Spezial - Volkshochschule Reutlingen GmbH

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32 AlphABetIsIerunG 33 Von der seeLe geschrieben Wie ein Lese- und schreibkurs das Leben verändern kann Autor: sAschA hellmAnn FotoGrAF: olIver reInhArdt Drei Millionen deutschsprachige Erwachsene können in Deutschland nicht ausreichend lesen und schreiben. Volkshochschulen und andere Einrichtungen bieten Alphabetisierungskurse für Erwachsene an – einer von ihnen ist Edgar Hörz. Als Nathalie stirbt, schreibt Edgar Hörz in sein Tagebuch: „Nun ist sie nicht mehr da, und ich vermisse sie. Sie ist mit achtundzwanzig Jahren gestorben. Ich vermisse sie und die Gespräche sehr. Wenn ich es nicht aushalte, gehe ich ans Grab und rede mit ihr. Dann geht es mir besser.“ Nathalie war seine beste Freundin, ihr verdankt er, dass er Lesen und Schreiben kann. Als er es lernte, war Edgar Hörz ein erwachsener Mann. Edgar Hörz wird 1964 in Reutlingen geboren. Er kommt in die Grundschule. Bleibt dort aber nicht lange. Lesen und Schreiben sind sein Problem. Er wechselt zur Sonderschule, die damals noch „Hilfsschule“ heißt. Geholfen wird ihm dort aber nicht, sein Problem bleibt. Es sei anders als heute gewesen: „Wenn die Lehrer merkten, dass du nicht mitkommst, wurdest du abgeschoben.“ Nach insgesamt neun Schuljahren verlässt er die Sonderschule ohne Abschluss. Sein Problem hat wenigstens einen Namen: LeseSchreibSchwäche. Edgar Hörz arbeitet als angelernter Gipser. „Ich weiß nicht, woran es lag“, sagt er. Hörz ist 43 Jahre alt, kräftige Statur, Glatze, große blaue Augen. „Ich habe das Lesen nicht vermisst. Wenn es mich interessiert hätte, hätte ich es vielleicht auch gepackt.“ Er kommt auch so durch. Nur seine Familie und seine engen Freunde wissen, dass er bis auf seinen Namen weder lesen noch schreiben kann. Es stört sie nicht. Sie lesen selbst keine Zeitungen, keine Bücher. Sie können aber helfen. Lesen ihm in einem Lokal auch mal die Speisekarte vor. Mit achtzehn Jahren will er den Führerschein machen. Nur wie, wenn man die Fragen auf dem Fragebogen nicht lesen kann? Seine Schwester lernt jeden Tag mit ihm zwei Stunden. Sie liest die Fragen vor und die Antworten. „Es war eine harte Zeit“, erinnert sich Edgar Hörz. Auch in der Führerscheinprüfung müssen ihm die Fragen und Antworten vorgelesen werden. Er besteht. Der „Käferfan“ schraubt ein Jahr mit Freunden an einem VWKäfer herum: Überschlagbügel, versteiftes Fahrwerk, abgestimmte Felgen und Bremsen, Porschemotor, 200 km/h Spitze. Mit seinen Schallplatten fährt er jeden Samstag zur Reutlinger Eishalle und legt auf. Allerdings unter erschwerten Bedingungen. Da er die Songs vorher übers Mikro ankündigt, aber nicht lesen kann, muss er jede Platte auswendig lernen. Deswegen hört er sich zuhause die Platten so oft an, bis er ganz sicher ist. Der zwanzigjährige Edgar Hörz steht in der Mitte der Eishalle auf einem Podest. Gebeugt über Plattenteller. Um ihn herum fahren Jungen und Mädchen auf Schlittschuhen. Er ist der Discjockey. Die Mädchen ziehen ihre Bahnen zu seiner Musik. Der „King“ in der Eishalle kann nicht lesen und schreiben. Bis er Nathalie kennen lernt. Sie hat einen Freund, und er hat eine Freundin. Trotzdem werden sie beste Freunde. Edgar Hörz schreibt später: „Wir waren wie Bruder und Schwester. Wir haben alles zusammen gemacht. Gekocht und zusammen gewohnt, Baden gegangen und gemalt.“ Da ist er mittlerweile zum zweiten Mal verheiratet und hat einen Sohn bekommen – Daniel. Seine Frau arbeitet als Köchin in einer Kindertagesstätte. Edgar Hörz verdient Geld als Gerüstbauer. Doch das Geld ist immer knapp. Er will Daniel später einmal bei den Schulaufgaben helfen. Ein Arbeitskollege, der von seiner Leseschwäche Spät, aber nicht zu spät hat Edgar Hörz in einem Alphabetisierungskurs der VHS das lesen und Schreiben gelernt. weiß, stößt im Internet auf ein Angebot der Volkshochschule Reutlingen: Zwölf Kursabende für zwölf Euro. Nathalie unterstützt den Plan. Edgar Hörz meldet sich an. Parallel zum Kurs bearbeitet er Aufgaben im Internet. Jeden Tag. Nachdem er neun Stunden Gerüste aufgebaut und abends seinen Sohn ins Bett gebracht hat. Daniel wünscht sich, dass ihm sein Vater Geschichten vorliest, die er sich bisher immer ausgedacht hatte. Bei den Hausaufgaben kann er Daniel nun helfen. An zwei Kursen hat Edgar Hörz bisher teilgenommen, und er will noch weitere besuchen. Sie haben sein Leben bereits verändert. Vieles kann er nun lesen, manches auch schreiben. Er besitzt jetzt einen Bibliotheksausweis, liest jeden Tag die kürzeren Artikel in der Zeitung, chattet im Internet. Er kann Briefe lesen, bei denen er früher Hilfe gebraucht hat. Seinen Freunden hat er im letzten Sommer zum ersten Mal in seinem Leben eine Postkarte geschrieben. Nun hat er auch an einem Literaturwettbewerb teilgenommen – für Menschen mit LeseSchreibSchwäche. Edgar Hörz hätte über Musik, sein SchlangenHobby oder seinen Käfer schreiben können. Aber er wollte über Nathalie schreiben. „Weil so viel von ihr in mir liegt, lebt sie in mir weiter.“ Darüber hat er geschrieben. „Ich habe es mir von der Seele geschrieben.“
