Beobachtung von Unterricht TUMpaedagogicums - Lehrstuhl für ...

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Lehrstuhl für Pädagogik ♦ Technische Universität München ♦ TUMpaedagogicum ____________________________________________________________________________________________________________ Einleitende Worte zum Wesen von Unterricht Guter Unterricht wählt Inhalte in Bezug auf die Lernenden aus und formt sie entsprechend dem Lernvermögen der Schüler um. Da Wissen keinen Selbstzweck hat, überbrückt ein solcher Unterricht die Kluft zwischen der Lernwelt in der Schule und dem Alltag und der Berufswelt. Er stellt Zusammenhänge, Beziehungen und Querverbindungen zu anderen Lerngegenständen und -gebieten her. Durch die Einsicht, wozu etwas gelernt werden soll, fällt Lernen leichter. Lernfreundliche und methodisch variantenreiche Lehr-Lern-Arrangements ermöglichen ein positives Lernergebnis. 1 Für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler in den berufsbildenden Schulen sind ein eingehend geplanter und pädagogisch gestalteter Unterricht sowie eine angenehme Lernatmosphäre von hoher Bedeutung. Hospitation an beruflichen Schulen Zu erfolgreichem Unterricht und didaktisch kompetentem Handeln der Lehrkraft können vielschichtige, über unterschiedliche Forschungszugänge ergründete Gestaltungsempfehlungen herangezogen werden. Der Einblick in die konkrete Unterrichtspraxis des Schulalltags an beruflichen Schulen stellt zusätzlich einen entscheidenden Beitrag dar, um gutes Gelingen von Unterricht sowie dessen Wirkung und Nachhaltigkeit aufzuschlüsseln. Die Praktikumsphasen des TUMpaedagogicums ermöglichen den Studentinnen und Studenten im Studiengang Bachelor Lehramt an beruflichen Schulen einen diesbezüglichen punktuellen Einblick und die Gelegenheit erste Erfahrungen zu sammeln. In den Hospitationen besuchen die angehenden Lehrkräfte den Unterricht von erfahrenen Kolleginnen und Kollegen und machen diesen zum Gegenstand der Betrachtung und Besprechung. Für die Reflexion dieser Hospitationen sind schriftlich dokumentierte Beobachtungen eine Hilfe. In diesen werden je nach Beobachtungsschwerpunkt Lernbedingungen, Lehrer- und Schüleraktivitäten, Verlaufsphasen des Unterrichts sowie didaktische und methodische Einschätzungen festgehalten. Die hier vorliegende Sammlung von Übungsaufgaben verfolgt mehrere Absichten. Sie sensibilisiert die Studentin und den Student bei der Hospitation für die Beobachtung wichtiger Teilaspekte von Unterricht. Dadurch vereinfachen sich das komplexe Unterfangen der Unterrichtsbeobachtung sowie die Kommunikation darüber. Im Weiteren ermöglicht die Sammlung der angehenden Lehrkraft ihre Praktikumsphase zu strukturieren und zu organisieren. Die gesammelten Erfahrungen werden im Anschluss mit der betreuenden Lehrkraft bzw. in Seminaren thematisiert und – ganz wichtig – reflektiert. Die persönlichen Erfahrungen und Fortschritte im Rahmen des TUMpaedagogicums werden von den angehenden Lehrkräften in einem Portfolio gesammelt. Es ist ein Instrument zur Darstellung der persönlichen Entwicklung während des ersten Schulpraktikums. Die Portfolioarbeit ist ein Element selbstbestimmten Lernens – hier des Lernens der Studentinnen und Studenten. Die durchgeführten Übungsaufgaben können Elemente dieses Portfolios sein. Ideen zur Konzeption der Übungsaufgaben für die Praktikumsphase im TUMpaedagogicum wurden dem Werk Werner Wiaters 2 entnommen. Die vorliegende Sammlung von Übungsaufgaben ist als Vorschlag gedacht. Die Aufgaben können sowohl von den angehenden als auch von den betreuenden Lehrkräften erweitert, verändert und ergänzt werden. Die Sammlung erhebt nicht den Anspruch der Vollständigkeit. Anregungen zur Erweiterung können an den Lehrstuhl für Pädagogik, Technische Universität München gesendet werden. Kontakt: fiebig@tum.de 1 vgl. Alfred Riedl: Grundlagen der Didaktik, Stuttgart 2010 2 vgl. Werner Wiater: Der Praktikumsbegleiter. Intensivkurs Schulpraktikum, Donauwörth 1998
Lehrstuhl für Pädagogik ♦ Technische Universität München ♦ TUMpaedagogicum ____________________________________________________________________________________________________________ Schwerpunkte der Übungsaufgaben: Äußere Lernbedingungen Schülerbeobachtung Lehrerverhalten Lernzielkontrolle Lehrer-Schüler-Interaktion Schüler-Schüler-Interaktion Unterrichtssprache Nonverbale Kommunikation Klassenführung Stundenrhythmus Unterrichtsgestaltung
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