unserem Bericht - Gymnasium Unterrieden

20. September 2008
Verfasserinnen:
Franziska Körner (13b)
Sandra Schurdak (13a)

Inhaltsverzeichnis
1. Definition.............................................................................................. Seite 3
2. Geschichte der Zukunftswerkstatt.....................................................
3. Zukunftswerstatt – heute....................................................................
3.1 Ziel
3.2 Funktion
3.3 Wirkung
3.4 Aufbau + Phasen
4. Phasengestaltung bei uns..................................................................
4.1 Kritikphase
4.2 Phantasiephase
4.3 Realisierungsphase
5. Umsetzungsmodelle der Zukunftswerkstatt 21................................
5.1 Allgemein betrachtet
5.2 Konkrete Umsetzungsbeispiele (WUS, POEMA, Eine-Welt-
Nacht)
6. Schlussbetrachtung............................................................................
6.1 Im Bezug auf die Zukunftswerstatt 21
6.2 Im Hinblick auf unser Gymnasium Unterrieden
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6. Anhang.................................................................................................. Seite 15
7. Quellen.................................................................................................. Seite 25

1.Definition
Der Versuch ein Problem durch neue Ideen zu lösen, die mittels der Phantasie
entwickelt wurden.
2.Geschichte
Einer der Begründer der Zukunftswerkstatt war Robert Jungk. Für ihn war es an der
Zeit, dass nicht länger Politiker und Experten über die Zukunft der Bürger zu
entscheiden hatten. Deshalb entwickelte er die Zukunftswerkstatt, um diejenigen zu
beteiligen, die sonst nie gefragt wurden und um diejenigen in den Vordergrund zu
stellen, die von Entscheidungen der Experten betroffen wurden. Er versuchte eine
lebendige Demokratie von „unten“ zu verstärken.
Zuerst wurden die Zukunftswerkstätten bei Bürgerinitiativen eingesetzt, bis heute
sind sie auch in Bereichen, wie Bildungsveranstaltungen, Schulentwicklungsprozesse,
Teamfindungsprozesse sowie Organisations- und Projektentwickelung
vorgedrungen.
3.Zukunftswerkstatt – heute
3.1. Ziel: Durch die eigenen kreativen Fähigkeiten ein Konzept/Perspektiven für die
individuelle und/oder gemeinsame Zukunft oder ein bereits bestehendes
Problem zu entwickeln und gleichzeitig eine konkrete Vorgehensweise zur
Verwirklichung zu planen.
3.2. Funktion: Die Teilnehmer setzen sich mit einer Thematik auseinander, dabei
arbeiten sie assoziativ, spielerisch, kreativ und kognitiv. Die
Auseinandersetzung erfolgt in Kleingruppen, im Plenum, aber auch teils
allein.
Es werden Methoden, wie gruppendynamische Übungen, meditative
Techniken, kritisch, rationale Diskussionen und Planungsmethoden
angewandt.
