen zu vermitteln, sondern auch
instrumentelle Fertigkeiten sowie rationelle und systematische Arbeitstechniken einzuüben. Das
geschieht für das einzelne Kind nicht im isolierten Nebeneinander, sondern in der Gemeinschaft mit
Klassenkameraden oder mit Freunden aus anderen Jahrgangsstufen.
Hierfür bedarf es eines die Kreativität fördernden Lernortes, der den komplexen und neuartigen
Anforderungen genügt. Unser Schulcampus soll nicht nur die klassischen Unterrichtsräume in den
beiden Schulgebäuden umfassen, die Turnhallen, er umfasst auch Räume, in denen experimentelle,
kreative Unterrichtsformen möglich werden, Werkstätten und Podien bis hin zu Räumen für den
Freizeitbereich - z.B. Probebühnen für Bands, Tanz, Theater etc.
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
2.3.4. Begabtenförderung - Kreativität als Kernkompetenz
Talente und Begabungen zu fördern ist ein Grundanliegen eines guten Gymnasiums. Voraussetzung
dafür, dass talentierte Schülerinnen und Schüler unterrichtsbegleitend und -ergänzend die Chance
bekommen, sich auszuprobieren und auch weiter zu entwickeln. Dies erfordert die Schaffung von
Möglichkeiten und Räumen, in denen kreativer Freiraum angeboten wird, wo sich aber auch die ma-
teriellen und personellen Kompetenzen bündeln. Das betrifft sowohl den künstlerischen als auch den
naturwissenschaftlichen Bereich. Als besonders wünschenswert sehen wir die Schaffung von Werk-
stätten der allgemeinen Förderung von Begabungen auf künstlerischem und wissenschaftlichem
Gebiet an.
Die Schule im klassischen Sinn hat heute keinen Alleinvertretungsanspruch mehr für die Vermittlung
von Bildung. Vielmehr findet dies immer öfter an realitätsnäheren Lernorten und in Lernsituationen
statt.
Die Zusammenarbeit unserer Schule mit den Eltern, den ortsansässigen Betrieben und Forschungs-
einrichtungen liegt auf der Hand und bedarf einer weiteren Ausgestaltung.
Die ins Leben gerufene Schülerakademie ist ein Anfang. Gleichzeitig bietet die Schule aber auch
die Möglichkeit, sich kritisch und kontrovers mit Entwicklungen der Biotechnologie auseinander zu
setzen. Hier verbindet sich für die Schüler der Vorteil des Lernens in anderen Umfeldern, unterstützt
von Wissenschaftlern und außerhalb von Schule mit dem Nutzen, sich hier Wissen, Können und
Kompetenzen aneignen und sich kritisch mit solchen Themenfeldern auseinandersetzen zu können.
Dies trifft auf alle anderen Lernbereiche genauso zu, bei denen die Möglichkeit zu Kreativität von
grundlegender Bedeutung ist. Schüler wollen und müssen sich ausprobieren können.
Ein weiterer wichtiger Baustein auf dem Weg zu einer breitgefächerten Begabtenförderung ist die
Aufnahme des Stephaneums in das Förderprogramm des Vereins zur Eliteförderung. Nachdem 2010
ein Junge teilnahm können nun 2011 ein Junge und ein Mädchen delegiert werden.
2.3.5. Sport - Gesundheit - Lebensqualität
Zu einer ganzheitlichen Erziehung gehört neben dem Lernen auch die Bewegung und dies geschieht
zuerst aber nicht nur im Sportunterricht. Gute Bedingungen für einen vielgestaltigen und abwechs-
lungsreichen Sportunterricht auch im Freizeitbereich sind Voraussetzung für unseren ganzheitlichen
Bildungsanspruch. Auch in den Pausen oder in der Freizeit sollen attraktive Bewegungsangebote
vorgehalten werden: bewegungsintensive Pausengestaltung, Sportgemeinschaften, Tanz, Spiel und
Theater.
Zu einem lebenswerten Lernort, an dem sich alle wohl fühlen sollen, zählen natürlich auch die Orte,
an denen die Freizeit verbracht und gegessen wird also die Aufenthaltsräume und die Mensa. Uns
ist bewusst, dass noch erhebliche Probleme und Schwierigkeiten zu überwinden sind.
