Gesamtschule Königsborn Info

Gesamtschule Königsborn
Info
Gymnasiale Oberstufe an der GEK
2006/2007
Unna, im November 2006
© GEK-Unna 2006

Inhalt
Seite
Vorwort 3
Arbeitslosigkeit: Eine Frage der Ausbildung 4
Chancen mit Abitur & Studium 5
Ideale Chancen & optimale Förderung 6
Stichwort "Zentralabitur" 7
Gründe der Schwerpunktbildung 8
Der Schwerpunkt Technik & Umwelt 10
Wahlmöglichkeiten
im Schwerpunkt Technik & Umwelt 13
Der Schwerpunkt Erziehung & Gesellschaft 14
Wahlmöglichkeiten
im Schwerpunkt Erziehung & Gesellschaft 20
Ansprechpartner bei der GEK 22
Terminplan - Oberstufe 23
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Sehr geehrte Eltern,
liebe Schülerinnen und Schüler,
an der Gesamtschule Königsborn (GEK) gibt es seit 1997 eine gymnasiale
Oberstufe. Wir möchten Ihnen mit diesem Infoheft vor allem die
Besonderheiten unserer Oberstufe vorstellen.
Dazu gehört nach unserer Überzeugung vor allem, dass die GEK-
Oberstufe ideale Chancen für Schüler/innen bietet, die bis zur 10. Klasse
kein Gymnasium, sondern Gesamt-, Haupt- oder Realschulen besucht
haben. Die Schüler/innen dieser Schulformen müssen sich ja zunächst
am Ende der Sekundarstufe I eine gute Fachoberschulreife erarbeiten,
bevor sie mit guten Noten und dem sog. „Quali-Vermerk“ in eine
gymnasiale Oberstufe wechseln dürfen.
Weil Schüler/innen aus den o.g. Schulformen im Jg. 11 erfahrungsgemäß
mit Anpassungsschwierigkeiten zu kämpfen haben, meinen wir, dass die
Oberstufe der GEK hier den Vorzug besitzt, dass alle Schüler/innen im Jg.
11 sich neu auf den Weg zum Abitur machen. Hierfür besitzen wir ein
gutes Konzept, das genau auf die Neueinsteiger/innen im Jahrgang 11
abgestimmt ist.
Natürlich kennen wir auch die Vorbehalte und Vorurteile, mit denen wir
uns als Gesamtschule in der Öffentlichkeit konfrontiert sehen. Dabei hat
sich in NRW aber herumgesprochen, dass Haupt- und Realschüler, wenn
sie ein Abitur anstreben, an den Oberstufen der Gesamtschulen gut
aufgehoben sind.
Wir laden Sie ein, sich ein eigenes Bild von der GEK zu machen und
hoffen natürlich, dass wir Sie sich schließlich überzeugen können, Ihre
Schullaufbahn an GEK-Oberstufe im Jg. 11 fortzusetzen.
Ihr
Christoph Ramb
(Oberstufenleiter der GEK)
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Auszug aus: iwd – Informationsdienst des Instituts der deutschen Wirtschaft Köln
Nr. 51/52 vom 22. Dezember 2005
Arbeitslosigkeit: Eine Frage der Ausbildung
Ein guter Schulabschluss, eine Berufsausbildung oder ein
Studium sind die beste Versicherung gegen Arbeitslosigkeit.
Besonders häufig von Jobverlust betroffen sind Menschen, die
keinen Beruf gelernt haben oder nur angelernt sind.
Ohne abgeschlossene Berufsausbildung sind die Chancen am
Arbeitsmarkt ausgesprochen schlecht. Wer überdies keinen
Schulabschluss vorweist, hat die geringsten Aussichten auf eine
dauerhafte Beschäftigung. Die Arbeitslosenquote der an- und ungelernten
Erwerbspersonen ist wieder gestiegen und betrug 2004 in
Westdeutschland 22 Prozent. In Ost-deutschland hatte sogar jeder Zweite
ohne fertige Lehre keine Stelle.
Mit einer Berufsausbildung hält man schon eine gute Job-Trumpfkarte
in der Hand. Das Risiko arbeitslos zu werden, ist für Fachkräfte nicht
einmal halb so hoch wie für An- und Ungelernte. Noch sicherer sind die
Arbeitsplätze für jene, die zusätzlich einen Abschluss als Fachwirt oder
Meister vorweisen können. Gleichwohl kletterte die Arbeitslosenquote der
beruflich Qualifizierten zuletzt mit 7,3 Prozent in West- und 19,4 Prozent
in Ostdeutschland auf den höchsten Stand seit 1991.
