Bücherbus am Ende? - NSI

1.
Lernprojekt Verwaltungsbetriebswirtschaft 2005
Organisationsrahmen
1.1 Lehrgangsort: Celle
in Celle
Thema:
Bücherbus am Ende?
- Die Kreisfahrbibliothek optimieren -
Dokumentation
- gekürzte Fassung -
1.2 Lehrgang: Abschlusslehrgang Verwaltungsfachangestellte -02-2-
06
1.3 Lehrgangszeitr.: 20.–27.04.2005
1.4 Lehrpersonen: Marcus Heins -> BWL, Investitionsrechnung
Marcus Crolly -> Öff. Finanzwirtschaft I
Jörg Brüsewitz -> Verwaltungsbetriebslehre
1.5 Teilnehmer: Sarah Constabel Monika Döpke Dominic
Kabbe
Malte Kalinowski Fabian Kalks Jan
Kleinschmidt
Sonwill Laubner Nina Lühring Nadine Meder
Julia Messner Annika Meyer Carina Meyer
Tim Pfeffer Alexandra Rex Christian
Schmidt
Fabian Schmidt Bastian Slaby Jessica
Watzelt
Isabelle Ziesemer
1.6 Zeitmodell: Projekteinführung: 5 Std.
Lehrstunden: 42 Std.

Projektpräsentation: 3 Std.
Übungsklausur: 3 Std.

08.00
12.00
13.00
15.00
Mittwoch
04.05.
Einführung
Rollenspiel
Mindmap
Punktabfrag
e
BWL I
Betriebsformen
Vermerk
1.7 Zeitmodell (Makroplanung)
Mittwoch Donnerstag Freitag Montag Dienstag Mittwoch
20.04. 21.04. 22.04. 25.04. 26.04. 27.04.
BWL II
Betriebliche
Ziele
Invest.-Rg. I
Kostenvergleichsrechng.
Vermerk
Präsentation
Finanzverw. I
HH-Planung
und
-Aufstellung
Produktblatt
HH-Satzung
BWL III
Ausschreibung
Finanzverw. II
HH-Ausführung
BWL IV
Vergabe
Beschlussvorlage
Geschäftsbrief
Finanzverw. III
HH-Ausführung
Sachbuch-
Buchung
BWL V
Optimierung
KFB
(Kreativphase)
Innerdienstl.
Vorlage
Invest.-Rg. II
Armortisationsrechnung
Finanzverw. IV
zur Verfügung
Finanzverw. V
Kredite
Zusammenfassung
der
Ergebnisse
Vorbereitung
Präsentation
Präsentation
10-13 Uhr

2. Inhaltsrahmen
2.1 Inhalte und Wissensstrukturen:
Dem Verwaltungsfachangestellten-Lehrgang -02-2-06 in Celle wurde für die
Projektwoche vom 20.04. bis 27.04.2005 das Thema Kreisfahrbibliothek des
Landkreises Celle vorgestellt. Dabei wurde vom Celler Dozententeam der
Arbeitstitel „Der kaputte Bücherbus“ geprägt. Es ging schwerpunktmäßig darum,
diese freiwillige Aufgabe des Landkreises unter Gesichtspunkten der
Wirtschaftlichkeit, aus haushaltsrechtlicher Sicht und der des Controllings
darzustellen und zu bewerten.
Wegen der großen Außenwirkung dieser freiwilligen Aufgabe, insbes. auch im
politischen Raum, sowie der Komplexität wurde zum Teil mit fiktiven und
abgespeckten Daten an diesem Projektthema gearbeitet. Im Vordergrund stand
also weniger die Echtheit der Zahlen zur Aufgabe Kreisfahrbibliothek, sondern
vielmehr die Reihe an Möglichkeiten der fachübergreifenden Bearbeitung und
Betrachtung durch die Projektteams.
2.2 Lehrziele:
Die Teilnehmer des Lernprojektes können nach Beendigung der Projektwoche
aus umfangreichem Sachverhaltsmaterial Informationen filtern und
Aufgabenstellungen ergebnisorientiert lösen
Wirtschaftlichkeitsuntersuchungen durchführen
Unternehmensformen von Kommunen unterscheiden und deren Merkmale
sowie Vorteile für die Aufgabenerfüllung erkennen
ein Problem haushaltsrechtlich analysieren und beurteilen
Ausschreibungs- und Vergabeverfahren einschl. Submission bearbeiten
Haushaltsplanung und Haushaltsaufstellung durchführen
Vorgänge der Haushaltsausführung und -bewirtschaftung bearbeiten
das Controlling als Element des Neuen Steuerungsmodells anwenden
erarbeitete Ergebnisse vor einem Plenum mit Technikunterstützung
präsentieren.

