Untersuchungen zur Verbreitung offenen Unterrichts

32 % „Kinder bestimmen Ziele und Inhalte von Unterrichtsvorhaben mit"
32 % „sich selbst Aufgaben für andere ausdenken“
29 % „individuelle Vorhaben frei entwickeln“
Im Gegensatz zu einer eingeschränkten Mitwirkung an der Unterrichtsplanung findet die
Mehrheit der LehrerInnen es im Blick auf das soziale Zusammenleben wichtig, die Kinder in
die Mitverantwortung zu nehmen, wie die Zustimmung zu folgenden Ansprüchen („mindestens
einmal am Tag“) an ihren Unterricht zeigt:
86 % "Kinder übernehmen Mitverantwortung für die Lösung von Konflikten"
80 % "Kinder sind verantwortlich, bei bestimmten Aufgaben zu helfen"
63 % "Kinder wählen ihre Gruppe/ PartnerIn selbst"
62 % "Kinder sollen an der Festlegung von Klassenregeln beteiligt werden"
Ein ähnliches Bild ergab sich schon in einer Untersuchung, die Brodbeck (1992) mit einem an-
deren Fragebogen in Bremen und Umland durchgeführt hat. Unter den 50 befragten Lehre-
rInnen fanden die folgenden Aspekte der Öffnung des Unterrichts (von 12 Konkretisierun-
gen) Zustimmung als „(sehr) wichtig“ bei:
96% "auch das emotionale und soziale Lernen zu fördern"
...
71% "dass SchülerInnen sich selbst gruppieren und zwischen
verschiedenen Gruppen und Einzelarbeit frei wählen können"
69% "Leerstellen zu lassen, in denen sich eigene Initiativen der
SchülerInnen entfalten können"
68% Möglichkeit für SchülerInnen, "eigene Unterrichtsvorhaben anzuregen
...
und durchzuführen"
43% Möglichkeit für SchülerInnen, "an der Unterrichtsplanung aktiv
mitzuwirken"
26% "die Lerngruppe bei der Zeitplanung mitentscheiden zu lassen".
Vorrang hatte also auch hier eine Öffnung in sozialer Hinsicht.
Die von den Lehrerinnen genannten Ansprüche schlagen sich im Durchschnitt in einem „Ideal-
stundenplan“ mit folgenden Anteilen für verschiedene Typen von Aktivitäten nieder:
21 % als Klasse dieselben Aufgaben unter Anleitung der Lehrperson
9