Eine Hochschulausbildung ist Gold wert. Auch wenn die Akademikerarbeitslosigkeit
leicht gestiegen ist, sind die Jobs für Hochqualifizierte
immer noch die sichersten. Die Gefahr, auf der Straße zu stehen, ist
fast dreimal geringer als für den Durchschnitt aller Erwerbspersonen. Im
vergangenen Jahr waren in Ostdeutschland 6 Prozent der Akademiker
ohne Job. Im Westen waren es nur 3,5 Prozent, doch ist im Osten der
Abstand zur allgemeinen Erwerbslosigkeit größer. Bundesweit ist selbst bei
den 55- bis 64-jährigen Hochqualifizierten die Arbeitslosigkeit mit 3,5
Prozent recht gering. Mehr Mühen haben die jüngeren Hochschulabsolventen
bis 35 Jahre – ihre Arbeitslosenquote betrug zuletzt knapp 5
Prozent.
Ähnliches können Sie auch aktuell in iwd 44(2006) S. 6/7 lesen:
http://www.iwkoeln.de/pdf/iwd44_06.pdf
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Chancen mit
Abitur & Studium
Wie die Statistiken seit Jahren zeigen
(vgl. Artikel aus iwd) lohnt sich der
mühsame Weg zu einer guten Ausbildung.
Abitur und Studium eröffnen
Ihnen hervorragende Perspektiven
und Chancen für Ihr Leben.
Lassen Sie sich bitte auch nicht von
Studiengebühren abschrecken. Was
sind nach 10 Semestern Studium
5.000,- € für Studiengebühren wert,
wenn Sie nach einem erfolgreichen
Studium mit guten Verdienstmöglichkeiten
über die Höhe dieses
Betrages lächeln werden? Deutschland
braucht gut ausgebildete
Fachleute.
Auf engagierte und begabte
Schülerinnen und Schüler bzw.
Studierende warten zudem
Stipendien, die Ihnen helfen, auch
wenn Sie nicht aus „begüterten
Verhältnissen“ stammen.
Auf dem Weg hin zu einer akademischen Ausbildung gilt für die Gesamtschule
Königsborn (GEK) …
„Die GEK ist zwar keine Versicherung …
aber wir öffnen Horizonte!“

Ideale Chancen & optimale Förderung
Die gymnasiale Oberstufe der GEK bietet Schüler/innen anderer Schulen
mit Fachoberschulreife und Qualifikationsvermerk (FORQ) einen idealen
Einstieg und optimale Chancen auf dem Weg zum Abitur.
Im Jahrgang 11 der GEK gibt es nämlich: ...
• keine erheblichen Vorsprünge für einen großen Teil der Schüler/innen
im Jg. 11, wie dies an einem Gymnasium der Fall wäre, weil
ausnahmslos alle Schüler/innen die Schullaufbahn mit dem Ziel Abitur
neu beginnen;
• Unterricht, der in seiner Konzeption die Startbedingungen der
Schüler/innen mit FORQ berücksichtigt und der zu den hohen
Anforderungen einer gymnasialen Oberstufe hinführt;
• Angleich- und Förderstunden in den Hauptfächern; die Chance zu
einer individuellen Förderung über die Materialien und Möglichkeiten
des Modellprojekts „selGO – abitur-online.nrw“
(http://www.selgo.de);
• Spanisch als neu einsetzende Fremdsprache;
• eine intensive Beratung und Betreuung durch die Beratungslehrer/innen
und nicht zuletzt …
• eine „Kennenlernfahrt“ für einen guten Start auf dem Weg zum Abitur.
Wir erwarten von den Neueinsteigern neben der Fachoberschulreife mit
„Quali-Vermerk“ als weitere notwendige Bedingung:
• Arbeitseinsatz und die Bereitschaft zur Leistung als wichtige Kriterien
für eine erfolgreiche Schullaufbahn bis zum Abitur!
Um es auf den Punkt zu bringen: Unseres Erachtens bietet die
GEK mit ihrem gut durchdachten Oberstufenkonzept für alle
Schüler/innen mit einer qualifizierten Fachoberschulreife
(FORQ) ideale Chancen, das angestrebte Ziel auch zu erreichen.
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Stichwort "Zentralabitur"
Ab 2007 müssen sich die Schülerinnen und Schüler in NRW den zentralen
Abschlussprüfungen im Abitur stellen.