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
2.3.6. Projekte, Wettbewerbe, Aktionen
Die Teilnahme an Wettbewerben, Wettstreiten und Projekten auf nationalem und internationalem
Terrain bietet allen Mitstreitern die Gelegenheit, den erworbenen Wissensstand, Fähigkeiten und
Fertigkeiten zu vergleichen. Wir mühen uns um beste Ergebnisse und nutzen die sich bietenden
Kontakte nicht nur zum "Kräftemessen", sondern auch zum Knüpfen eines Netzwerkes mit dem
Ziel, Erfahrungen auszutauschen. In einer globalisierten Welt ist dieser Austausch im gegenseitigen
Interesse eine Notwendigkeit.
• Teilnahme am Europäischen Wettbewerb
• Schulprofilwoche Europa/Unesco/SOR
• Teilnahme am Wettbewerb „Zeitsprünge“
• Teilnahme an Wettbewerben zur Politischen Bildung
• Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage
• Teilnahme am Wettbewerb „Kreative Jugend baut Europa“
• Wettbewerb Jugend forscht
• Mathematikolympiade
• Teilnahme internationaler Mathematikwettbewerb „Känguru“
• Bundesfremdsprachenwettbewerb
• Solidaritätsaktion „Weihnachten im Schuhkarton“
• Wettbewerb „Denkmal Aktiv“
• „Bewegte Schule - Kinder laufen für Kinder“
• Teilnahme Wettbewerb „Alles Rechtens?“
• Projekt „Grüne Schule“ (Bau einer Solaranlage, Verbesserung Mülltrennung)
• „Jugend debattiert“
2.3.7. Nationale und internationale Kontakte
Die Pflege nationaler und internationaler Kontakte hat eine lange Tradition an unserer Schule. Sie
ist uns zentrales Anliegen.
• Weiterführung Kontakt Gymnasium Lüchow
• Austausch mit der Region Centre in Frankreich
• Weiterführung Kontakt Oman und deutsch-arabischer Dialog
• Weiterführung von Studienfahrten nach London und Rom
• Weiterführung der Partnerschaft mit der Europaschule Dobiegniew
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2. Grundlegendes zum Gymnasium Stephaneum
• Region Centre: Unser Partnergymnasium: Lycee Charters
• Ausbau des Kontakts nach Zvolen (Slowakei)
• Weiterführung Austausch mit Kaliningrad
• Teilnahme an UNESCO - Projekttagen
• Mitarbeit in der FG Europa des Landes Sachsen-Anhalt
• Kontaktausbau Europäisches Parlament
• gymnasiales Oberstufenzentrum Kerava, Finnland
• Schulzentrum Winschoten, Niederlande
• Ratsgymnasium, Peine
Besondere Bedeutung kommt in diesem Zusammenhang der Weiterentwicklung des bilingualen
Unterrichtes und dem Ausbau des Bereiches Fremdsprachen zu. Nach der bereits erfolgten Ein-
führung des bilingualen Unterrichts gilt es nun, weiter an der Verbesserung der didaktischen und
organisatorischen Rahmenbedingungen für offene Unterrichtsformen zu arbeiten. Dazu sollten
folgende Hinweise Berücksichtigung finden:
• Besondere Berücksichtigung sollte eine umfangreiche Binnendifferenzierung spielen. Hier-
bei scheint es empfehlenswert, offene Unterrichtsformen (Gruppenarbeit, Team-Teaching,
Stationsarbeit, Projektunterricht) in den Mittelpunkt zu rücken.
• Anstrengungen müssen unternommen werden um die räumlichen Voraussetzungen hierfür
zu verbessern um diese Unterrichtsformen realisieren zu können. Nur mit der Schaffung
geeigneter Raumbedingungen ist eine Erreichung dieses Zieles realistisch.
• Als eine viel versprechende Methode gilt das informationssuchende Lesen fremdsprachlicher
Texte. Es sollte vermehrt praktische Anwendung finden. Dabei stellen zielgerichtete Fragen
und deren Visualisierungen eine Verbindung zwischen Sprachenerwerb und der Aneignung
von Sachwissen her.
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3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild
3
Arbeitsbereiche und Handlungsfelder -
Umsetzung von Vision und Leitbild
Dieser Abschnitt umreißt, wie in den einzelnen Arbeitsbereichen und Handlungsfeldern schulischer
Arbeit am Stephaneum gegenwärtig gearbeitet wird und welche Entwicklung wir anstreben. Es
werden dann konkrete Vorhaben und Aufgaben formuliert, die sich daraus ergeben.