3.3 Wirkung:
• Menschen mit unterschiedlichsten Erfahrungen arbeiten miteinander
• Man lernt sich „persönlich“ kennen -> Erkennen der eigenen Situation, der
Lebensumstände
• Man findet mehr Gemeinsamkeiten (Meinung) während der Zusammenarbeit
• Der Drang etwas zu Unternehmen/Verändern wird geweckt
• Die Stimmung in der Gruppe reißt einen mit
• Es ergeben sich neue Perspektiven und Möglichkeiten
• Ungewöhnliche und überraschende Problemlösungen werden gefunden
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3.4. Aufbau: Dauer (mindestens 2 Tage, ideal 3 Tage)
Teilnehmer (ideal 15-25)
Moderatoren (2):
• Schaffen den Rahmen der Auseinandersetzung
• Führen durch die verschiedenen Phasen
• Rolle des Förderers und Verstärkers (regt an, vermittelt …)
Phase 1 – Kritikphase:
Bestandsaufnahme der Gegenwart
Teilnehmer äußern Kritik, Unbehagen, Probleme, Unmut, negative
Erfahrungen, alles Belastende zum ausgewählten Thema
Möglichst frei, ohne jeglichen Zwang
Umfassendes Bild des jetzigen Zustandes
Bsp.: Brainstorming auf Kärtchen
Phase 2 – Phantasie-/Visionsphase:
Teilnehmer entwickeln ein Bild einer Zukunft, in der ihre Wünsche sich erfüllt
haben und alles für sie perfekt erscheint
Der Phantasie sind keine Grenzen gesetzt
Es zählt die Kreativität jedes einzelnen
Killerphrasen sollen vermieden werden
In einer Gruppe haben Ziele nur dann die größte Chance auf Umsetzung,
wenn alle die gleichen/ähnlichen Zielen haben
Phase 3 – Realisierung-/Verwirklichungsphase:
Es wird eine Verbindung zwischen dem jetzigen Zustand und der Vision
hergestellt
Zentrale Punkte, die realisierbar erscheinen werden herausgesucht, um ein
konkretes Ziel zu schaffen
Für dieses Ziel werden nun konkrete Handlungs-/Umsetzungsschritte geplant
Bsp.: Projekt starten, Aktion veranstalten, Veranstaltungen planen, etc.
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4.Phasengestaltung bei uns
4.1 Kritikphase:
In der Kritikphase musste jeder von uns einen Zettel ausfüllen, auf dem schon
vorbereitete Anfangssätze notiert waren, die es uns erleichtern sollten unsere Kritik
an den jetzigen Schulverhältnissen zu üben.
Danach wurden die anonymen Zettel in der
sogenannten SMV-Box gesammelt.
Daraufhin musste jeder Teilnehmer einen Zettel
ziehen und den Verfasser ausfindig machen.
Man fand sich in zuerst 2-, 4- und schließlich 8er
Gruppen zusammen, um über die jeweiligen
Kritikpunkte zu diskutieren und sich letztlich auf
4 Kritikpunkte zu einigen, die dann mit 4
Karteikärtchen im Plenum vorgestellt wurden.
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4.2 Phantasiephase:
Um alle Sinne in Richtung Phantasiephase zu leiten, machte Moderator Roland
Schölch mit uns eine Traumreise auf einen fernen Planeten, auf dem drei unserer
geheimen Wünsche in Erfüllung gehen sollten.
Nun konnten wir mit klarem Kopf unserer nächsten Aufgabe entgegentreten, die
darin bestand sich nochmals in den vorherigen Gruppen zusammenzusetzen und um
das Bild einer perfekten Traumschule zu entwerfen. Hierbei waren der Phantasie
keine Grenzen gesetzt.
Obwohl es oftmals schwer war die Regeln dieser Phase (siehe Anhang: alle Regeln)
einzuhalten, gelang es jeder Gruppe einen Entwurf ihrer Traumschule auf einer
Stellwand festzuhalten. Für jede Gruppe präsentierten zwei Gruppensprecher ihr
Ergebnis.
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Vier verschiedene Entwürfe einer Traumschule
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4.3 Realisierungsphase:
Nachdem wir nun viel Kritik geübt und unserer Phantasie freien Lauf gelassen
haben, galt es schließlich sein Augenmerk auf die Realisierung zu richten.
Jedes Schulteam hatte die Aufgabe sich speziell auf die eigene Schule zu
konzentrieren, um dadurch ein Konzept zu entwerfen, welches Möglichkeiten zur
Verbesserung der Schulverhältnisse beinhalten sollte.
(Ideenvorlage siehe Anhang)
Zum Schluss wurden die Ideen im Plenum vorgestellt.
5. Umsetzungsmodelle der Zukunftswerkstatt 21
5.1 Allgemein betrachtet
Die Zukunftswerkstatt 21 eröffnet einen umfangreichen Möglichkeitenkatalog sich als
Schüler gezielt für die eigene Schule und deren Umfeld einsetzen zu können.