34 Im Gespräch 35 „fehLer gehören einfach dazu“ die diplom-päd agog i n k a r i n schmic ker, 4 2 , g ibt a n der V h s reut l i ngen seit drei jahren den kurs „Lesen und schreiben lernen“ – alphabetisierung für erwachsene. tanja krämer sprach mit ihr über den alltag von analphabeten, die Lehren aus pisa und die guten seiten von fehlerhaften texten AutorIn: tAnjA krämer FotoGrAF: olIver reInhArdt Die Bundesregierung schätzt die Zahl der Analphabeten in Deutschland auf vier Millionen – das sind fünf Prozent der Bevölkerung. Können diese Menschen alle nicht lesen und schreiben? Analphabetismus kann man in drei Gruppen einteilen: Es gibt Menschen, die gar nicht lesen und schreiben können. Die können auch ein einzelnes Schriftzeichen nicht einem Laut zuordnen. Andere können stockend lesen und schreiben, orientieren sich aber allein am gehörten Wort. Da unsere Sprache nicht lautgetreu ist, machen sie sehr viele Fehler. Und dann gibt es noch die dritte Gruppe. Sie können schon flüssiger lesen und schreiben, machen aber immer noch viele Fehler und sind sehr unsicher. Wenn diese Menschen grundsätzlich schreiben können, warum zählt man sie dann zu den Analphabeten? Ob jemand als Analphabet gilt, hängt nicht nur davon ab, was er oder sie an Leseund Schreibkenntnissen mitbringt, sondern muss daran gemessen werden, welchen Grad an Fertigkeiten er braucht, um in unserer Gesellschaft zurecht zu kommen. Vor fünfzig Jahren wären Personen, die grob lesen und schreiben konnten, nicht in diese Kategorie gefallen. Damals gab es viele Hilfstätigkeiten, mit denen man Geld verdienen konnte, ohne dass Lesen und Schreiben eine Rolle gespielt hätte. Man war Teil der Gesellschaft. Diese Hilfstätigkeiten fallen zunehmend weg. Weil die Ansprüche in unserer Gesellschaft wachsen, erhöht sich automatisch auch die Zahl derer, die diesen Anforderungen nicht gewachsen sind – und darum als Analphabeten gelten. Wie kann es passieren, dass jemand die Schule besucht, ohne Lesen und Schreiben zu lernen? Manchmal ist der Grund eine unentdeckte Legasthenie oder ein Hörschaden, der zu spät erkannt wird. Oft aber entwickelt sich Analphabetismus als Folge sozialer Faktoren: In unserem Schulsystem sollen die Kinder nach der ersten Klasse grundsätzlich das Lesen und Schreiben erlernt haben. Das funktioniert bei all jenen Kindern, die schon ein gewisses Vorverständnis von Schrift haben, die also schon wissen, dass es sich um Zeichen handelt, die man irgendwie deuten kann. Kommt ein Kind aber aus einer bildungsfernen Familie, in der Lesen keine Rolle spielt, in der es weder Bücher noch Zeitungen gibt, hat es ein solches Verständnis nicht. Zudem setzt die Schule einer Unterstützung der Kinder durch das Elternhaus voraus. Wenn die wegen schwieriger Familienverhältnisse nicht gegeben ist, wird es für ein Kind schnell schwierig. Später gehen alle davon aus, dass die Grundkenntnisse schon vorhanden sind. Ist Analphabetismus ein Problem sozial schwacher Familien? Ja, denn hier kommen oft viele problematische Aspekte zusammen. Selbst wenn die Eltern ihr Kind fördern wollen, scheitert es häufig am Geld. Nachhilfeuntericht kostet. Und in den Schulen gibt es einfach noch zu wenig Fördergruppen, die individuell auf die Probleme der Kinder eingehen können. Die große Zahl der Analphabeten ist nicht zuletzt auch den vielen Schulabgängern ohne Abschluss zuzuschreiben. Die PISA-Ergebnisse der letzten Jahre haben die Öffentlichkeit aufgeschreckt. Ein Fünftel der Grundschüler können demnach nicht ausreichend lesen und schreiben. Was müsste man tun, um solche Zahlen zu verhindern? Das Schulsystem ist insgesamt zu undurchlässig. Bildung hängt in Deutschland noch immer extrem von der sozialen Herkunft ab. Das muss sich ändern. Karin Schmicker hat die Erfahrung gemacht, dass nur wenige den Mut haben, andere über ihre leseund Rechtschreibschwäche zu informieren.
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