2.3 Situation:
Das Dozententeam hat von Beginn an Wert darauf gelegt, das Lernprojekt als
wichtigen Bestandteil des Abschlusslehrgangs bei den Schülern zu verorten.
Anlass für die Besorgnis, das Projekt könnte „auf die leichte Schulter“ genommen
werden, waren entsprechende Wahrnehmungen im Unterricht. Projektwochen haben
ganz offenbar in der Schulzeit ihre Prägung hinterlassen.
Den Lehrgangsteilnehmern wurde die nötige Wertschätzung mit einer offiziellen
schriftlichen Einladung zur Teilnahme an der Projektwoche entgegengebracht. Mit
den so übermittelten ersten Informationen zum Projekt konnte gleichzeitig das
Interesse geweckt und eine Spannung bis zur Kick-off Veranstaltung aufgebaut
werden.
Aber auch das Interesse des Studieninstituts an unserem Projekt erzeugte eine
positive Anspannung bei Schülern und Lehrern zugleich. Die Leitung des
Studieninstituts hat sich zur Präsentation angekündigt. Das wiederum war für uns
Anlass, die Verwaltungsspitzen von Stadt und Landkreis ebenfalls einzuladen.
Besser konnten wir uns für den Höhepunkt des Projektes nicht motivieren.

Stadt Celle
Der Oberbürgermeister
Stadt Celle Der Oberbürgermeister 29220 Celle
Frau
Sarah Constabel
Gemeinde Winsen (Aller)
Ihr Schreiben Dienststelle/Aktenzeichen Ansprechpartner/in Datum
Stab des Verwaltungsvorstandes Herr Brüsewitz 07.04.2005
Raum 233 Tel. 0 51 41 / 12 448
02.VFA-02-2-06 Fax 0 51 41 / 12 75 448
E-Mail Joerg.Bruesewitz@celle.de
Teilnahme am Lernprojekt Verwaltungsbetriebswirtschaft 2005
Sehr geehrte Frau Constabel,
Sie stehen in Ihrer beruflichen Ausbildung inmitten des Abschlusslehrganges und damit kurz
vor Ihrem Ausbildungsziel, der Abschlussprüfung zum/zur Verwaltungsfachangestellten.
Bevor dieses Ziel erreicht ist, haben Sie allerdings noch die Chance, eine neue Lehr- u.
Lernform mit einem problem- und handlungsorientierten Konzept am Lehrgangsort Celle
einzuführen. Erstmalig geht mit der Erarbeitung übergreifender Projektziele in den
Unterrichtsfächern BWL, KLR, Investitionsrechnung, Öffentliche Finanzwirtschaft und
Organisationslehre das Lernprojekt Verwaltungsbetriebswirtschaft in Celle an den Start.
Ich lade Sie daher herzlich zur Teilnahme am
ein.
Nähere Infos zum Projekt:
Lernprojekt Verwaltungsbetriebswirtschaft
in der Zeit vom 20. bis 27. April 2005
-Beginn am Mittwoch, d. 20.04.05 um 08:00 Uhr
im Celle Saal (Raum 424) des Neuen Rathauses-
1983
Verleihung der
EUROPA-NOSTRA-Medaille
2000
„Neues Leben in alten Gebäuden“
Preis der Deutsche Bank Bauspar AG
2000
Hauptpreis im Landeswettbewerb
„Niedersachsen Kinderland“
2001
Goldmedaille der
Entente Florale Deutschland
Das Projekt trägt den Namen „Der kaputte Bücherbus“. Die Woche wird sich also
ausschließlich um die Kreisfahrbibliothek des Landkreises Celle drehen. Sie werden,
überwiegend in Gruppen, Arbeitsaufträge im Zusammenhang mit dem Bücherbus erhalten
und entspr. Ergebnisse gemeinsam erarbeiten, präsentieren und diskutieren.

Die Projektwoche ist Teil des Abschlusslehrganges und wird im Neuen Rathaus der Stadt
Celle veranstaltet. Die Arbeitszeiten im Projekt gestalten sich flexibel, Sie müssen jedoch
mindestens eine tägliche Mitarbeit von 08:00 bis 13:00 Uhr einplanen. Im Einzelfall werden
die Fachlehrer Marcus Crolly, Marcus Heins und Jörg Brüsewitz weitere Zeiten mit Ihnen
vereinbaren.
Den Abschluss des Projektes bildet eine Vorstellung Ihrer Ergebnisse am Mittwoch, den 04.
Mai 2005 vor leitenden Vertretern des Studieninstituts Hannover, der Stadt sowie des
Landkreises Celle.
Ich bin sicher, dass diese Veranstaltung beruflich einen großen Nutzen für Sie haben wird und
wünsche mir, dass Sie gleichzeitig auch mit viel Spaß an die gestellten Aufgaben herangehen
werden. Ich persönlich freue mich auf die Zusammenarbeit mit Ihnen und verbleibe bis zum
20. April
mit freundlichem Gruß
Im Auftrag
Ihr
Jörg Brüsewitz

