Broschüre runterladen (pdf-Format, 1,7 mb) - Gegen Vergessen

Ausblick und Perspektiven
»Das war die mit Abstand produktivste
Fortbildung, die ich in 26 Jahren
Schulpraxis mitgemacht habe.« (Lehrer)
Zahlreiche Rückmeldungen aus beiden
Fortbildungsgruppen bestätigten die
Annahme, dass angehende Lehrer/innen,
aber auch bereits in der Praxis
tätige Pädagog/inn/en oftmals hilflos
und überfordert sozialen und eskalierenden
Konflikten im Schulalltag
gegenüberstehen. Das Bedürfnis der
Teilnehmer/innen nach angemessenem
Handwerkszeug für den Unterricht,
aber auch nach Möglichkeiten der kontinuierlichen
Reflexion des pädagogischen
Handelns wurde deutlich geäußert.
Die Erfahrungen im Verlauf der Fortbildung
zeigten, dass ein adäquates
Reagieren auf extremes Verhalten von
Schüler/inne/n mit der eigenen Auseinandersetzung
über gesellschaftliche
Strukturen, Schulbedingungen und
Alltagsdiskurse beginnt. Nicht Standardrezepte
zu ausgrenzendem und dis-
kriminierendem Verhalten bringen
Lösungen, sondern eine ständige
Reflexion von Werten, Ideen und Verhalten.
Erst dann ist ein Repertoire
an Methoden ein nützliches und einsetzbares
Instrument, um gemeinsam
mit Schüler/inne/n veränderte Verhaltensweisen
auszuprobieren und
zu überprüfen.
Kontinuität und Nachhaltigkeit
Die positiven Erfahrungen aus beiden
Fortbildungsgruppen verdeutlichen
aber vor allem auch, dass Antidiskriminierungs-
und Antirassismusarbeit
in der Schule nicht auf einmalige Projekte
reduziert werden darf, sondern
der permanenten Verankerung in den
Schulalltag und Lehrplan bedarf. Alle
Beteiligten thematisierten wiederholt
die Notwendigkeit einer dauerhaften
Einbindung. Auch eine Beschränkung
von Antidiskriminierungs- und Antirassismusarbeit
auf bestimmte Schulfächer
wurde problematisiert.
»In meinen Augen ist es nicht sinnvoll,
Antirassismusarbeit in der Schule
auf ein Unterrichtsfach zu beschränken.
Sie muss als kontinuierliches,
selbstverständliches Element eines jeden
Unterrichts, also als Querschnittsaufgabe,
Eingang finden. Es ist nicht
sinnvoll, Projekttage oder -wochen
durchzuführen und sich dann den Rest
des Jahres nicht mehr damit zu beschäftigen.
Als Beispiel dafür möchte
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ich das Auftreten eines offensichtlich
rassistischen Vorfalls im Sportunterricht
nennen. Wann sollte dieser besprochen
werden? Eine Woche später
im Sozialkundeunterricht? Nein, er muss
genau dann, wenn er auftritt, behandelt
werden, im entsprechenden
Fach!« (Student)
Es ist wünschenswert und notwendig,
weitere Lehrkräfte fortzubilden,
um derartige Ansätze zu etablieren.
Ansonsten ist zu befürchten, dass
eine einmalige Durchführung von Antidiskriminierungsprojekten
wichtige
Anstöße gibt, aber keine nachhaltige
Wirkung hat.
Für eine dauerhafte Verankerung in
den Schulalltag ist die Einbettung
politischer Bildungsarbeit in die bestehenden
Strukturen des Lehramtsstudiums
gleichermaßen unerlässlich.
Durch eine Eingliederung in das
Studienangebot werden nicht nur