In erster Linie werden durch die Kritikphase die eigenen „Missstände“ an der
jeweiligen Schule aufgezeigt, die im Endeffekt das eigene Handeln anregen sollen.
Zu dem kommt der Ausblick, sich als Schulgemeinschaft aktiv an einem Hilfsprojekt
zugunsten anderer Länder und deren Einwohner zu beteiligen.
Als Umsetzungsbeispiel für die eigene Schule ist zum einen eine Tagungsgestaltung
nach dem Schema der Zukunftswerkstatt zu nennen. Diese müsste sowohl die 3
Phasen, als auch die unterschiedlichen Gruppenkonstellationen beinhalten.
Zum anderen werden Lösungsmöglichkeiten erarbeitet, wie man die
Kommunikationsebene, und damit verbunden den Umgang miteinander, in der
eigenen Schule verändern und somit verbessern kann. Zum Beispiel durch
Großprojekte, bei denen die gesamte Schülerschaft mit dem gesamten
Lehrerkollegium zusammenarbeitet.
Als drittes Beispiel für eine gezielte Umsetzung ist die Aufnahme von so genannten
„Hilfsprojekten“ für die Eine-Welt-Nacht. Hier gibt es zahlreiche Verwirklichungswege;
von Spendenprojekten über kulturelle Austauschmöglichkeiten ist alles vorstellbar.
Unterstützung für Hilfsprojekte für die Eine-Welt-Nacht, sei es finanziell oder
aufgrund von mangelnden Informationen, bietet die SEZ, die „Stiftung Entwicklungs-
Zusammenarbeit Baden-Württemberg“.
Zu ihren Zielen gehören der Aufbau und die Pflege von Beziehungen zwischen
verschiedenen Ländern, sowie „Not zu lindern“ und „Gerechtigkeit zu fördern“.
Für nähere Informationen:
www.sez.de
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5.2 Konkrete Umsetzungsbeispiele
WUS
Als erstes Umsetzungsbeispiel ist uns „WUS – Das Spiel“ vorgestellt worden, dass
vom Heinrich-von-Zügel-Gymnasium am Ende des letzten Schuljahres erfolgreich
durchgeführt worden ist.
WUS steht für:
Wirtschaft, Umwelt und Soziales.
Dieses Großprojekt, an dem sich die gesamte Schule beteiligt hat, wurde in einer
Zukunftswerkstatt angeregt.
Bei der Präsentation ist sehr schnell deutlich geworden, dass hinter diesem Projekt
ein sehr gut funktionierendes Organisationsteam an Schülern, sowie eine
zeitaufwändige Planung stecken.
Das Organisationsteam beispielsweise teilte sich selbst nochmals in verschiedene
Bereiche, um über das ganze Spiel die Kontrolle behalten zu können.
Die vier anwesenden Schüler aus dem Bereich der Spielleitung haben uns zunächst
ausführlich den gesamten Spielaufbau, der die Spielregeln beinhaltet, erläutert.
Die Spielregeln und der Bewertungsbogen von WUS können dem Anhang
entnommen werden.
Insgesamt ist uns aufgefallen, dass trotz der umfangreichen und sehr
zeitaufwändigen Organisationsarbeit aus dem Planspiel nur positive Resultate
hervorstechen, wie zum Beispiel die Förderung der interschulischen Kommunikation
und des stufenübergreifenden Zusammenlebens.
POEMA
Eine weitere Möglichkeit sich aktiv mit der Schule an einem Hilfsprojekt zu beteiligen
hat uns Herr Graf vorgestellt.
Dieser Name wird vielleicht dem ein oder anderen bekannt vorkommen.
Herr Graf ist stellvertretender Vorsitzender von POEMA.
In einem neunzig-minütigen Vortrag erzählte uns Herr Graf von dem Einsatzbereich
von POEMA und den bisherigen Erfolgen für den Regenwald und dessen Bewohner
durch Hilfsaktionen.