2.4 Aufgabenstellung:
Sachverhalt
Im Rahmen der Haushaltsberatungen für das Haushaltsjahr 2005 fällt dem Landrat
das defizitäre Produkt „Kreisfahrbücherei“ ins Auge. Der Zuschussbedarf beträgt für
das Jahr 2005 etwa 300.000 Euro. Der Planansatz für 2004 lag bei 250.000 Euro.
Das Rechnungsergebnis für 2003 weist ein Defizit in Höhe von 248.755,97 Euro aus.
Der Landrat weist darauf hin, dass in Zeiten „knapper Kassen“ jede Aufgabe kritisch
hinterfragt werden muss, zumal es sich bei der Kreisfahrbücherei (KFB) nicht um
eine per Gesetz zugewiesene; sondern um eine freiwillige Aufgabe handelt. Der bei
der Haushaltsberatung ebenfalls anwesende Amtsleiter des zuständigen Schulamtes
erläutert auf Nachfrage Details zur derzeitigen Struktur der KFB.
Der Bus aus dem Baujahr 1992 weist seit etwa 3-4 Jahren steigende
Reparaturkosten auf. Ein Gutachten der zuständigen Werkstatt (siehe Anlage), hat
ergeben, dass der Bus ohne eine „Generalüberholung“ die nächste
Hauptuntersuchung (TÜV) im Februar 2006 wahrscheinlich nicht erfolgreich
überstehen wird. Die Reparaturkosten belaufen sich im kommenden Jahr somit auf
rund 30.000 Euro. Ein neuer Bus kostet im Vergleich dazu etwa 150.000 Euro.
Personalkosten werden für 3 Angestellte gezahlt (1 Fahrer, 1 Bibliotheksangestellte,
1 Assistentin). Im Jahr 2006 beginnt für die Assistentin die Ruhephase ihrer
Altersteilzeit.
Den Landrat interessiert, wie denn überhaupt die Auslastung der KFB aussieht, und
ob auch kostendeckende Gebühren erhoben werden können.
Der Amtsleiter erklärt, dass die KFB seit 2 Jahren steigende Leserzahlen aufweise.
Dies zeige, dass das Angebot für die Bürger in den Gemeinden nach wie vor attraktiv
sei. Die Gebühren seien für Erwachsene Leser bereits vor 4 Jahren erhöht worden.
Kinder sind bis zum 16. Lebensjahr von einer Ausleihgebühr befreit. Es müsse im
Amt mal geprüft werden, welcher Gebührensatz erforderlich wäre um
Kostendeckung zu erreichen.
Der Landrat gibt dem Schulamt den Prüfauftrag zu untersuchen, wie die KFB in
Zukunft organisiert werden kann, um einen möglichst geringen Zuschussbedarf zu
erhalten.

PRESSEMITTEILUNG
Auszug aus der Celleschen Zeitung vom 20.04.2005
Kreisfahrbücherei vor dem Aus?
Bei den Lesern im Landkreis Celle, die das Angebot der KFB wahrnehmen, geht die
Angst vor einer Schließung der Kreisfahrbücherei um.
Gerüchteweise soll der Bus bei einem größeren Schaden nicht mehr repariert werden. Die
freiwillige Aufgabe, die der LK seit 1979 wahrnimmt, sei zunehmend defizitär und in Zeiten
von knappen Kassen sei dies evtl. nicht mehr hinzunehmen. Insbesondere ältere Personen aus
dem gesamten Kreisgebiet haben Angst vor einer Unterversorgung mit Lesestoff. „Ich lese
jeden Monat 5 Bücher aus der KFB und bleibe so geistig rege. Wenn ich nicht mehr lesen
kann, verkalke ich doch!“, empörte sich die 82-jährige Minna B. aus Feuerschützenbostel.
Der Landkreis bestritt gestern die Schließung gab aber zu, dass sich zur Zeit eine
Projektgruppe über eine Optimierung der KFB Gedanken macht.
Eine eiligst ins Leben gerufene Interessengemeinschaft „Pro KFB“ hat innerhalb kurzer Zeit
bereits 5.000 Unterschriften gesammelt um den Landkreis vom Erhalt dieser Einrichtung zu
überzeugen.