Das bedeutet, dass nicht mehr wie bisher der unterrichtende Lehrer die
Abituraufgaben formuliert und durch die Schulaufsicht der Gymnasien bei
der Bezirksregierung genehmigen lässt, sondern alle Schüler an Gymnasien
und Gesamtschulen erhalten landesweit einheitliche und zentral
gestellte Aufgaben ( Zentralabitur).
Gibt es damit keinen Unterschied zwischen Gymnasium und Gesamtschule
mehr? Tatsächlich, beim Abitur gibt es keinen Unterschied
zwischen dem Gesamtschulabitur und einem Abitur an einem Gymnasium.
Allerdings gibt es Unterschiede im Kursangebot zwischen den Gymnasien
und der GEK-Oberstufe. Das umfangreiche Kursangebot an den
Gymnasien nützt den meisten Seiteneinsteigern von Gesamt-, Haupt- und
Realschule aber nichts, weil sich Ihre "Wahlfreiheit" tatsächlich an der
Frage entscheidet, ob Sie bereits eine 2. Fremdsprache (Französisch ab
Klasse 7) vorweisen können. Darüber hinaus müssen Sie zahlreiche
Belegpflichten erfüllen, so dass Sie de facto auch an einem Gymnasium im
Jg. 11 nur noch zwischen Kunst und Musik wählen könnten.
Die GEK-Oberstufe bietet daher zwei Fächerprofile (feste Kursmenüs S.
10 "Technik & Umwelt", S. 15 "Gesellschaft & Erziehung") an, die für alle
Schüler einen Neuanfang bedeuten und beruflich interessante Perspektiven
darstellen.
Die GEK-Oberstufe unterscheidet sich von einem Gymnasium außerdem
durch den persönlichen Umgang mit den Schülern und mit der Art und
Weise, wie wir das Abitur anstreben. "Der Weg ist das Ziel", dieses Motto
gilt vor allem für die Chancen von Seiteneinsteigern aus anderen Schulen
(Realschule / Hauptschule). Wir stellen eine intensive Begleitung auf
Ihrem Weg durch die Beratungslehrer sicher. Dies ist ein nicht zu unterschätzender
Faktor für Ihren Erfolg. Dass an der GEK ein gutes Klima
herrscht, hat im übrigen auch die Schulinspektion im Herbst 2005 ergeben.
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Gründe der Schwerpunktbildung
Unser Oberstufenkonzept setzt auf zwei fächerübergreifende Profile. Es sind
die die beiden Schwerpunkte:
„Technik & Umwelt“ und „Erziehung & Gesellschaft“
Hierfür gibt es eine Reihe von Gründen.
• Die Schwerpunktbildung bietet klare Strukturen und Rechtssicherheit.
Da die GEK-Oberstufe eine relativ kleine Gruppe von Schülern
umfasst, sichern die Schwerpunkte im Rahmen der inzwischen durch die
Ausbildungsordnung der Gymnasialen Oberstufe (APO GOSt) stark
eingeschränkten Wahlfreiheit Stabilität auch dann, wenn eine sog.
"Ehrenrunde" gedreht werden muss. Kein/e Schüler/in verlässt die GEK
bei Wiederholung des Jahrgangs, weil er/sie dort im nächsten Jahr den
entsprechenden Grund- bzw. Leistungskurs nicht mehr belegen kann …
• Wir meinen, dass die oben genannten Schwerpunkte gerade für
Schüler/innen, die in eine Oberstufe neu einsteigen, ein interessantes
Angebot darstellen. Die Schwerpunkte realisieren auf ideale Weise
die Verbindung zwischen theoretischem und praktischem
Wissen. Diese Verbindung von Theorie und Praxis wird nicht nur für ein
Studium an den Fachhochschulen oder Universitäten benötigt, die
Fähigkeit, theoretisches Wissen in Praxis umzusetzen, ist auch eines der
wichtigsten Kriterien, das die Wirtschaft von Schulabsolventen mit einem
Abitur verlangt. – Genaueren Einblick in diesen wichtigen Punkt der GEK-
Oberstufe gewinnen Sie, wenn Sie die Beschreibung des jeweiligen
Schwerpunktes lesen. Hier sei nur für jeden Schwerpunkt je ein Beispiel
angesprochen:
1. Schülerinnen und Schüler aus dem Schwerpunkt "Technik &
Umwelt" haben in den beiden vergangenen Jahren zweimal sehr
erfolgreich an Landeswettbewerben teilgenommen:
Im Jahr 2003 erreichten Schüler/innen einen 1. Preis beim
Wettbewerb „Ch@t der Welten“ ( Foto) und 2004 gewannen
die Schülerinnen den 1. Preis im Fuel-Cell-Box-Wettbewerb
(Brennstoffzellen-Wettbewerb) des Landes NRW.