3.1. Arbeitbereiche und Handlungsfelder
In diesem Abschnitt werden Arbeitsbereiche und Handlungsfelder und die Forderungen vorgestellt,
die sich aus Vision und Leitbild für die weitere Arbeit für uns ergeben.
3.1.1. Unterrichtsqualität
Methodenvielfalt bei der Vermittlung und dem Erwerb von Wissen, insbesondere die weitere Öffnung
der Stundentafel für offene Unterrichtsformen, handlungsorientierte Methoden, fächer- und jahr-
gangsübergreifende Projekte, Kooperation mit externen Partnern bilden die wesentlichen Elemente
zur Verbesserung der Unterrichtsqualität. Die Förderung von Selbständigkeit, Kreativität und sozialer
Kompetenz prägen dieses Handlungsfeld.
3.1.2. Räumliche und sächliche Ausstattung
Ein Kernproblem auf dem Weg zur Verwirklichung unserer Ziele ist ein ausreichendes Raumangebot,
sind die Schaffung von Möglichkeiten der Umsetzung von Projekt- und Freiarbeit durch entsprechen-
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3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild
de räumliche Gegebenheiten, Vorhalt moderner Medien, Räume für ausserunterrrichtliche Angebote,
Räume für Ganztagsangebote.
3.1.3. Organisation
Bei der Komplexität an Arbeitsfeldern, Projekten und Kontakten kommt dem Abgleich des regulären
Unterrichtes mit der Projektarbeit, den Klausurplänen und dem Schuljahresrahmenplan eine wesent-
liche Rolle zu. Das Schulprogramm wird permanent fortgeschrieben. Diese Aufgabe wird von der
Schulleitung koordiniert unter Einbeziehung der Steuergruppe, der Fachschaften sowie der Eltern-
und Schülervertreter.
3.1.4. Öffentlichkeitsarbeit
Als öffentliche Bildungseinrichtung stehen wir im Focus des öffentlichen Interesses. Die Wahrneh-
mung durch die Öffentlichkeit geschieht zuerst über die unterrichteten Kinder und Jugendlichen,
über deren Eltern aber im entscheidenden Umfang auch über eine angemessene Außendarstellung.
Alle „Stephaneer“ sind angehalten, unsere schulischen Visionen und Traditionen nach außen zu
transportieren. Wir alle sind Botschafter unserer Schule, wir schreiben ihre Tradition und ihre Vi-
sionen fort. Hierzu zählt entscheidend die Teilnahme am öffentlichen demokratischen Diskurs. Er
bietet die Möglichkeit für Schüler, Medien- und Kommunikationskompetenz zu entwickeln. Wichtige
Handlungsfelder sind: unsere Homepage, die Schülerzeitung, Broschüren, Jahrbücher, Faltblätter
sowie die Kontakte zu den regionalen Medien.
3.1.5. Berufsfindung
Der Berufsorientierung kommt die Aufgabe zu, beim Übergang in Studium und Beruf Hilfestellungen
zu geben, um Brüche in den Bildungsbiographien, zu vermeiden. Die Arbeitswelt- und Berufsori-
entierung verfolgt das Ziel, die Jugendlichen dabei zu unterstützen, ihre Chance zu erkennen und
Potenziale zu entwickeln. Die Berufsorientierung ist somit eine Erweiterung des bestehenden Ange-
bots unsere Schule und ist Aufgabe von uns allen. Das betrifft: den Berufsfindungstag, Praktika in Jg.
9/10, den Girlsday, den Sozialen Tag, die Berufs- und Studienberatung, Studienfahrten
3.2. Umsetzung
Dieser Abschnitt beschreibt die konkreten Aufgaben, die die Umsetzung des Leitbildes in den
jeweiligen Aufgabenfeldern auslöst. Er gibt aber nur wesentliche Anregungen und findet seine
Konkretisierung sowie die Verantwortlichkeiten in den jährlichen Schuljahresarbeitsplänen.
