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BLK-Programm SINUS-Transfer Niedersachsen - Landestagung 2006 - Hotel Park Soltau
Programmübersicht
Donnerstag, 5. Oktober 2006
1.
8.30 - 9.15 Anreise (Tagungsstätte Alte Reithalle Soltau) - Tagungsunterlagen liegen im Tagungsbüro bereit
9.15 - 9.45 Begrüßung und Einführung in die Tagung
Grußworte des Kultusministeriums (Roland Henke - Hannover / Kultusministerium)
Einführung in die Tagung (Jan-Peter Braun - Peine / SINUS Niedersachsen)
9.45 - 12.00 Eröffnungsvortrag inkl. Workshophase: Was ist guter Unterricht? (Hilbert Meyer - Oldenburg / Universität Oldenburg)
12.00 - 13.00 Mittagessen
13.00 - 13.15 Fahrt oder Gang in die Tagungsstätte Hotel Park Soltau (5 Autominuten bzw. 15 Gehminuten)
13.15 - 18.00 Workshopblock I+II
(Pause mit Obst, Kaffee, Tee und Kuchen nach Bedarf / 16.15 Uhr: Pause mit Kaffee und Tee und herzhaftem Snack)
Raum „Erfurt/Dresden“: Diagnose als Grundlage des Mathematikunterrichts in den Schuljahren 1 - 9 - das "Numeracy Project" Neuseelands (Marilyn A. Holmes - Dunedin
New Zealand / Dunedin College of Education - Übersetzung: Christina Drueke-Noe - Kassel / Universität Kassel)
Raum „Berlin“: Das Zahlenbuch 5 und 6 aus der Schweiz - Entdecke die reichhaltigen Lernumgebungen (Sabine Erndl - Bernhardswald / SINUS-Transfer Bayern)
Raum „Wiesbaden“: Blick über die Grenze - Eigenverantwortliches Lernen am Beispiel der schweizer math.bücher (Stefan Renner - Donaustauf / SINUS-Transfer Bayern)
Raum „Dortmund“: Von Kabeltrommeln und Schiffspollern bis zum Froschkönig und einem weißen Riesen - Beispiele und Reflexionen zum prozessbezogenen
Kompetenzbereich „Modellieren“ (Frank Förster - Braunschweig / TU Braunschweig)
Raum „Hamburg/Hannover“: Schüleraktivierende Methoden für den Mathematikunterricht (Helmut Mallas - Klausdorf / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Raum „Köln“: Aufgaben mit gestuften Hilfen zur Unterstützung weniger leistungsstarker Lerngruppen im naturwissenschaftlichen Unterricht (Lutz Stäudel - Kassel / Universität
Kassel)

BLK-Programm SINUS-Transfer Niedersachsen - Landestagung 2006 - Hotel Park Soltau
Programmübersicht
Donnerstag, 5. Oktober 2006
13.15 - 16.15 Workshopblock I
(Pause mit Obst, Kaffee, Tee und Kuchen nach Bedarf)
Raum „Stuttgart“: Mathematik in der Hauptschule: Schwache Schüler fördern (Sieglinde Waasmaier - Dingolfing / SINUS-Transfer Bayern)
Raum „Düsseldorf“: Schwache Schüler im Mathematikunterricht fördern (Ludwig Ganserer - Frankenhausen / SINUS-Transfer Bayern)
Raum „Bremen“: Neue Wege des Lehrens und Lernens im Mathematikunterricht mit der Software GEONExT (Barbare Bartens - Tostedt / Erich-Kästner Realschule)
Raum „Alster“: Produktives Üben im Mathematikunterricht - eine Stationenarbeit für Lehrerinnen und Lehrer (Michael Katzenbach - Frankfurt / SINUS-Transfer Hessen)
Raum „München“: Wie funktioniert das menschliche Gehirn (Martin Lindner - Kiel / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Raum „Schwerin“: Chemieunterricht lebendig gestalten (Marcus Rehbein, Christa Spier - Ahrensburg / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Raum „Potsdam“: Lernen im interaktiven Erfahrungsfeld; Planung, Durchführung und Nachbereitung eines Besuchs mit einer Schulklasse (Achim Englert, Wolfgang Muth -
Flensburg / Science Center Phänomenta)
16.15 - 16.30 Pause mit Kaffee und Tee und herzhaftem Snack
16.30 - 18.00 Workshopblock II
Raum „Stuttgart“: Veränderte Aufgabenstellungen beim Einsatz dynamische Geometrie Software (Koepsell, Andreas - Hannover / IGS List)