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Im Jahr 2003 gewann der LK Technik zusammen mit dem GK Spanisch
einen 1. Preis beim Wettbewerb „Ch@t der Welten“
2. Im Schuljahr 2002/03 haben Schüler/innen des Schwerpunkts
"Gesellschaft & Erziehung" im Auftrag der Stadt eine auch überregional
viel beachtete empirische Untersuchung zur Bevölkerungsentwicklung,
Wanderungsbewegung und Wanderungsmotiven
in Unna vorgelegt.
Nicht zuletzt sei darauf verwiesen, dass Arbeiten und Lernen in den beiden
Schwerpunkten auch die in der Wirtschaft geforderte Teamfähigkeit
fördert. Während sonst landauf und landab das "Einzelkämpferdasein"
vieler Oberstufenschüler beklagt wird, bietet die GEK-Oberstufe
mit ihren beiden Schwerpunkten die Chance zur Zusammenarbeit. Dies
führt u.a. zu einem guten Lern- und Arbeitsklima unter den Schülern, das
unseres Erachtens wichtig für den Erfolg auf dem Weg zum Abitur ist.
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Der Schwerpunkt Technik & Umwelt
Die Organisation des Schwerpunktes
Im Schwerpunkt Technik kooperieren die Fächer Technik und Physik. Das
Fach Technik nimmt hier eine besondere Stellung ein, da es ab dem 12.
Jahrgang als Leistungskurs angeboten wird. Das Fach Physik schafft mit
seinen Lerninhalten Grundlagen für die Themen, die im Technikunterricht
behandelt werden.
1. Naturwissenschaft und Technik und ihre Bedeutung
Es gibt kaum einen Bereich in unserer Gesellschaft, der nicht fortwährend
von der naturwissenschaftlich-technischen Entwicklung geprägt wird. Die
kooperierenden Fächer haben hieran maßgeblichen Anteil. Physikalische
Forschungsergebnisse schaffen die Grundlagen für den technischen und
wirtschaftlichen Fortschritt, der zugleich politische Entscheidungen mit
beinhaltet.
Dieser Bedeutung tragen z. B. alle technisch-wirtschaftlich ausgerichteten
Berufsfelder (Techniker, Ingenieur, Mediziner, Betriebswirt usw.) Rechnung.
Eine Qualifikation in diesen Berufsfeldern setzt eine bestimmte Anforderung
in den Fachbereichen Technik und Physik voraus.
Ein fundiertes Grundwissen in diesen Fächern kann folglich sowohl für ein
späteres Studium als auch bei einem direkten Einstieg in das Berufsleben
von Bedeutung sein (Berufsvorbildung).
2. Die Arbeitsweise der drei Fachbereiche
Die Physik ist eine empirisch-analytische Wissenschaften, d. h. die genaue
Beobachtung und Beschreibung von Naturvorgängen führt zu einer
Analyse der beobachteten Phänomene, wobei als wesentliches Hilfsmittel
das Experiment eingesetzt wird. Die ermittelten Resultate geben Anlass
zur Bildung von Begriffen, Modellvorstellungen und Theorien, die sich
dann in der Anwendung, z.B. der Technik als brauchbar erweisen müssen.
Die Technik nutzt die durch die Naturwissenschaften gelieferten Grundlagen
zum Aufbau und zur Untersuchung technischer Systeme (Stoff-
,Energie- und Informationsaspekt).
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Der Unterricht der drei Fachbereiche soll daher in die typische Arbeitsweise
dieser Wissenschaften einführen und wesentliche Erkenntnisse
vermitteln.
3. Gründe für die Wahl des Schwerpunktes
Neben der schon oben angesprochenen Bedeutung des Schwerpunktes
Technik im Hinblick auf eine spätere berufliche Perspektive lassen sich
weitere Gründe für die Wahl dieses Schwerpunktes anführen:
Schüler/innen erarbeiten ein tieferes Verständnis der naturwissenschaftlich-technischen
Umwelt, einschließlich der eigenen Erfahrung in dieser
Umwelt. Hieraus erwächst für sie eine Handlungs- und Entscheidungsfähigkeit.