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3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild
3.2.1. Unterrichtsqualität
Bei dem Bemühen, den Unterricht den sich ändernden Ansprüchen und Problemen der Gesell-
schaft anzupassen, kommt der Arbeit der Fachschaften sowie jedem einzelnen Fachlehrer große
Bedeutung zu. Wir versuchen durch Erfahrungsaustausch untereinander, durch Einbeziehung von
Eltern, Betrieben, Universitäten u.a. neben den tradierten Methoden neue Formen und Verfahren
des Wissenserwerbs anzuwenden. Das kreative Herangehen an Probleme der Gesellschaft und der
Naturwissenschaften wird zur Schlüsselkompetenz. Einige wichtige Schwerpunkte:
• fächerübergreifender Unterricht
• Förderung offener Unterrichtsformen im regulären Schulbetrieb
• Ermöglichung von Gruppenlernen
• Interdisziplinäre Herangehensweise an aktuelle Probleme von Ökologie, Wissenschaft, Technik
und Gesellschaft
• Förderung von Kreativität auf künstlerischem und naturwissenschaftlichem Gebiet über den
Unterricht hinaus
• Fördermaßnahmen (Begabtenförderung, Talentförderung, Förderung schwacher Schüler, wei-
tere Öffnung für Schüler mit Behinderungen)
• Planung von Studienfahrten und Exkursionen
• Nutzung des Erfahrungsschatzes des Verbandes der ehemaligen Schüler des Stephaneums
• Fortentwicklung der Schülerakademie
• Wettbewerbsteilnahme auf möglichst vielen Fachgebieten
• Erarbeitung eines Fortbildungskonzeptes für Lehrkräfte in den Fachschaften
• Zusammenarbeit mit dem Schülerrat
Verantwortlich: Fachschaften, Schulleitung, Steuergruppe
3.2.2. Räumliche und sächliche Voraussetzungen
Der räumlichen und sächlichen Ausstattung unseres Gymnasiums kommt eine wesentliche Rolle zu.
Neuartige Unterrichtsmethoden bedürfen auch einer flexiblen Raumplanung. Bei Klassenstärken
von 28 Kindern ist Gruppenarbeit, Stationslernen oder das Einrichten von Lernwerkstätten eine
Wunschvorstellung, wenn nicht auf mehrere Räume zurückgegriffen werden kann. Unser Bestreben
muss es sein, trotz der angespannten Raumsituation nach Möglichkeiten zu suchen, die geplanten
Ziele umzusetzen. Uns ist bewusst, dass wir am Anfang eines langen Weges stehen. Durch kluges
Raummanagement und Nutzung der vorhandenen Ressourcen sind wesentliche Ziele schon jetzt zu
verwirklichen.
Unsere wichtigsten Vorhaben:
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3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild
• Schaffung von Räumen für Formen des demokratischen Diskurses (Kolloquien, Runder Tisch
usw.)
• Räume für Gruppenarbeit
• Studien- und Aufenthaltsräume für Schüler und Lehrer
• Pflege und Erweiterung des Medienbestands
• Herstellung der Barrierefreiheit in allen Häusern des Stephaneums
• Schaffung von Möglichkeiten zur Arbeit im Freien (Haus II), weitere Ausgestaltung des Schul-
hofes
• Schaffung von Möglichkeiten aktiver Pausengestaltung Haus 1 und 2
• Verbesserung der Bedingungen für die Essensversorgung Mensa Haus 1 und 2
• Überdachter Pausenhof
• Gestaltung der Klassenräume zu lebenswerten Lernorten
• Schaffung der räumlichen Voraussetzungen für das Homeroomprinzip
• Schaffung zusätzlicher räumlicher Möglichkeiten für Projektarbeit, kreative Freizeitgestaltung
• Schaffung eines Raumes für Schulprofilarbeit/internationale Kontakte (Funktion u. Repräsenta-
tion)
• Möglichkeiten behindertengerechter Zugang beider Häuser des Stephaneum schaffen
• Verbesserung der Bedingungen für die Instrumentalausbildung, Bandproben, die Theatergrup-
pe
• Veranstaltungsraum für Schülerveranstaltungen
• Projektträume (auch nutzbar für HA-Betreuung, Begabtenförderung, Nachhilfe, Angebote der
Ganztagsschule)
• Umgestaltung der Bibliothek zu einem lebenswerten Ort des Austausches und Erwerbs von
Wissen
• Verbesserung der Bedingungen für den Sportunterricht im Haus 2
• teilweise Nutzung der Grünflächen für Schulgarten
• Erneuerung der Rechnertechnik
• Ausstattung möglichst vieler Unterrichtsräume mit DVD-Spieler, Fernseher, Beamer, Computer,
Smartboards
• Anschaffung von Stelltafeln für die Schulprofilarbeit
• Schaffung von Möglichkeiten, Schülerarbeiten in Klassenräumen auszustellen (Pinwände)
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3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild
Die große Zahl an offenen Wünschen darf nicht dazu führen, die vorhandenen Möglichkeiten
außer Acht zu lassen. Mit Fantasie und Verantwortungsbewusstsein sind auch weiterhin viele
Schwierigkeiten überbrückbar.
