Sprachkontakte - Universität Konstanz

solcher Grundlagen (bzw. die Vertrautheit mit entsprechenden Theorien) eine Voraussetzung
für eine sinnvoll betriebene Sprachkontakt-Forschung, andererseits ist gerade auch bei der
Untersuchung von Sprachkontakten darauf zu achten, dass die theoretischen deskriptiven
Voraussetzungen einheitlich sind (so z.B. bei der Bestimmung grammatischer vs.
lexikalischer Kategorien oder in Theorien des Lexikons, welche häufig wesentliche Teile der
Grammatik integrieren). Andernfalls gerät man in Gefahr, artifizielle Gegenüberstellungen zu
schaffen. Ferner ist es gerade beim Sprachkontakt (der Erklärung seiner Folgen) oft wichtig,
nicht so sehr auf abstrakte Muster sprachlicher Strukturen zurückzugreifen, sondern auf die
konkrete (phonetische, lineare etc.) Realisierung solcher Strukturen (vgl. dazu etwa Transfers
von phonetischen Assimilationsregeln, weiter unten illustriert anhand von Bsp. 12-17, oder
die Nachbildung sekundärer Präpositionen in Bsp. 22). Eine weitere unabdingbare
Voraussetzung der Erforschung von Sprachkontakten stellen empirische Methoden der
Datenerhebung und -auswertung dar, insbesondere Methoden der Feldforschung. (Hierbei
können Erkenntnisse und Vorgehensweisen der empirischen Sozialforschung von Nutzen
sein.)
In expliziter Form stellt Sprachkontakt-Forschung eine ausgesprochen junge Teildisziplin
dar. Obwohl Kontakte zwischen Sprachen (inkl. Dialekten) so alt sind wie die Menschheit
(d.i. so alt wie man distinkte Sprecherkollektive unterscheiden kann) und die ein- oder
gegenseitige Beeinflussung zwischen Sprachen seit mindestens 150 Jahren Gegenstand
wissenschaftlichen Interesses darstellt, hat es bis vor relativ kurzer Zeit keinen
Forschungszweig gegeben, der sich speziell auf die Beschreibung und Klassifizierung von
Sprachkontakten sowie deren Auswirkungen auf die Struktur von Sprachen konzentriert
hätte 1 . Von objektiven Schwierigkeiten in der Klassifizierung (und somit auch Beschreibung)
von Sprachkontakt-Situationen (d.i. von Schwierigkeiten, die in der Natur der Sache selbst
begründet liegen) soll im Verlauf der Vorlesungen noch die Rede sein.
Es sei betont, dass der Ausdruck ‘Sprachkontakt’ genau genommen ein Kürzel ist; gemeint
sind damit immer Kontakte zwischen Sprechern, die sich zweier oder mehrerer Lekte
bedienen, d.i. die in einem weiten Sinn zwei- bzw. mehrsprachig sind 2 . Wenn also im
weiteren von ‘Sprachkontakt’ die Rede ist, so sollte dabei im Auge behalten werden, dass die
strukturellen Besonderheiten, welche durch Sprachkontakt entstehen und welche ein
Ausdruck des Sprachwandels sind (und allein diese sollen hier im Zentrum der Ausführungen
stehen), im Grunde das sekundäre Produkt dynamischer Vorgänge ausmachen, welche durch
die kontinuierliche Konfrontation mehrsprachiger Sprecherkollektive entstehen.
Sprachkontakte setzen also bestimmte soziale Gegebenheiten und kommunikative Motive
voraus. Man könnte sie demnach auch nach diesen externen Bedingungen ordnen. Allerdings
ist es bislang offenbar nicht gelungen, mehr oder minder klare Korrelationen zwischen sozialkommunikativen
Rahmenbedingungen des Sprachkontakts und seinen strukturellen
Auswirkungen zu ermitteln, so dass Aussagen zu soziolinguistischen, historischen und
sonstigen externen Bedingungen des weiteren eher nur als Hintergrund-Information erfolgen.
Zwei weitere Einschränkungen wären hier zu machen. Die eine betrifft das „Medium“ des
Sprachkontakts. Gesprochene Sprache wird hier als primäre Realisierungsform betrachtet,
geschriebene als sekundäre; dies nicht zuletzt auf einem historisch-anthropologischen
Hintergrund. Aus dieser Sicht spielen sich Sprachkontakte in unmittelbarer Kommunikation
(‘face to face’) ab, und ihre Resultate sind zunächst auf dieser Ebene zu beurteilen. Für eine
vollständige Erfassung von Sprachkontakt-Situationen (sowie entsprechend von
1
Vgl. dazu Oksaar (1996) im HSK-Band ‘Kontaktlinguistik’ und die Einleitung zu demselben.
2
Unter Umständen kann sogar die lediglich passive Beherrschung (das Hörverständnis) einer anderen Sprache
(eines anderen Lekts) zu einer Veränderung in der primär gesprochenen (beherrschten) Sprache führen.
2