• Sie entwickeln ein Interesse an einer selbstständigen experimentellen
Tätigkeit, dem Umgang mit naturwissenschaftlich-technischem Gerät,
der Arbeitsweise dieser Wissenschaften allgemein.
• Sie arbeiten im Team an naturwissenschaftlich-technischen Problemen,
lösen diese Probleme mit Hilfe von gezielt ausgewählten Experimenten
und unterziehen die gefundenen Ergebnisse einer kritischen Analyse
und Bewertung.
• Als Nichtnaturwissenschaftler bzw. Techniker verarbeiten sie Informationen
aus dem naturwissenschaftlich-technischen Bereich und
lernen ihre Bedeutung einzuschätzen (Naturwissenschaft und Technik
kein Buch mit sieben Siegeln!)
4. Gestaltung, Ziele und Voraussetzungen
des Schwerpunktes Technik & Umwelt
In der Jahrgangsstufe 11 finden die beiden Fächer in Grundkursen statt.
Ab der Jahrgangsstufe 12 wird Technik zum Leistungskurs (fünfstündig)
und Physik zu einem dreistündigen Grundkurs.
In allen Kursen werden grundlegende Kenntnisse und Einsichten in
naturwissenschaftlich-technische Vorgänge und Denkweisen vermittelt,
wobei auch Möglichkeiten und Grenzen einer naturwissenschaftlich-technischen
Denkweise aufgezeigt werden.
Die Jahrgangsstufe 11 nimmt eine besondere Stellung ein. Hier wird ein
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Ausgleich unterschiedlicher Kenntnisse und Lernvoraussetzungen
angestrebt und damit die Grundlage für ein weiteres Arbeiten geschaffen.
Es ist daher nicht erforderlich, am Unterricht des Faches Technik in der
Sekundarstufe I teilgenommen zu haben! Ziel aller Kurse ist es u.a. ein
selbstständiges Arbeiten der Kursteilnehmerinnen und Kursteilnehmer zu
erreichen.
Preis für GEK-Schüler bei Ch@t der Welten:
Planspiel „Petróleo en la selva Venezolana –
Erdöl im Regenwald Venezuelas“
Vgl. http://www.learn-line.nrw.de/angebote/chatderwelten/medio/Service/mat_service/cdw_doku.pdf – S. 22-34
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Hierzu zählen u.a. …
• die Planung, Durchführung und Auswertung von Experimenten,
• der Umgang mit naturwissenschaftlicher und technischer Fachliteratur,
• die Ausarbeitung von Kurzvorträgen durch die Schülerinnen und
Schüler.
Vorausgesetzt wird jedoch allgemein die Bereitschaft sich mit naturwissenschaftlich-technischen
Fragestellungen zu beschäftigen und sie einer
Lösung zuzuführen. Ferner sollten mindestens befriedigende Leistungen in
den Fächern Physik, Chemie und Mathematik in der Sekundarstufe I
erbracht worden sein.
Die Anfertigung einer Facharbeit nach dem Praktikum ist ein zentrales
Thema der Jahrgangsstufe 12. Hierzu wird in der Regel eine aus dem
naturwissenschaftlich-technischen Unterricht erwachsene Fragestellung in
der Praxis untersucht. D.h., dass die gestellte Aufgabe in Kooperation mit
einem Unternehmen, einer Behörde, einer Fachhochschule oder Universität
bewältigt wird.
Zwei Beispiele aus zurückliegenden Jahrgängen mögen dies verdeutlichen.
Die Themen der Facharbeiten lauteten z. B.:
"Erstellen einer Abfallbilanz für einen Kunststoff verarbeitenden
Betrieb" - Partner war eine Firma im Kreis Unna.
"Untersuchung von geometrischen Körpern im Windkanal" - Partner
war hier eine Universität / Gesamthochschule.
Im Jahrgang 13 bildet schließlich die Auseinandersetzung mit alternativen
Energiesystemen den Kern des Unterrichts im Schwerpunkt Technik &
Umwelt.
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F. Rebbe

Wahlmöglichkeiten im Schwerpunkt
Technik & Umwelt
• Die Häkchen () zeigen Belegungspflichten an.
• Striche bedeuten, dass kein Grundkurs in diesem Halbjahr angeboten
wird.
• Frei bleibende Felder können durch gewählte Kurse belegt werden,
wobei die Pflichtbindungen besonders in Bezug auf die Fremdsprachen
zu beachten sind! - Auskunft erteilen hierzu die Beratungslehrer.