Ziel des Vortrages war es den Schülern zu zeigen, in welchen Bereichen sie sich für
POEMA einsetzen und auf welche Art und Weise sie Hilfe leisten können. Der meist
erwähnte Bereich in diesem Kontext war das Sammeln von Spenden.
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EINE-WELT-NACHT
Zum Schluss ist uns unter dem Namen „Eine-Welt-Nacht“ ein weiterer Entwurf zur
Umsetzung einer solchen Zukunftswerkstatt präsentiert worden.
Das Ziel dieser Veranstaltung ist es, die Schüler mittels Workshops, unter
fachgerechter Anleitung verschiedener Referenten aus aller Welt, für die sozialen
Probleme der Welt zu sensibilisieren. Unter jährlich wechselnden Mottos wird die
Schülerschaft mit den verschiedenen Ländern, deren Kulturen und auch mit deren
Problematik vertraut gemacht.
Anschließend werden die erarbeiteten Projekte den Eltern und der restlichen
Schülerschaft in einer Abschlussveranstaltung vorgestellt.
Auch für die Verpflegung wird jedes Mal mit Köstlichkeiten aus aller Welt gesorgt.
Für weitere Informationen:
http://www.ewn-epp.de
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6.Schlussbetrachtung
6.1 Im Bezug auf die Zukunftswerkstatt 21
Die Tagung
Die Tagung in Pforzheim-Hohenwart bleibt uns im Hinblick auf die Organisation in
positiver Erinnerung. In den zwei Tagen haben wir ein gut strukturiertes Programm
erleben dürfen, welches sich durch verschiedene Phasen und unterschiedliche
Arbeitsgemeinschaften ausgezeichnet hat.
Die Tagungsleitung
Die Leitung durch Roland Schölch, Jürgen Hestler und Michael Scherrmann war gut
untereinander aufgeteilt und alle drei Moderatoren waren offen für persönliche
Anliegen bezüglich der eigenen Schule. Wer wollte, hatte sogar die Möglichkeit, sich
im Gespräch auf eine geschichtliche Exkursion durch die Antike mit dem
Sozialpädagogen zu begeben.
Die Vorstellungsrunde
Die Vorstellungsphase, die gekennzeichnet war durch „Kennenlernspiele“, wie zum
Beispiel das Ordnen nach den einzelnen Geburtsdaten, fand bei uns nicht so großen
Anklang, wobei es sich hier um persönliche Abneigungen gegenüber solchen Spielen
handelt und nicht aufgrund einer schlechten Durchführung.
Zu den drei Hauptphasen
Insgesamt finden wir, dass die drei Phasen, die den größten Raum in den zwei
Tagen eingenommen haben, sehr wichtig sind und auf jeden Fall auf alle weiteren
Tagungen angewendet werden sollten. Allein jede Phase an sich mit ihren ganz
individuellen Regeln hat es uns erst möglich gemacht, unsere Schule insgesamt aus
einem ganz anderen Blickwinkel betrachten zu können, aber dazu werden wir später
noch kommen. Nun zu den einzelnen Phasen.
1. Die Kritikphase:
Diese Einstiegsphase, in der wir gezielt über unsere schulischen Problembereiche
reden sollten, ist gruppendynamisch gesehen sehr wichtig, da man sich in kleinen
Schritten mit immer mehr Leuten und deren Kritiken an den eigenen Schulen
befassen muss. Somit lernt man einerseits die anderen Teilnehmer in einem ersten
Gespräch kennen, und andererseits bekommt man Informationen, wie die Situation in
ihren Schulen derzeitig ist. Gleichzeitig lernt man schnell die eigenen Kritikpunkte
einzuordnen, was uns zum ersten Mal einen Einblick gewährt hat, wie gut oder
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schlecht es unserem Gymnasium im Vergleich zu den anderen Gymnasien in Baden-
Württemberg geht.
Insgesamt fällt unser Fazit für diese Phase dementsprechend gut aus.