2.5 Projekt-Strukturplan:
Inhalte und Arbeitsschritte
(fachlich und überfachlich)
Einführung in das Projekt
Kick-off Veranstaltung
- Abfrage der Erwartungen
- Infos zum Projektmanagement
- Rollenspiel
- Gruppenbildung
Lehrziele
(Die Teilnehmer …)
…können sich ins Projekt
selbst einbringen
…kennen die Vorzüge des
Projektmanagements
…können sich den Sachverhalt
selbst erarbeiten
…wollen Teamstrukturen
selbständig aufbauen
Betriebsformen …kennen Betriebsformen
und deren Unterschiede
Problem / Aufgabe Lernakte
(Inhalt / Material)
Kartenabfrage, Clusterung
Trägheit der Linienverwaltung
bei komplexen Aufgaben
Filtern, Weitergabe und
Aufnahme von Informationen
Teamfindungsprozess
Prüfung einer möglichen
Rechtsform KFB
Stufenleiter-Plan
Zwischenergebnis: Der Landkreis kann die KFB in der Rechtsform eines Regiebetriebes führen.
--
Drehbuch Akteure,
Vorbereitung Mindmap
--
-- --
usw. usw. usw. usw. usw.
--
--
Bemerkungen
kollegiales Feedback durch
Beobachter
kritische Phase

3. Projektdurchführung:
3.1 Einführung:
In einem 3-stündigen
Kick-off Workshop
wurde der Rahmen der
Projektwoche gesteckt.
Grobplanung,
Vereinbarung von
Spielregeln für die
Projektwoche, Abfrage
der Erwartungen, Infos
und Inputs führten
schließlich zum
Rollenspiel mit
anschließender
Auswertung.
Die Teilnehmer konnten
sich ihre notwendigen
Informationen auf
diesem Wege selbst
erarbeiten und damit
den Grundstock für eine
schließlich erfolgreiche
Teamarbeit in der
bevorstehenden Woche
legen.
Auf die Probe gestellt
wurde der Teamgeist
abschließend bei der
selbst eingeforderten
freien Wahl der
Gruppeneinteilung.
Aber hier galt das
Sprichwort: Ende gut,
alles gut!

Eindrücke und Beobachtungen zum Rollenspiel
Rolle Oma Minna B.: Wie habe
ich mich bei dem Rollenspiel
gefühlt? Zu Beginn des
Rollenspiels fühlte ich mich etwas
unwohl und unsicher. Im weiteren
Verlauf habe ich mich immer
mehr in meine Rolle hinein
versetzt und dabei die Zuschauer
vergessen. Es hat dann sogar
richtig Spaß gemacht!!! Ich
glaube, dass ich an das nächste
Rollenspiel ganz anders („ohne
Angst“) herangehe.
Feedback der Beobachter zur Rolle des Kämmerers:
Bastian hat den Inhalt seiner Rolle verständlich ausgedrückt. Er hatte eine
gute Ausstrahlung und hat deutlich gesprochen. Aufgefallen ist uns, dass er
im Gegensatz zu den anderen keine Gestik gezeigt hat. Und wir hatten am
Anfang das Gefühl, dass er sich noch etwas unsicher gefühlt hat. Aber im
Ganzen ist zu sagen, dass er seine Rolle gut rüberbringen und seine Meinung
gut vertreten konnte.

Rolle AL 20: Ich habe mich
bei der Präsentation wohl
und entspannt gefühlt. Jeder
hat seine Meinung sachlich
vertreten und so ist eine
rege Diskussion entstanden,
bei der man wirklich Spaß
hatte.