• Mit den Punkten () sind mögliche bzw. feststehende Abiturfächer
gekennzeichnet.
1) Religion ist Pflichtkurs - Philosophie ist Ersatzkurs bei Abwahl von Religion
2) Angleich- und Förderstunden in Deutsch, Englisch, Mathematik
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Der Schwerpunkt
Erziehung & Gesellschaft
1. Zur Organisation
In diesem Schwerpunkt sind die Fächer Sozialwissenschaften und
Erziehungswissenschaft zu einem gemeinsamen Arbeitsbereich gekoppelt.
Das Fach Sozialwissenschaften wird ab der Jahrgangsstufe 12 zum
fünfstündigen Leistungskurs. Erziehungswissenschaft wird bis zum Ende
der Oberstufe als dreistündiger Grundkurs damit verbunden. Beide Fächer
gehören zum gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld. Ihre Inhalte
und Methoden weisen zahlreiche Berührungspunkte auf, die sich für
gemeinsame Unterrichtsprojekte anbieten und die es ermöglichen,
Kenntnisse und Fähigkeiten, die man in einem Fach erworben hat, auf das
andere Fach zu übertragen, dort anzuwenden und weiter auszubauen.
2. Inhalte und Bedeutung der Schwerpunktfächer
Das Fach "Sozialwissenschaften" ist ein Integrationsfach, das sich aus
mehreren Teildisziplinen zusammensetzt. Die Kurse der Oberstufe
berücksichtigen die Bezugsdisziplinen: Politikwissenschaft, Wirtschaftswissenschaft
und Soziologie. Zusammen mit den Gegenständen der
Erziehungswissenschaft wird so ein weites Spektrum gesellschaftswissenschaftlicher
Themen und Probleme aufgegriffen, die in vielfältiger Weise
unseren Alltag beeinflussen. Einige Beispiele mögen das verdeutlichen:
• Die Wirtschaft steckt in einer "Flaute"; Arbeitsplätze sind bedroht.
Manche Politiker und Wirtschaftsverbände fordern "Konjunkturprogramme",
andere lehnen sie ab. - Wer hat Recht?
• Prominente Persönlichkeiten klagen, "die" Jugend von heute sei
konsumorientiert, genusssüchtig und ichbezogen. Empfohlen wird eine
"Rückkehr zur Erziehung", die sich an Werten wie Ordnung, Fleiß und
Pünktlichkeit orientieren solle. - Der angemessene Ausweg?
• In Nachrichtensendungen wird regelmäßig bekannt gegeben, welche
Partei gewinnen würde, wenn am nächsten Sonntag Bundestagswahl
wäre. - Wie arbeitet die Meinungsforschung und wie sicher sind ihre
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Ergebnisse?
• Die Kriminalität scheint ständig anzuwachsen: Straftäter werden immer
jünger, die Taten immer brutaler. - Was steckt dahinter; wäre "hartes
Durchgreifen" der geeignete Weg zur Kriminalitätsbekämpfung?
• In internationalen Vergleichsstudien schneiden deutsche Schüler/innen
nur mittelmäßig ab. - Wird in unseren Schulen zu wenig "gepaukt"?
Wie können Schüler am besten lernen? - Scheidungszahlen nehmen zu,
immer mehr Menschen bevorzugen alternative Lebensformen. - Ist die
traditionelle Familie am Ende?
Mit diesen und ähnlichen Fragen beschäftigt sich der Schwerpunkt
"Gesellschaft & Erziehung". Allgemein gesprochen: Es geht um Probleme
unseres Zusammenlebens in Staat, Wirtschaft und Gesellschaft, aber auch
in Kleingruppen wie Familie, Freundeskreis und Auch Daten und Fakten
sprechen nicht für sich selbst, sondern müssen mit Hilfe von Fachbegriffen
gedeutet und auf dem Hintergrund theoretischer Erklärungsmodelle
eingeordnet werden. Das Ziel ist es letztlich, mit Hilfe theoretischer
Modelle (sei es das Marktmodell, sei es die Demokratietheorie oder ein
Modell der geistigen Entwicklung von Kindern) die Strukturen und
Prozesse unserer sozialen Umwelt besser zu verstehen, um kompetenter
urteilen und gezielter handeln zu können.