Raum „Düsseldorf“: Stochastik in Klasse 5 und 6 - Eine Möglichkeit zur Förderung prozessbezogener Kompetenzen (Nadine Kruschel, Frank Andreas - Peine, Osnabrück /
SINUS-Transfer Grundschule Niedersachsen)
Raum „Bremen“: Prognosen nachvollziehen und erstellen - Modellieren mit Dynasis (Dierk Müller, Werner Seebaß - Otterndorf / Gymnasium Otterndorf)
Raum „Alster“: Integrierter (naturwissenschaftlicher) Unterricht mit Kurzkontrollen zur Qualitätsverbesserung am Beispiel „Verständigung“ (Jörg Ilsemann, Volker Ilms -
Hannover / IGS Hannover-Linden) - ca ½ h
anschließend: Kohlenstoffkreislauf und Klima (Margret Kruso - Wesermünde / Gymnasium Wesermünde) - ca. 1 h
Raum „München“: Gefühle, Drogen und Gehirn - neue Versuche für den Unterricht (Martin Lindner - Kiel / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Raum „Schwerin“: Kleine Formen eines Schüler- und handlungsorientierten Unterrichts selbst erfahren. Gruppenpuzzle zum Thema „Strom für Handy und Co (Gerd Stein -
Geesthacht / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Raum „Potsdam“: Naturwissenschaftliche Phänomene im Alltag (Eike Petersen - Eckernförde / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)

ERÖFFNUNGSVORTRAG (9.45 - 12.00)
BLK-Programm SINUS-Transfer Niedersachsen - Landestagung 2006 - Hotel Park Soltau
Kurzbeschreibung der Workshops
Donnerstag, 5. Oktober 2006
Was ist guter Unterricht? (Hilbert Meyer - Oldenburg / Universität Oldenburg)
Gegenstand dieses Vortrags sind zehn empirisch überprüfte Merkmale guten Unterrichts (vgl. dazu H. Meyer: Was ist guter Unterricht? Berlin 2004).
Ziele des Vortrags: (1) Anregungen zur Weiterentwicklung der persönlichen Theorie guten Unterrichts (2) erste Überlegungen zum Umgan g mit
Unterrichtsstandards
Inhalt (1) Vorbemerkungen (2) Arbeitsdefinition „guter Unterricht“ (3) eine Reflexionsübung: SPRECHMÜHLE zur persönlichen Theorie guten Unterrichts; (4)
10 Merkmale im Überblick (5) Theorierahmen der 10 Merkmale (5) eine Reflexionsübung: MEINUNGSLINIE (6) Anregungen für die Weiterarbeit von
Multiplikatoren mit den 10 Merkmalen ("Stärken-Schwächen-Analyse meines Unterrichts"; „Beobachtungsbogen für Hospitationsringe“) (7) Schluss:
Halbherziges Plädoyer für die Formulierung von Unterrichtsstandards
WORKSHOPBLOCK I+II (13.15 - 18.00)
Diagnose als Grundlage des Mathematikunterrichts in the Schuljahren 1 - 9 - das "Numeracy Project" Neuseelands(Marilyn A. Holmes - Dunedin New
Zealand / Dunedin College of Education - Übersetzung: Christina Drueke-Noe - Kassel / Universität Kassel)
Neuseeland entwickelte das "Early numeracy Project" für die Schuljahre 1 - 3 in den Jahren 2000 - 2001 auf der Basis eines Fortbildungsprogramm "Count
me in Too", das vorher in New South Wales angeboten wurde. Nach verschiedenen Pilotversuchen ist das "Numeracy Project" mittlerweile die Grundlage der
Unterrichtspraxis für 24.000 Lehrerinnen und Lehrer in den Schuljahren 1 - 9. Der Workshop setzt sich mit den drei Schlüsselkomponenten des Projekts
auseinander: (1) Das neuseeländische Kompetenzraster zum Bereich Zahlenverständnis, (2) das auf dieser Grundlage strukturierte d iagnostische Interview
und (3) das am Konstruktivismus orientierte "Strategy Teaching Model". Zentrale Fragen für den Workshop sind: (1) Wie gehen die Ergebnisse der
diagnostischen Interviews in die Planung des Unterrichts ein? (2) Wie wird verständnisvolles Lernen zum umfassenden Bestandteil der Unterrichtspraxis?