3.4 Abschluss:
Nach einer Woche Lernprojekt mit Arbeitszeiten teils in den Nachmittag hinein
war nicht zu verhehlen, dass es auch frohe Gesichter gab, als es zu Ende
ging. Ein wenig geschafft, ein wenig entspannter, aber vor allem noch in heller
Aufregung wegen der zwei letzten noch bevorstehenden Hürden. Die Klausur und
die Präsentation. Nach Durchsicht der Klausur sei hier schon so viel verraten, dass
das Durchschnittsergebnis im Vergleich zum letzten Jahr um eine volle Note besser
ausgefallen ist. Vielleicht die ersten Früchte unserer Arbeit.
Übrigens nahmen sich alle Teilnehmer nach der dreistündigen Klausur noch die
(Frei-)Zeit, ihre vorbereiteten Präsentationen mit uns gemeinsam einer Generalprobe
zu unterziehen.
Die von uns ebenfalls am letzten Tage durchgeführte Evaluation des Projektes
wurde sehr ernst genommen. Natürlich gab es auch kritische Rückmeldungen, die
aber auch immer konstruktiv begründet wurden. Ohne der durch das Studieninstitut
noch vorzunehmenden Auswertung der Fragebögen vorzugreifen, möchten wir an
dieser Stelle mit der Abbildung einer Grafik einen Eindruck des Gesamt-
Stimmungsbildes in unserem Kurs geben:
Präsentation des Lehrganges VFA 02-2-06 in Celle am 04.05.2005
Bewertung des Lernprojektes durch die Teilnehmer
Anzahl
Nennungen
Das Lernprojekt hat mir insgesamt gefallen:
8
7
6
5
4
3
2
1
0
4
trifft voll und
ganz zu
8
trifft
w eitgehend
zu
4
trifft
gelegentlich
zu
2
trifft
w eitgehend
nicht zu
0
trifft gar nicht
zu
Landkreis Celle
Als Wertschätzung und Anerkennung für die Mitarbeit im Projekt erhielten am Ende
alle Schüler von uns eine Teilnahmebescheinigung.

Lernprojekt Verwaltungsbetriebswirtschaft 2005
VFA -02-2-06-Lehrgang in Celle
Themenschwerpunkte waren:
Niedersächsisches Studieninstitut Landkreis Celle
für kommunale Verwaltung Hannover e.V.
Teilnahmebescheinigung
Frau
Carina Meyer
hat in der Zeit vom 20. – 27. April 2005
am
Lernprojekt Verwaltungsbetriebswirtschaft
teilgenommen.
Aspekte betrieblicher Lehre und Organisation
Betriebsformen
Kostenvergleichsrechung
Haushaltsplan und Aufstellung
Methoden der Haushaltsausführung
Ausschreibung und Vergabemethoden
Amortisationsrechnung
Überlegungen zu betriebswirtschaftlicher Optimierung
Präsentationsmethoden
Dozenten
(Jörg Brüsewitz) (Marcus Crolly) (Marcus Heins)
Celle, 04. Mai 2005

4. Projektpräsentation:
Celle-Saal Celle Saal im 4. OG
Die Woche war rum, die Klausur geschrieben, die Unterrichtsstunde hatte
Beginn: 10.00 Uhr
wieder 45 Minuten und die Zeit ging ihren Gang. Doch ging sie ihn wirklich?
Nein, es war am 04. Mai im Celler Rathaus, da blieb sie stehen. Um 10.00 Uhr. Für 3
Landkreis Celle
Stunden!
Was war geschehen?
Ab 8.00 Uhr herrschte reges Treiben im Celle-Saal. Rücken von Möbeln, Kleben von
Kärtchen, Aufbau für die Präsentation, Checken der Technik.
Ab 09.00 Uhr flimmerte im Eingangsbereich des Rathauses ein
Begrüßungsbildschirm im Großbildformat und wies Gäste auf den Beginn des
Ereignisses hin.
Ab 09.30 Uhr trafen sie ein, unsere Gäste:
Präsentation des Lehrganges VFA 02-2-06 in Celle am 04.05.2005
Lernprojekt
Verwaltungsbetriebswirtschaft
Herr Prof. Dr. Willi Oehlerking Leiter des Studieninstituts Hannover
Herr Prof. Dr. Gerhard Ropeter Leiter für den Bereich Didaktik am Studieninstitut
Herr Matthias Krüger 1. Kreisrat u. Stellvertr. Landrat Landreis Celle
Herr Hartmut Stucke Leiter des Amtes für Bildung u. Kultur Kreis Celle
Frau Bärbel Schütte Stadträtin Stadt Celle u. Vorstandsvorsitzende
des Studieninstituts (kurzfr. abgesagt)
Herr Siegbert Haegele Leiter des Lehrgangsortes Studieninstitut Celle
Herr Jockel Birkholz Personalchef Stadt Celle
Stehkaffee und small talk sorgten bei Teilnehmern und Gästen gleichermaßen für
Kurzweile und schließlich begann um 10.00 Uhr die Präsentation.
Nach kurzer Begrüßung, einleitenden Worten zum Projekt und einem Dank an Prof.
Dr. Ropeter für die Vorbereitung und Unterstützung unseres Teams kam der Auftritt
der Auszubildenden.
Die Gäste wurden mit einem Rollenspiel -wie die Teilnehmer selbst bereits eine
Woche zuvor- in die Fallproblematik des „Kaputten Bücherbusses“ eingeführt.