3. Gründe für die Wahl des Schwerpunktes
Im sozial- und erziehungswissenschaftlichen Unterricht lassen sich
Kenntnisse und Fähigkeiten gewinnen, die sich als Vorbereitung für
Schüler/innen mit unterschiedlichen Berufsperspektiven eignen: sei es
eine kaufmännische Ausbildung, seien es erzieherische Berufe, sei es das
Studium einer gesellschaftswissenschaftlichen Fachrichtung. Auch
Schüler/innen, die sich vorwiegend in sprachlichen Fächern stark fühlen,
finden hier Gelegenheit, ihre persönlichen Stärken auszuspielen.
Die Wahl des Schwerpunktes sollte nicht davon diktiert werden, was man
vermeiden möchte: Der Wunsch, einer intensiveren Beschäftigung mit den
Naturwissenschaften aus dem Wege zu gehen, wäre eine unzureichende
Entscheidungsgrundlage. Maßgeblich sollten vielmehr die persönlichen
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Neigungen und Fähigkeiten sein. Dazu gehört zunächst eine
Aufgeschlossenheit für die fachspezifischen Themen und Probleme.
4. Zur Arbeitsweise der Fächer
Erziehungs- und Sozialwissenschaften arbeiten mit unterschiedlichen
Forschungsmethoden. Grob gesprochen handelt es sich zum einen um
empirische Methoden der Datenerhebung (Beobachtung, Experiment,
Sozialstatistik), zum anderen um Methoden des Sinnverstehens,
beispielsweise bei der Interpretation von Gesprächssituationen und Handlungsabläufen
oder bei der Analyse von Texten.
Wer sich für diesen Schwerpunkt interessiert, sollte darüber hinaus Freude
am Diskutieren und Argumentieren mitbringen. Erziehungs- und
sozialwissenschaftliche Fragestellungen führen selten zu Lösungen, die
eindeutig wahr oder falsch sind. Vielmehr müssen unterschiedliche
Sichtweisen, Lösungsvorschläge und Theorieansätze gegeneinander
abgewogen, interpretiert und auf ihre Begründungen hin überprüft
werden. Wer an einer solchen diskursiven "Denkarbeit" Spaß empfinden
kann, wird im Schwerpunkt "Gesellschaft & Erziehung" auf seine "Kosten"
kommen können.
5. Gestaltung des Unterrichts im Schwerpunkt
"Erziehung & Gesellschaft"
Im Unterricht der Schwerpunktfächer werden grundlegende Methoden
und Denkweisen, Fachbegriffe und Theorieansätze der Erziehungs- und
Sozialwissenschaften an unterschiedlichen Themen schrittweise erarbeitet
und auf ihre praktische Bedeutung hin diskutiert. In der Jahrgangsstufe 11
hat die handlungsorientierte Einführung in Methoden der empirischen
Sozialforschung einen besonderen Stellenwert.
Dabei wird berücksichtigt, dass die beiden Schwerpunktfächer für die
Schüler/innen "Neuland" bedeuten, das sie in der Sekundarstufe I nur im
Rahmen von Politik oder Gesellschaftslehre ansatzweise kennen gelernt
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(Fortsetzung auf Seite 19)

Die GEK legt auch in der Oberstufe Wert auf die Arbeit mit den UNIT21-Notebooks.
Internetrecherchen und Basiskompetenzen im Umgang mit Computern werden an der
GEK-Oberstufe bei allen Schülern geschult.
Information zur Bildung & Schule in NRW:
www.bildungsportal.nrw.de
Impressum – verantwortlich für den Inhalt:
Schulleitung der Gesamtschule Königsborn:
Vertreten durch Christoph Ramb (Abteilungsleiter Jg. 11-13) -
Artikel zu den Schwerpunkten: „Technik & Umwelt“ Franz Rebbe /
„Gesellschaft & Erziehung“ - Alfred Klimek / Redaktion: Christoph Ramb
© GEK-Unna 2006

(Fortsetzung von Seite 17)
haben. Zu Beginn der Oberstufe werden im Jahrgang 11 in zusätzlichen
Angleichkursen und einer methodenorientierten Projektwoche Arbeitstechniken
und Präsentationsformen der Oberstufe erarbeitet und geübt
sowie unterschiedliche Lernvoraussetzungen aneinander angeglichen.
Im Zentrum des Methodenlernens der Jahrgangsstufe 12 steht die Vorbereitung
auf das Fachpraktikums, in dessen Anschluss die Schüler/innen
eine Facharbeit anfertigen.
Die selbstständige Suche nach einer Praktikumstelle und das problembezogene
Recherchieren vor Ort wird gleichsam in einem Probelauf zuvor
im Rahmen einer Projektwoche geübt.
