Zum Download - Landesjugendring Berlin

2.4. Wie lassen sich Jugendgeschichtsarbeit und
interkulturelles Lernen verbinden?
Interkulturelles Lernen kann an vielen Punkten in der historischen Projektarbeit
ansetzen. Aus den Erfahrungen der Praxis und des radikalisierten, sprich mit Interkulturalität
erweiterten, Ansatzes der Multiperspektivität lassen sich folgende
Ergebnisse festhalten und gliedern: Bei der Auswahl des Themas und der Fragestellung,
bei der Berücksichtigung von interkulturellen Aspekten bei den Quellen,
dem Heranziehen von (Sekundär-) Literatur, die verschiedene Sichtweisen
aufgreift, bei der Analyse, bei der Interpretation und Deutung durch die jugendlichen
Forschenden selbst.
Im Folgenden wird sich hierbei an den Dimensionen des historischen Ansatzes
der Multiperspektivität unter Berücksichtigung der Interkulturalität orientiert.
Praxisbezüge werden dabei aufgegriffen. Darüber hinaus werden die Themen
und Fragestellungen von Jugendgeschichtsprojekten aufgelistet und die Bedeutung
der Migrationsgeschichte sowie -forschung hierbei unterstrichen.
2.4.1. Themenauswahl und Fragestellung (Dimension der
Multiperspektivität und Interkulturalität)
In der Praxis ergaben sich bei uns zwei unterscheidbare Ansätze, historisches
und interkulturelles Lernen zu verbinden. Es gab Projekte, die sich mit interkulturellen
und migrantischen Fragestellungen beschäftigten, in dem sie über eine
andere Gruppe in ihrem Sozialraum forschten. Andere Projekte nahmen sich den
eigenen Herkunftsgeschichten an und haben über diese geforscht.
beispiele für das eher über andere forschen sind
Holländische Zwangsarbeiter, Bessarabien in der Uckermark, Menschen in
Moabit – Woher kamen und kommen sie? oder Wo sind all die Russen hin?
beispiele für das eher miteinander forschen sind
Virtuelle Zeitensprünge zwischen Potsdam und Saigon (Herkunftsgeschichte),
Drei Generationen in Marzahn auf der Spur, Die erste Türkin in
Neukölln oder Zurückgehen oder bleiben – türkische Entschlüsse im Jahr
1989, Wie viele Geschichten gibt es?
→ http://www.meine-deine-unsere-geschichten.de/praxisbeispiele/
projektinfos/index.shtml?navanchor=1010008
Das interkulturelle Lernen in Themen findet statt, indem beispielsweise deutlich
wird, dass mit einem historischen Ereignis verschiedene Erfahrungen, Sichtweisen
und Deutungen einhergehen können, die auch von kulturellen Bedingungen
abhängen. Der Mauerfall und seine Folgen kann für sog. türkische Gastarbeiter_
innen etwas anderes bedeuten 20 , als für alteingesessene Berliner_innen. Beide
20 Çil (2009), S. 46ff.
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