Im Anschluss daran holten die Schüler ihre Gäste dort ab, wo sie vom
Informationsstand her waren. Die Projektwoche wurde in einem Galery-walk erlebbar
gemacht. Das heißt, keine Hochglanz-Präsentationen und keine Folienschauen
berieselten die Gäste. Vielmehr traten die Schüler von Beginn an der Vorstellung mit
ihrer ganz individuellen Handarbeit in den Dialog mit den Gästen. Sie stellten sich
den Fragen und dachten mit den kommunalen Praktikern gemeinsam da weiter, wo
die Projektwoche ihre Grenzen aufzeigte.
Kostenvergleichsrechnun
HH-Planung u.
Ausschreibung u.
Amortisierung u.
Ein kurzer Film mit Eindrücken der Woche und die Vorstellung der Lernakte
rundeten die Präsentation ab. Das positive Feedback der Gäste gab uns die
Bestätigung, mit der Durchführung unseres Lernprojektes auf dem richtigen Weg zu
sein.

5. Beitrag der Teilnehmer:
5.1 Bericht über das Projekt „Der kaputte Bücherbus“:
Fabian Schmidt, Julia Messner,
Dominic Kabbe, Christian Schmidt, Isabelle
Ziesemer
Das Projekt fing mit einem sehr netten, einen für das Projekt offen machenden,
Workshop an. Nach einer Einleitung und einer Beschreibung über den Verlauf
des Projektes wurde zunächst ein Rollenspiel gemacht. Hierbei wurden
verschiedene Interessengruppen dargestellt. Jede Interessengruppe hatte
vorgegebene Argumente, die sie vertreten musste. Danach erfolgte die
Gruppeneinteilung, die allerdings unserer Klasse noch etwas Schwierigkeiten
bereitete, da sie sich selbst einigen sollten... Aber schon nach einer halben
Stunde war’s dann soweit, nach ein paar Tränen und etwas Rumgezicke, waren die
Gruppen gebildet. Am Ende der Woche ging dies schon bedeutend schneller. Die
Klasse sollte sich selbstständig die Themen für die Präsentation aussuchen. Das
war schon nach drei Minuten vollbracht, man glaubt es kaum!
Aber nun zum eigentlichen Teil des Projektes. Gearbeitet wurde hauptsächlich in
den Gruppen und die Ergebnisse dann im Plenum zusammengetragen. Vor jeder
Gruppenphase, wovon es so etwa zwei bis drei gab pro Tag, gab es kurze Inputs
von den entsprechenden Fachlehrern. Die Grundlagen die nötig waren, um die
gestellte Aufgabe zu lösen wurden ebenfalls vom Fachlehrer im Plenum erläutert
und teilweise erarbeitet.
Gruppenarbeiten wurden zum Thema Haushalt/Kasse, Kostenleistungsrechnung
und Investitionsrechnung ausgearbeitet. In den Gruppen konnte man wesentlich
besser arbeiten, als im Plenum, da hier von jedem einzelnen etwas gefordert
wurde. Im Plenum kann man sich doch wesentlich besser „verstecken“. Sehr
positiv war, dass man im Plenum seine Ideen frei äußern konnte und sich sehr gut
an jedem Arbeitsprozess beteiligen konnte. Der Nachteil des Projektes im
Gegensatz zur Praxis ist allerdings, das es nicht so tiefgehend ist. Man bekommt
alle nötigen Daten vorgelegt und hinterher wird eine Musterlösung bzw. ein
Lösungsvorschlag vorgelegt. Dies hemmte die Motivation teilweise etwas.
Am Ende soll nun jede Gruppe ein Teil des Projektes mit Hilfe verschiedener
Techniken präsentieren. So wird das ganze Projekt als Gesamtergebnis einem
Publikum vorgestellt und somit zu Abschluss gebracht.
Abschließend kann man sagen, dass das Projekt mal eine positive Ergänzung zum
normalen Frontalunterricht war und man sicher in einer solchen Unterrichtform

esser zum Lernen/zu Beschäftigen mit einem Thema animiert wird, als beim
„Standardunterricht“!