Die Schulleitung sucht in Zusammenarbeit mit dem Schulträger, nach Möglichkeiten für die Verwirk-
lichung unserer Vision von einem lebenswerten Lernort. Unterstützung erfahren wir auf diesem Weg
seit Jahren vom Verband der ehemaligen Schüler des Stephaneums, dem Freundeskreis Gymnasium
Stephaneum und vielen Eltern und Sponsoren.
Verantwortlich: Schulleitung, Fachschaften, Planung, Steuergruppe
3.2.3. Organisation
Die Organisation der Schule bedarf eines sensiblen Umgangs mit Zeitressourcen von Schülern,
Lehrern und Eltern. Dabei steht die Absicherung des Unterrichts im Zentrum. Die vielen Projekte
und Aktionen sind verantwortungsbewusst in den laufenden Unterrichtsbetrieb einzubetten.
Schuljahresrahmenplan
Der Schuljahresrahmenplan ermöglicht eine langfristige Planung und eröffnet Freiräume für die
pädagogische Arbeit. Schulleitung und Steuergruppe konzentrieren sich im Rahmen des laufenden
Schulbetriebs auf folgende Schwerpunkte:
Netzwerkarbeit
Regelmäßige Präsenz bei Fortbildungen, Tagungen, Exkursionen und allen sonstigen Veranstaltun-
gen; Kontaktpflege innerhalb der Netzwerke:
• Europa-/UNESCO-/SOR-SMC-Woche (Labza, Steuergruppe)
• Tag für Weltoffenheit und Toleranz
• „Kinder laufen für Kinder“
• Patenschaften für Kinder
• Studienfahrten ins Ausland (Rom,...)
• Fortbildung der Schüler als Projektmanager und Teilnahme an sonstigen Fördermaßnahmen
Verantwortlich: Steuergruppe, Schulleitung
Wettbewerbe
Bundesfremdsprachenwettbewerb, „Jugend trainiert für Olympia“, „Jugend debattiert“, „Jugend
forscht“, Bundeswettbewerb zur politischen Bildung, Europäischer Wettbewerb, „Alles RECHTens“,
„Kanguruh“ (Mathematik), Französisch-Olympiade. Certamen Franckianum (Latein).
Verantwortlich: Fachschaften und Projektkoordinatoren
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3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild
Weitere Aktivitäten
Wissenschaftswoche, Chor (Sommerfest, Weihnachtskonzerte) und Chorlager, Schultheater, White-
Horse-Theatre, Web-Team, Tag des Mädchenfußballs, Schülerzeitung, Berufsfindungstag, Big Band,
Weihnachtsgottesdienst, Winterball, Schülerball, Filmprojekttage, GutAchten, Stephaneerpreis-
Vergabe, Ski-Kompaktkurs
Verantwortlich: Fachschaften, Schulleitung, Steuergruppe
Diese Punkte bilden die Basis der Schulkultur. Alle Kollegen sind gehalten, eigenständig an der Erwei-
terung schulischer Aktivitäten mitzuwirken. Sie werden dabei inhaltlich, organisatorisch und ideell
von der Schulleitung und der Steuergruppe Schulprofil unterstützt. Es ist Aufgabe der Schulleitung,
alles dafür zu tun, dass das Schulklima und die entsprechenden organisatorischen, personellen und
sächlichen Voraussetzungen in dieser Hinsicht gegeben sind. Die Steuergruppe aktualisiert den
Rahmenplan im Laufe des Schuljahres regelmäßig. Dies erfolgt in Verbindung mit der ständigen
Fortschreibung des Schulprogramms.