Im Verlauf der Jahrgangsstufe 13 tritt die Auseinandersetzung mit anspruchsvollen
Theorieansätzen stärker in der Vordergrund.
A. Klimek
© GEK-Unna 2006
Titelblatt der Bevölkerungsstudie
aus dem Jahr 2003
www.gek-unna.de/Dokumente/
Bevoelkerungsentwicklung.pdf

Wahlmöglichkeiten im Schwerpunkt
Gesellschaft & Erziehung
• Die Häkchen () zeigen Belegungspflichten an.
• Striche bedeuten, dass kein Grundkurs in diesem Halbjahr angeboten
wird.
• Frei bleibende Felder können durch gewählte Kurse belegt werden,
wobei die Pflichtbindungen besonders in Bezug auf die
Fremdsprachen zu beachten sind! - Auskunft erteilen hierzu die
Beratungslehrer.
• Mit den Punkten () sind mögliche bzw. feststehende Abiturfächer
gekennzeichnet.
1) Kurs in Kooperation mit dem Hansa-Berufskolleg
2) Religion ist Pflichtkurs - Philosophie ist Ersatzkurs bei Abwahl von Religion
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Besuchen Sie die GEK-Homepage und informieren Sie sich über die
vielfachen Aktivitäten sowie die fachliche und pädagogische Qualität der
Gesamtschule Königsborn!
http://www.gek-unna.de
Online-Infos zur GEK-Oberstufe finden Sie unter:
http://www.gek-unna.de/Klasse_n__im_www/GEK-Oberstufe/gek-oberstufe.htm
Highlights der GEK-Oberstufe finden Sie unter …
www.gek-unna.de/Klasse_n__im_www/GEK-Oberstufe/Konzept/Highlights/highlights.html
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Ansprechpartner der GEK
Ansprechpartner für Ihre Fragen sind neben Herrn
Ramb, unserem Oberstufenleiter, vor allem auch die
Beratungslehrerinnen und -lehrer der jetzigen
Jahrgänge 11 - 13:
Dies sind:
Jahrgang 11 Frau Kohlhaas / Herr Schlüter
Jahrgang 12 Frau Roeder / Frau Weckes
Jahrgang 13 Frau Müller / Herr Klimek
Wir laden Sie herzlich ein, mit den oben genannten Kolleginnen und
Kollegen z. B. an unserem Informationsabend, 24.01.2006 ein
Informations- und Beratungsgespräch zu führen.
Grundsätzlich laden wir Sie auch ein, am Unterricht der GEK-
Oberstufe als Gast teilzunehmen. Hierzu müssen Sie mit uns einen
geeigneten Termin abstimmen und einen Beurlaubungsantrag an Ihrer
Schule stellen.
Sie können aber auch außerhalb dieser Zeiten mit uns einen für Sie
geeigneten Gesprächstermin vereinbaren. Unser Oberstufenleiter Herr
Ramb ist aber auch gerne bereit, Ihnen telefonisch oder per E-Mail
(christoph.ramb@gek-unna.de) Auskunft zu geben.
Daneben verweisen wir auf die Informationen zur gymnasialen Oberstufe
an der GEK im Internet:
http://www.gek-unna.de/Klasse_n__im_www/GEK-Oberstufe/gek-oberstufe.htm
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Terminplan - Oberstufe
Tag der offenen Tür
am 2. Dezember 2006 von 10 bis 14 Uhr
Die Oberstufeninformationsstände befinden sich im Altbau vor dem
Bistro. Sprechen Sie mit unseren Oberstufenschülern und den
Beratungslehrern.
Informationsabend zur Laufbahn und zu Wahlmöglichkeiten
an der GEK-Oberstufe am Mittwoch, 24. Januar 2007
ab 19:30 Uhr im GEK-Bistro
Anmeldungen für den Jg. 11 der GEK
Montag, 12. Februar 2007 08:15 bis 12:00 Uhr
Dienstag, 13 Februar 2007 08:15 bis 12:00 Uhr
Mittwoch, 14 Februar 2007 08:15 bis 12:00 Uhr
15:00 bis 18:00 Uhr
Donnerstag, 15. Februar 2007 08:15 bis 12:00 Uhr
15:00 bis 18:00 Uhr
Wichtig! Sie sollten die oben genannten Termine nutzen, da wir eine
Aufnahme in den Jg. 11 zu einem späteren Zeitpunkt nicht garantieren
können!
© GEK-Unna 2006