Ausstellungstafeln - Institut für Soziologie - Leibniz Universität ...

Hannovers
Linden.
„Klein-Rumänien“
in Linden
Soziale Ausgrenzung im Königreich Hannover
lässt sich besonders gut am Beispiel der Ge-
meinde Linden darstellen. Hier handelte es sich
jedoch nicht um ein koloniales Erbe, sondern um
eine Folge von Industrialisierungsprozessen und
der Zuwanderung von Arbeitskräften.
Wenn man in Bezug auf Linden von „Klein-Ru-
mänien“ spricht, ist damit nicht das Balkanland
gemeint, sondern eine Arbeiter-Siedlung, die
der „Eisenbahnkönig“ Bethel Henry Strousberg
1869 auf dem Gelände der späteren Hanomag-
Maschinenfabrik erbauen ließ. Die Siedlung trug
diesen Namen aufgrund der Ausfuhren nach
Rumänien, wo Strousberg Konzessionen über
900 km Bahnstrecken und die Lieferung von
Lokomotiven erhalten hatte. Bei den Arbeitern
handelte es sich häufi g um Zuwanderer aus
Schweden, Schlesien, Pommern und Bayern.
Allein 1869 und 1870 zogen etwa 1.000-2.000
Menschen pro Jahr nach Linden.
Die Einheimischen in Linden betrachteten die
Zuwanderer als Konkurrenten um Wohnraum,
Nahrungsmittel und den Zugang zu den kom-
munalen Weiden und Waldgebieten. Eine Folge
war gesellschaftliche Ausgrenzung, indem man
die Neubürger z. B. nicht an den gemeinschaft-
lich genutzten Ackerflächen teilhaben ließ.
Die gesellschaftliche Ausgrenzung diente — im
Königreich Hannover wie in Mexiko — trotz
unterschiedlicher Formen den gleichen Zielen:
der Schaffung von Wir-Gruppen und der Absi-
cherung von Privilegien.
Abbildung 21:
Bevölkerungsentwicklung
von Hannover und Linden
von 1812 bis 1890
Abbildung 22: Straße in „Klein-Rumänien“ heute
Das Bildungswesen
Im Gebiet des heutigen Niedersachsen wurde die
allgemeine Schulpfl icht 1646 in der Stadt Han-
nover, 1647 im Herzogtum Braunschweig-Wol-
fenbüttel, 1693 im Fürstentum Osnabrück und
1734 in Lüneburg, Hoya, Calenberg, Göttingen,
Grubenhagen und Diepholz eingeführt. Bis 1888
musste in Hannover für den Besuch der Volks-
schule Schulgeld gezahlt werden. Für die Mehr-
heit der Bevölkerung, die sich dies nicht leisten
konnte, gab es daher seit Mitte des 18. Jahr-
hunderts Armenschulen. In der Stadt Hannover
zwang die Zunahme der Einwohnerzahl nach
der Annexion durch Preußen 1866 zu einem ver-
stärkten Ausbau des Bildungswesens.
In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts ent-
wickelte sich Mexiko beim Aufbau eines staatli-
chen Bildungswesens für die breite Bevölkerung
zu einem im lateinamerikanischen Vergleich
fortschrittlichen Land. Als erster Staat des
Subkontinentes führte es 1861 die öffentliche
und kostenlose Pflichtschule ein. 1874 erließ
Mexiko als zweiter Staat Lateinamerikas nach
Chile (1860) eine umfassende staatliche Schul-
gesetzgebung.
© Historisches Seminar und Institut für Soziologie der Leibniz Universität Hannover, 2011