Arbeitshilfe Religionen in der Kita - Fachbereich Kindertagesstätten ...

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Vorwort 1. Interreligiöse Bildung durch Begegnung
Die Vertragsstaaten stimmen darin überein, dass die Bildung des Kindes darauf gerichtet sein muss, ... das Kind auf ein
verantwortungsbewusstes Leben in einer freien Gesellschaft im Geist der Ver-ständigung, des Friedens, der Toleranz, der
Gleichberechtigung der Geschlechter und der Freundschaft zwischen allen Völkern und ethnischen, nationalen und religiösen
Gruppen ... vor-zubereiten.“ UN-Kinderrechtskonvention Artikel 29, Absatz 1 d
Wenn wir wollen, dass unsere Kinder auch in Zukunft in einer überwiegend friedlichen Welt leben können, dann darf uns
dieses Anliegen der UN-Kinderrechtskonvention nicht gleichgültig sein. Dabei geht es um mehr als um Erziehung zu Toleranz
und um interkulturelle Bildung. Es geht um die Förderung von Freundschaft (friendship) – und wo könnten Kinder die besser
ausprobieren und lernen als in der bunten und vielfältigen Gemein-schaft einer Kita?
Zu dieser Vielfalt gehören auch die Unterschiede in der religiösen und weltanschaulichen Herkunft und Prägung der Kinder
(und der pädagogischen Fachkräfte). Deshalb dürfen wir die Religionen in der Kita nicht ausklammern – weder zugunsten
einer einzelnen Religion, meist der christlichen, noch im Sinne einer angeblichen „weltanschaulichen Neutralität“. Freundinnen
und Freunde nehmen alle Gemeinsamkeiten und alle Unterschiede wahr und als kleine Kinder brauchen sie dazu die Begleitung
und Ermutigung durch pädagogische Fachkräfte.
Für diese Aufgaben will dieses Heft „Religionen in der Kita – Impulse zum Zusammenle-ben in religiöser Vielfalt“ Anregungen
und Hilfestellungen geben – vom Umgang mit ganz praktischen Fragen im Alltag der Kita bis hin zu einem gründlichen Nachdenken
über konzeptionelle Grundfragen interreligiöser Bildung.
Ausdrücklich wenden wir uns dabei an Mitarbeiter/-innen und Träger von kirchlichen und von kommunalen Einrichtungen. Alle
Kinder haben das Recht, in allen Kitas begleitete Erfahrungen im Zusammenleben auch mit anderen Religionen zu machen –
unabhängig vom jeweiligen Träger.
Erwarten Sie auf den folgenden Seiten aber keine fertigen Rezepte und Handlungsan-weisungen. Wir trauen und muten unseren
Leserinnen und Lesern zu, dass ihnen die vielen Fragen, die wir im Text und im Anhang aufgelistet haben, Anstöße geben
zum Nachdenken und Weiterdenken, für Diskussionen im Team, mit Eltern und mit dem Träger und für notwendige Absprachen
und Vereinbarungen.
Wir wünschen diesem Heft, dass es dazu beiträgt, dass Kitas sich von diesen „Impulsen zum Zusammenleben in religiöser
Vielfalt“ anregen lassen, für alle beteiligten Kinder und Erwachsenen gute und hilfreiche Wege zu finden. Es wäre schön,
wenn sich unsere Impulse wie die Schirmchen einer Pusteblume verbreiten und die Samen guter Ideen aufgehen würden für
„ein Leben in einer freien Gesellschaft im Geist der Verständigung, des Friedens, der Toleranz, der Gleichberechtigung der
Geschlechter und der Freundschaft“.
Wir danken den Herausgebern für die Unterstützung und Finanzierung der Erarbeitung und Veröffentlichung dieses Heftes,
und wir danken allen, die uns mit ermutigenden und zugleich kritischen Rückmeldungen geholfen haben, unsere Gedanken zu
schärfen und unsere Vorschläge zu präzisieren.
Die Autorinnen und Autoren
Stuttgart / Karlsruhe / Darmstadt im Juli 2012
Es ist normal verschieden zu sein –
auch in kultureller und religiöser Hinsicht.
In unserer Gesellschaft leisten Kitas einen wichtigen Beitrag
im Hinblick auf gelingendes Zusammenleben bei kultureller
und religiöser Vielfalt. Jede Kita ist ein Ort gelebter Vielfalt.
Kinder erleben die Vielfalt von Kulturen und Religionen.
Diese Vielfalt ist ein selbstverständlicher Teil ihrer Lebenswelt.