Verantwortlich: Schulleitung, Fachschaften, Steuergruppe, Planung
Raumplanung
Die Schulleitung unterstützt alle Lehrkräfte bei der Verwirklichung innovativer Unterrichtskonzepte.
Im Vordergrund steht die wissenschaftspropädeutische Orientierung des Unterrichts. Aus diesem
Grunde ist es notwendig, dass die Fachräume besser ausgestattet und fachgerecht genutzt werden
können. Darüber hinaus suchen wir nach Möglichkeiten, Freiräume für neue Unterrichtskonzepte
zu schaffen. Für jüngere Schüler (vorrangig Klassenstufe 5 und 6) soll das Klassenraumprinzip
gelten. Dadurch ist die Möglichkeit gegeben, diese Räume nach den Wünschen und Bedürfnissen
der Klassen zu gestalten.
Verantwortlich: Schulleitung, Planung
Klausurplan
Bei der Planung von Klassenarbeiten und Klausuren sind Sperrfristen auszuweisen, in denen Aktivi-
täten wie Projekte, Konzerte und andere schulische Aktivitäten im Rahmen des Schulprogramms
ausgewiesen sind. Klausuren sind nach Möglichkeit so zu planen, dass unnötiger Unterrichtsausfall
vermieden wird.
Verantwortlich: Schulleitung, Planung, OSK, Fachschaften
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3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild
3.2.4. Öffentlichkeitsarbeit
Eine offene Ganztagsschule muss für ihre Mitglieder, Förderer und Interessierte transparent, ihre
Entscheidungen und Fortentwicklung müssen diskutabel und nachvollziehbar sein. Eine demokrati-
sche Meinungsbildung sollte zeitnah kommuniziert werden. Die Schulleitung und die Steuergruppe
pflegen Kontakte zur Presse. Die Schulleitung ermöglicht Fortbildungen für Schüler und Lehrer zur
Erweiterung der Medienkompetenz. Folgende Möglichkeiten sehen wir, um Informationen über das
Schulleben kritisch und reflektiert zu veröffentlichen:
• Schülerzeitung/Web-Team (Nutzung als Kommunikationsmittel/ Informationsplattform soll
Einblicke in den Schuljahresablaufplan ermöglichen) [Herr Czech, Web-Team, Redaktion Schü-
lerzeitung]
• Publikationen zu Wettbewerben durch Fachkollegen (z.B. Sportwettkämpfe, Olympiaden)
[Fachgruppen]
• Berichte über kulturelle Veranstaltungen [FG Kunst, Musik, Schülergruppen, Ehemaligengrup-
pen]
• Berichte über Praktika (in Klasse 9: regionales Praktikum, in Klasse 10: Praktikum zur Studien-
orientierung) [Herr Falke]
• Berichte über Kooperation mit Vereinen [Herr Winter]
• Berichte über Kooperation mit den Grundschulen und anderen Schulen [Schulleitung, zukünfti-
ge Klassenlehrer 5]
• Berichte über Schulische Traditionen (u.a. Tag der offenen Tür, Winterball, Letzter Schultag,
Abiturfeier, Jahrbuch
• Einschulung Klasse 5, Theateraufführungen der Schultheatergruppe und von Gasttheatern, u.
a. White Horse Theatre) [Web-Team, Schülerzeitung, Presse]
• Tag der offenen Schultür
• Präsentation der Schule und ihrer Aktivitäten auf dem Campus Stephaneum Schulleitung,
Fachgruppen]
• Berichte über Projektwochen, Workshops und Aktionstage im Rahmen des Schulprofils und
des Schulprogramms [Steuergruppe Schulprofil, Herr Labza, Herr Winter]
• Regelmäßige Präsenz bei allen Netzwerktreffen im Rahmen der Schulprofile EUROPA, UNESCO,
SOR-SMC, sowie aktive Teilnahme an Kommunikation und übrigen Aspekten der Netzwerkarbeit.
[Herr Labza, Steuergruppe]
• seit einem Jahr steht eine völlig überarbeitete Homepage (http://stephaneum.de) zur Verfü-
gung [ehemaliger Schüler Stefan Jorde, Herr Czech steht von Seiten der Schule hilfreich zur
Seite]
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3. Arbeitsbereiche und Handlungsfelder - Umsetzung von Vision und Leitbild
3.2.5. Berufsfindung
Die Fachgruppen sind gehalten, sich stärker in die Berufsorientierung einzubinden, indem sie vor
allem auf die Möglichkeiten von Studienaufenthalten, freiwilligen sozialen, europäischen, kultu-
rellen und ökologischen Jahren aufmerksam machen. Über Studienfahrten mit pädagogischen
Begleitprogrammen und Aufarbeitung im Rahmen des Unterrichtes können auch hier noch weitere
Verbesserungen erzielt werden.