5.2 Beurteilung Lernprojekt Verwaltungsbetriebswirtschaft 2005:
Sarah Constabel Fabian Kalks Sebastian Slaby
Anika Meyer
Das Lernprojekt war für uns eine gute und neue Erfahrung.
Wir haben gelernt, wie fächerübergreifendes Lernen funktioniert und man
dieses anwendet. Die Zeit war sehr knapp, jedoch konnten wir uns durch
selbständiges Erarbeiten der Ergebnisse nicht langweilen. Im Gegensatz zum
"normalen" Unterricht konnten wir uns besser in die Systematik hereinversetzen
und sehen was wir gelernt und erarbeitet haben.
Unsere Gruppe war gut zusammengesetzt und jeder war sehr motiviert bei der
Arbeit.
Der Input der Dozenten war gut und kurz, so dass keine Lustlosigkeit entstand.
Den Aufbau der Themen und die Zeiteinteilung konnten wir teilweise selbst
mitbestimmen, somit wurden wir nicht unter Druck gesetzt.
Unserer Meinung nach könnte das Lernprojekt auch gut in den Zwischenlehrgang
integriert werden, da im Abschlusslehrgang viel Stress ist und man solche Dinge
vielleicht nicht richtig genießen kann.
Im Allgemeinen war es gut und es wäre schön, wenn man solche Sachen viel mehr
in der Ausbildung machen könnte. Es macht definitiv mehr Spaß als Unterricht.
5.3 Projektwoche vom 20.04. bis 27.04.2005:
Monika Döpke Malte Kalinowski Carina Meyer Jessica Watzelt
Anfangs waren wir alle in der Gruppe etwas skeptisch, denn wir wussten ja auch
nicht, was uns erwartet. Unter dem Projekt mit dem Thema: - Der kaputte
Bücherbus – konnten wir uns absolut nichts vorstellen. Auch hatten wir Angst,
dass uns die Zeit, die wir für das Projekt aufwenden, für die
Prüfungsvorbereitung fehlt. Wir haben viel geschimpft und genörgelt.
Im Verlauf der Projektwoche wurde es immer interessanter. Wir haben
angefangen Zusammenhänge zu verstehen und fächerübergreifend zu denken.
Leider waren die Gruppenzeiten teilweise etwas zu lang gewählt, so dass
manchmal sehr viel Leerlauf zwischen den Aufträgen war.

Auf jeden Fall hat die Projektwoche dazu geführt, dass Spannungen, die vorher
in der Klassengemeinschaft aufgetreten waren, spürbar abgebaut wurden.
Im Ganzen gesehen fanden wir diese Woche sehr lehr- und
abwechselungsreich.
Abschließend ist unsere Gruppe aber zu dem Ergebnis gekommen, dass eine
solche Projektwoche so kurz vor der Abschlussprüfung völlig deplaziert ist, auch
wenn es uns dann schließlich doch noch Spaß gemacht hat. Vor der
Zwischenprüfung, im Zwischenlehrgang, hätten wir eine Projektwoche besser
gefunden!
ACHTUNG…..IN LETZTER MINUTE…..NACHGEREICHT FÜR DIE PRÄSENTATION…..WICHTIG!
Horror oder doch nur Spaß?
Ganz gespannt betraten wir den Raum, in dem es nun passieren sollte. Wir
setzten uns in dem bereits vorbereiteten Stuhlkreis hin und warteten auf das
was kommen sollte. Drei gut gelaunte Männer standen sich unterhaltend am
anderen Ende des Raumes gegenüber.
Alles war perfekt geplant, zumindest hatte es den Anschein. Plötzlich stellten
sich die Gespräche ein, denn es sollte losgehen.
Nacheinander erzählten uns die Männer, was sie mit uns vorhatten. In unseren
Gesichtern spiegelte sich Angst und Ungewissheit wieder. Wir sahen uns an und
hatten wohl alle den gleichen Gedanken – Flucht. Doch wir waren stark und
hielten ihren Blicken und Fragen stand. Als wir dachten es könnte kaum noch
schlimmer werden, passierte es doch. Einer der Männer hat uns in 4 Gruppen
eingeteilt. Sofort ging ein großer Lärm los und es sah so aus, als hätte er nicht
mehr lange zu leben. Einige aus unserer Runde griffen jedoch gerade noch
rechtzeitig ein um zu schlichten. Wir wollten uns selbst in Gruppen einteilen und
haben dazu 5 Minuten Zeit bekommen. Doch wir konnten uns nicht einigen und so
wurden wir in die bereits bekannt gegebenen Gruppen eingeteilt. Wir gaben klein
bei, denn wir wussten, dass wir unsere Chance verspielt hatten. Die Männer
dachten danach, dass sie uns unter Kontrolle hätten, doch sie begingen einen
folgenschweren Fehler. Sie versprachen uns jeden Tag frische Kekse und
erzogen uns so zu Monstern.