Kinder lernen dabei: Es ist normal verschieden zu sein
– auch in religiöser Hinsicht.
Es geht aber nicht nur darum, etwas über Religionen zu
wissen, sondern darum, diese Religionen besser zu verstehen
und dabei die eigene Haltung in Bezug auf Religion und
Glauben zu bedenken. Es gilt, das Eigene zu achten und
gleichzeitig dem Fremden mit Respekt zu begegnen. Dazu
gehört auch, das Fremde nicht als Bedrohung zu emp-
finden, sondern es als Bereicherung des eigenen Lebens
zu erfahren und ihm neugierig und offen zu begegnen.
Kitas stehen somit nicht vor der Frage, ob interreligiös
gelernt werden soll oder nicht. Interreligiöse Bildung findet
bewusst oder unbewusst auf jeden Fall statt, weil Kinder in
einer Vielfalt von Kulturen und Religionen leben. Es geht
darum, dieser Vielfalt Raum zu geben und sie als Bereicherung
zu entdecken und anzunehmen. Für jede Kita gilt:
Alle sind selbstverständlich willkommen. Alle, das heißt, es
gibt kein „wir und sie“ oder „wir und die anderen“, sondern
ein gemeinsames „Wir alle unter einem Dach“.
Das erlebte Miteinander in der Kita
trägt zur interreligiösen Bildung bei.
Für ein solches gemeinsames „Wir alle unter einem Dach“
sind die Voraussetzungen in Kitas im Vergleich zu anderen
gesellschaftlichen Orten ideal. Nirgends sonst teilen Menschen
verschiedener Herkunft und Religionszugehörigkeit
so intensiv und so selbstverständlich ihr Leben miteinander
wie gerade hier. Anders als in der Schule ist „Religion“ in
Kitas kein separates Fach, sondern eine von vielen Dimensionen
des Alltagslebens in der Einrichtung. In der Kita geht
es aber nicht zuerst um Kulturen und Religionen, es geht
um die Kinder und ihre Familien. Sie sind unter anderem
durch kulturelle und religiöse Traditionen geprägt, die auch
innerhalb einer Religion sehr unterschiedlich sein können.
Kinder verbindet weit mehr als sie trennt. Die Gemeinsamkeiten
auf der Ebene ihrer Freundschaften und Beziehungen
ermöglichen den Umgang mit Pluralität auf der Ebene
der Kulturen und Religionen. Die Beziehungen zwischen
den Kindern, die geteilten Erfahrungen und Gefühle in einer
Freundschaft sind Grundlage für interkulturelle und interreligiöse
Lernprozesse. Aus den freundschaftlichen Beziehungen
und dem Zusammenleben in einer Kita erwachsen
ein achtungsvolles Miteinander und Respekt voreinander.
Das ist mehr und etwas anderes als „tolerant sein“.
Jedes Kind hat ein Recht
auf seinen eigenen Glauben.
Nach der UN-Konvention über die Rechte des Kindes (siehe
Anhang 8) wird in Artikel 14 das Recht des Kindes auf
Glaubens-, Gewissens- und Religionsfreiheit festgelegt und
in Artikel 29 konkretisiert im Sinne von Persönlichkeitsentfaltung,
Vermittlung von Achtung vor den Menschenrechten
und Grundrechten, vor seinen Eltern, vor seiner kulturellen
Identität, Sprache und Werten, sowie vor anderen Kulturen
als der eigenen. Auf EU-Ebene gehört die pädagogische
Anerkennung und Wertschätzung religiöser Pluralität in den
Kitas ebenso explizit zur Bildungsqualität wie die Würdigung
sprachlicher und kultureller Vielfalt. – Jedes einzelne Kind
soll sich mit der Kultur seiner Familie, seinem Glauben und
seiner Religion in der Einrichtung wiederfinden können.
„Die Erziehung und das Lernumfeld sollten die Familie jedes
Kindes, sein Zuhause, seine Sprache, das kulturelle Erbe,
seinen Glauben, seine Religion und sein Geschlecht widerspiegeln
und wertschätzen.“
(Netzwerk Kinderbetreuung der Europäischen Kommission 1996, Ziel 20)
Religiöse Identität bildet sich durch
Begegnung und Verständigung.
!
– Identität ist nicht Grund und Bedingung gelingen
den Lebens, sondern seine Vision. Wir müssen uns
nicht gefunden haben, um zu leben; sondern wir
leben, um uns zu finden.
Henning Luther