2. Die Phantasiephase:
In der darauf folgenden Phase teilen sich unsere Meinungen leicht, da sie sehr
davon abhängig ist, in welcher Diskussionsgruppe die Aufgabe bearbeitet werden
soll.
Positiv ist aber insgesamt der Informationsaustausch untereinander, da in den
eineinhalb Stunden viel Zeit vorhanden ist, sich ohne Leitung miteinander über die
einzelnen Schulen zu unterhalten. Im Gespräch hat man die Möglichkeit sich
wiederum besser kennen lernen und letztendlich das Bild der eigenen Schule
verfeinern zu können.
Jedoch kann dies auch endlose Diskussionen nach sich ziehen, in denen Themen
besprochen werden, die für sich und das eigene Gymnasium entweder keine Rolle
spielen oder schon längst geregelt sind, wie beispielsweise die Festlegung der
Anzahl der Klassenfahrten pro Jahr. Und auch wenn es angenehm ist, sich von
Schüler zu Schüler austauschen zu können, so ist es oftmals schwierig, bei der
eigentlichen Hauptaufgabe zu bleiben, die darin besteht eine Utopie der
Traumschule zu kreieren und nicht in endlosen Zustandsberichten der jeweiligen
Gymnasien.
Dennoch finden wir, dass diese Phase ihren Platz haben muss, es jedoch effizienter
wird, wenn alle aus einer Schule kommen und deshalb auch über einen
Problemkomplex reden können.
3. Die Realisierungsphase:
Die Realisierungsphase folgt auf die Vorstellung der einzelnen
Umsetzungsmöglichkeiten. Diese Phase schneidet bei uns im Hinblick auf die
Zukunftswerkstatt 21 am schlechtesten ab. Das soll nicht heißen, dass wir sie als
unnötig oder unpassend abstufen. Uns fiel es nur schwer, sich innerhalb eines so
kurzen Zeitraumes und nach einem sehr vielseitigen Informationsflusses des
vergangenen Tages auf zukünftige Einsatzbereiche zu konzentrieren, die realisiert
werden könnten.
Die vorgestellten Projekte
WUS
Am meisten imponiert hat uns dieses Planspiel. Uns ist aufgefallen, dass alle vier
Referenten sichtlich zufrieden sind mit dem Projekt an sich, der Durchführung und
den daraus hervorgehenden Folgen, die das Schulklima auf Dauer verbessert haben.
Allerdings ist solch ein Großprojekt ohne ein gut funktionierendes Organisationsteam
kaum realisierbar und scheitert deshalb oft bei der Planung.
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POEMA
Unser Fazit über den POEMA-Vortrag fällt leider nicht besonders positiv aus.
Wir alle, seit der 5 Klasse vertraut mit dem Hilfsprojekt, können seit je her dank Frau
Wrobel unseren Beitrag für den Regenwald und dessen Einwohner leisten, sei es
durch Brötchenverkäufe, Spendenkonzerte oder andere wohltätige Veranstaltungen.
So finden wir es zum einen sehr schade, dass, nachdem bekannt war, dass unsere
Schule bei der Zukunftswerkstatt 21 vertreten ist, dem Referenten unser Gymnasium
trotzdem nicht geläufig war. Dennoch zeigte er uns Bilder von einem
Wasserspeicher, „der von einer Schule aus Sindelfingen finanziert worden war.“
Des Weiteren zog sich der Vortrag endlos in die Länge, was daran lag, dass es zu
Wiederholungen kam.
So müssen wir leider sagen, dass nach diesem Vortrag das Interesse an POEMA bei
vielen nur gering geweckt worden ist.
Eine – Welt – Nacht
Der Projektentwurf, der sich hinter dem Begriff der „Einen-Welt-Nacht“ verbirgt, stieß
bei uns auf großes Interesse.