Einmal jährlich kann der Jahrgang 9 ein Praktikum durchführen. Für die Jahrgänge 10 wird jährlich
an einem Tag ein Berufsinformationstag durchgeführt. Für alle Jahrgänge offen ist der Berufsfin-
dungstag, an dem sich Betriebe, öffentliche und private Einrichtungen und Träger am Stephaneum
präsentieren und Schülern und Eltern Informationsmöglichkeiten zu beruflichen Perspektiven bie-
ten.
Verantwortlich: Herr Falke
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4. Zusammenarbeit mit den Eltern
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Zusammenarbeit mit den Eltern
Die Schule ist in der Hauptsache eine Bildungseinrichtung. Sie kann die erzieherische Arbeit der
Eltern zwar ergänzen, aber nicht ersetzen. Die Hauptaufgabe für das Schuljahr 2009/2010 liegt in
der Verbesserung der Kommunikation zwischen Schule und Elternhaus.
Dazu müssen die Aufgaben der Schulleitung, der Klassenlehrer und Elternvertreter neu definiert
werden:
• 2x jährlich Elternbriefe, werden über den Elternrat die Klassen getragen Termine: Mai/Juni,
Oktober [Schulleitung]
– Inhalt: Erlasse, Bestimmungen, Verordnungen, Organisatorisches, schulinterne Mitteilun-
gen
– Elternbriefe werden gekoppelt an eine Elternversammlung
• Elternversammlung
– Schuljahresbeginn / Elternratswahl
– Mai/Juni mit Elternabend für die Erhebung der Leistungsgebühr [Schulleitung, Elternrats-
vorsitzendeb]
• 2x jährlich Elternsprechtag
• Teilnahme der Schulleitung an Sitzungen des Schulelternrates
Verteilung und Verantwortung: Elternrat
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5. Zusammenarbeit mit dem Schülerrat
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Zusammenarbeit mit dem Schülerrat
Die Schulleitung vereinbart einen regelmäßigen monatlichen Termin mit dem Schülerrat zum
aktuellen Austausch. Die Sekundarbereiche 1 und 2 haben je einen Schulsprecher, diese bauen das
Netzwerk zu den Klassensprechern auf.
Gemeinsame Beratung aller Klassen- und Schulsprecher sollten mindestens 1x pro Halbjahr statt-
finden. Der Schülerrat vertritt die Schülerschaft in der Gesamtkonferenz, in den Fachkonferenzen
sowie in den Klassenkonferenzen. Weiterhin organisiert der Schülerrat organisiert mit den Klas-
senlehrer/innen einen Ordnungsdienst (Aufsammeln des Papiers und sonstigen Mülls, im Haus 1
Beseitigung der Zigarettenkippen). Dieser kann auch Aufsichtsaufgaben übertragen bekommen.
Der Hausmeister ist verantwortlich für Gerätschaften und Entsorgung des Mülls. Das Papier wird
gesammelt und in der Sammelstelle abgegeben, das Geld wird auf das Konto des Förderkreises
zweckgebunden für die Unterstützung von Klassenfahrten eingezahlt. Die Schulprojektmanager
arbeiten unabhängig von den gewählten Schülervertretungen.
Der Schülerrat organisiert selbstständig mit Unterstützung durch die Kollegen Sonnabend und Falke
Veranstaltungen:
• Schülerball,
• Letzter Schultag Kl. 12,
• Abiturball,
• u.v.a.
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A. Impressum
Gymnasium Stephaneum
Dr. Wilhelm-Külz Platz 16
06449 Aschersleben
Vertreten durch: Amt. Schulleiter Klaus Winter
Kontakt
• Telefon +49 (0) 3473 / 3736
• Telefax +49 (0) 3473 / 914337
• E-Mail info@stephaneum.de
Gymnasium Stephaneum im Internet unter http://stephaneum.de.
Aschersleben, 13.02.2011
A
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