Wir arbeiteten in den folgenden Tagen nur noch auf die Pausen hin, denn dann
konnten wir endlich wieder Kekse essen (oder rauchen). Alles drehte sich um
diese herrlich süßen, wohlschmeckenden Gebäckteile, die so schnell wieder
verschwanden, wie sie gekommen waren.
Die zu behandelnden Themen wurden fast zur Nebensache, aber wir gaben
unser Bestes (auch wenn die versprochenen Kekse das ein oder andere Mal
zu spät kamen). Einige Aufgaben waren für uns sehr schwierig, so dass wir
zwischendurch am liebsten aufgegeben hätten. Was uns jedoch außer den Keksen
davon abhielt, war das tägliche Abhaken der abgearbeiteten Themen auf unserer
Zeitschiene. So war wenigstens ein Ende unserer Qualen abzusehen. Die Männer
bereiteten uns am letzten Tag noch auf eine Präsentation vor, die wir vor
wichtigen Leuten halten sollten. Unsere Gruppe bekam das Schwierigste – den
Haushalt! Wir zerbrachen uns die Köpfe, wie wir dieses Thema (das wir alle in
unserer Gruppe nicht sehr gut beherrschten) am Besten präsentieren sollten.
Nach etwas längerer Zeit (die anderen Gruppen hatten bereits Ideen und waren
voll konzentriert) konnten wir uns jedoch auf ein gutes Konzept versteifen und
begannen unsere Gedanken dazu auf Papier zu bringen. Etwa eine Stunde später
waren wir mit unserer Arbeit fertig und konnten uns auf den Feierabend freuen.
Unsere Freude verflog jedoch schon am nächsten Tag, als wir wieder den
normalen Unterricht verfolgen mussten. Die ersten Lehrer nach der
Projektwoche hatten es nicht gerade leicht mit uns, denn wir konnten uns
einfach nicht mehr auf 45 Unterrichtsminuten am Stück konzentrieren. Dazu
kam auch noch, dass wir auf Entzug waren – auf Keksentzug.
Am Montag wurden wir wieder auf eine harte Probe gestellt. Die
Abschlussklausur unserer Woche wurde 135 Minuten lang geschrieben. So
konnten, oder vielmehr sollten wir zeigen, was wir gelernt hatten. Bei einigen war
es mehr, bei den anderen etwas weniger. Aber lassen wir das.
Gespannt gehen wir jetzt auf die letzte Hürde zu – die Präsentation. Danach
hoffen wir endlich diese drei Männer zufrieden gestellt zu haben und dass sie
uns aus ihren Fängen entlassen.
Aber vielleicht ist das alles auch nur ein Scherz und wir hoffen noch oft mit
diesen Männern zusammen arbeiten zu dürfen, denn sie haben sich wirklich
angestrengt und dafür verdienen sie unsere volle Anerkennung und unseren
Respekt.
DANKE!

von Carina Meyer

6. Resümee:
Aus unserem Selbstverständnis heraus haben wir bereits im Vorfeld unsere
Rolle der Dozenten anders als bisher definiert. Wir haben den Versuch
gestartet, die Teilnehmer als Trainer, als Betreuer zu begleiten, anstatt sie nur
zu unterrichten. Wie sonst hätte es auch möglich sein sollen, den Ansatz des
problem- und handlungsorientierten Lehrens und Lernens in dieser Woche
umzusetzen. Aus eigener Sicht können wir es als gelungen bezeichnen. Zu dieser
Annahme haben uns die Arbeitsergebnisse mit den im Projekt-Strukturplan
abgebildeten Schnittstellen, die in der Präsentation herausgearbeiteten
fachübergreifenden Vernetzungen und nicht zuletzt die Rückmeldungen der
Teilnehmer veranlasst. Allerdings werden wir aber im Detail die Auswertung der
Evaluation abwarten.
Woraus haben wir als Dozententeam unsere Motivation gezogen? Es war die
hervorragende Vorbereitung durch Prof. Dr. Ropeter aber auch die gute und enge
Zusammenarbeit, bei der an vielen langen Abenden im Kreisgebäude immer eine
Menge Spaß dabei war. Schließlich war es ein Ansporn, die Messlatte für unseren
Erfolg ziemlich hoch zu legen. Wir hatten das übergeordnete Ziel vor Auge, diese
neue Arbeitsform an unserem Lehrgangsort zu etablieren. Dies bedeutete,
Begeisterung auf Seiten der Schüler sowie bei den ausbildenden Kommunen zu
wecken. Und auch das ist uns gelungen. Nun können wir sagen, dass der
Lehrgangsort Celle aus unserer Sicht einen wichtigen Beitrag für die landesweite
Einführung des Lernprojektes Verwaltungsbetriebswirtschaft geleistet hat.

Ein letzter Satz gilt den
Auszubilden-den. Wir
sagen voller Respekt
„Danke“, denn auch
das war für uns neu:
Anerkennung, fern
jeder Fachlichkeit, die
uns entgegen-gebracht
wurde.
Sie haben mit Ihrer
Leistung den Erfolg
des Projektes erst
möglich gemacht.