Die Idee innerhalb der Schulgemeinschaft neue Länder und deren Kultur kennen
lernen und sie gleichzeitig mit dem Projekt unterstützen zu können, finden wir sehr
gut. Auch bei diesem Projekt wurden klassenübergreifend neue Kontakte geknüpft,
was wiederum einen Beitrag zur Verbesserung des Schulklimas geliefert hat.
Unser Fazit: Ein mehr als rentables Projekt für alle Beteiligten.
Die Abschiedsrunde
Die Zukunftswerkstatt 21 wurde mit einem „Fazitbarometer“ zum Abschluss gebracht.
Bei diesem konnte man individuell seine Meinung zu den einzelnen Phasen im
Plenum nochmals wiedergeben. Wir finden die Idee mit dem Prozentzahlbarometer
gut und wieder verwertbar.
Schlussbemerkung
Insgesamt fanden wir die 2 Tage Zukunftswerkstatt sehr informativ und interessant.
Wenn es unserem Gymnasium nochmals angeboten werden sollte, an solch einer
Werkstatt teilzunehmen, so können wir jedem die Teilnahme nur empfehlen!
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Ein rundum gelungenes Projekt!
6.2 Im Hinblick auf unser Gymnasium Unterrieden
Zunächst einmal müssen wir sagen, dass wir in den 2 Tagen in Pforzheim-
Hohenwart sehr viel über die Lage unseres Gymnasiums, sowohl innerhalb als auch
von außen betrachtet erfahren haben.
Schnell haben wir bemerkt, dass es unserer Schule im Vergleich zu anderen
Gymnasien in Baden-Württemberg mehr als gut geht. Während manche Schulen um
mehr Klassenfahrten oder um bessere technische Ausrüstung kämpfen müssen,
werden wir regelrecht damit verwöhnt.
Vor allem in der Kritikphase wurde dies deutlich. Während wir die Kommunikation
unter den einzelnen Gremien, Schüler, Lehrer und Eltern, als eines der
Hauptprobleme gesehen haben und leider immer noch sehen, beschwerten sich
andere Gymnasien über zu wenig Ausflugsangebote und beschädigte Toiletten.
Man muss dazu noch sagen, dass wir nicht die einzigen Schüler gewesen sind, die
die Kommunikation als Problem sehen, doch im Großen und Ganzen ist das Niveau,
auf dem wir unsere Kritik angebracht haben, relativ hoch angesiedelt ist und wir als
Schüler sehr viele Möglichkeiten haben, unseren Schulalltag per Selbstinitiative zu
gestalten.
Aber genau da stoßen wir auch auf eines unserer Probleme in der Schule.
Auffallend ist, dass der Arbeitseifer auf Seiten von uns Schülern nur geringfügig
bemerkbar ist. Alles, was wir als Schülerschaft aufbauen könnten, stirbt bei uns
oftmals schon im Keim oder hat gar nicht erst die Chance, einen fruchtbaren Boden
zu finden.
Und leider wird das doch noch vorhandene Interesse, etwas als Schüler für die
eigene Schülerschaft und für die eigene Schule zu erreichen, von Jahr zu Jahr immer
geringer und immer weniger Schüler sind bereit, sich an und somit für die eigene
Schule zu engagieren.
Nun liegt es an uns, ob wir das stillschweigend hinnehmen wollen und unser Recht,
im Schulgeschehen aktiv mitzuarbeiten, folglich auf Eis legen wollen, oder ob wir
bereit sind, diesem Zustand ein für alle mal den Rücken zu kehren, um endlich als
eine Schulgemeinschaft unsere Schule voranzubringen.
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7.Anhang
Regeln
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Ideenvorlage zur Realisierungsphase
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Tagesablauf
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WUS
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Quellen
http://agenda21.gelsenkirchen.de/aGEnda21_dokumente/zwmpg_ebroschure.pdf
http://de.wikipedia.org/wiki/Zukunftswerkstatt
http://www.sowi-online.de/methoden/lexikon/zukunftswerkstatt.htm
http://www.sowi-online.de/methoden/lexikon/zukunftswerkstatt-boettger.htm
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