(3) Wie gelingt es der Lehrperson, auf die Bedürfnisse aller Schülerinnen und Schüler im Klassenraum einzugehen?
Das Zahlenbuch 5 und 6 aus der Schweiz - Entdecke die reichhaltigen Lernumgebungen (Sabine Erndl - Bernhardswald / SINUS-Transfer Bayern)
In diesem Workshop wird die Zielsetzung der Zahlenbücher erläutert, der Inhalt von reichhaltigen Lernumgebungen vorgestellt und die individuelle Förderung
sowohl von lernschwachen als auch von lernstarken Schülern erprobt.
Blick über die Grenze - Eigenverantwortliches Lernen am Beispiel der schweizer math.bücher (Stefan Renner - Donaustauf / SINUS-Transfer Bayern)
Stärkung der Eigenverantwortlichkeit durch geeignete Maßnahmen seitens der Lehrkraft. Eigenverantwortliches Lernen sowie individuelle Förderu ng durch
den Einsatz von Lernumgebungen. Erproben von Lernumgebungen aus den Schwicher Unterrichtswerken mathbu.ch 7 - 9.

WORKSHOPBLOCK I+II (13.15 - 18.00)
BLK-Programm SINUS-Transfer Niedersachsen - Landestagung 2006 - Hotel Park Soltau
Kurzbeschreibung der Workshops
Donnerstag, 5. Oktober 2006
Von Kabeltrommeln und Schiffspollern bis zum Froschkönig und einem weißen Riesen - Beispiele und Reflexionen zum prozessbezogenen
Kompetenzbereich „Modellieren“ (Frank Förster - Braunschweig / TU Braunschweig)
„Das Modellieren ist Bindeglied zwischen Umwelt und Mathematik. Im Mathematikunterricht sind der Lebensweltbezug des Faches deutlich herauszustellen
und die Relevanz mathematischer Modelle für die Beschreibung der Umwelt und die Konstruktion technischer Produkte aufzuzeigen.“ So beginnen die
„Hinweise zum Modellieren“ im neuen Kerncurriculum Mathematik. Aber wie erlangen die Schülerinnen und Schüler die geforderten Kernkompetenzen,
Fragen zu Sachsituationen zu stellen, diese mit mathematischen Modellen zu verbinden, im Modell zu arbeiten und das erstellte Mo dell abschließend zu
beurteilen? Modellieren lernt man nur durch Selbsttätigkeit. Im Workshop haben Sie deswegen Gelegenheit, an verschiedenen schulr elevanten Beispielen
Ihre Modellbildungskompetenzen aufzubauen und zu erweitern. Weiterhin lernen Sie in kurzen theoretischen Blöcken wesentliche Aspekte der didaktischen
Diskussion zu Anwendungen im Mathematikunterricht kennen. Eine Bitte zum Schluss: Bringen Sie, wenn möglich, ein Schulbuch, eine n Taschenrechner und
eine Formelsammlung Ihrer Wahl zum Workshop mit.
Schüleraktivierende Methoden für den Mathematikunterricht (Helmut Mallas - Klausdorf / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Im Mathematikunterricht dominiert das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch; beim selbstständigen Arbeiten ist die Übungsdich te eher gering. Bereits
mit kleinen Veränderungen an herkömmlichen Arrangements lässt sich der Wirkungsgrad des Unterrichts merklich steigern. Vorgestel lt und durchgespielt
werden Methoden und Arrangements für Plenum, Partner-, Einzel- und Gruppenarbeit: gute Lehrervorträge mit Zäsuren, gut moderierte Gespräche an der
richtigen Stelle, Ping-Pong und Faltzettelmethode, Arbeitsbögen mit Anleitungen, Tipps und Lösungskontrolle, Material und Ideen für offenen Unterricht und
Projekte. Ein reichhaltiges Lernbüffet mit kommentierten Unterrichtsverläufen, Lern- und Arbeitsmaterialien sowie einer kleinen Auswahl pädagogischer
Literatur zum Thema lädt zum Stöbern ein. Die Teilnehmer/innen erhalten alle Lern- und Arbeitsmaterialien auf CD.
Aufgaben mit gestuften Hilfen zur Unterstützung weniger leistungsstarker Lerngruppen im naturwissenschaftlichen Unterricht (Lutz Stäudel - Kassel /
Universität Kassel)
Aufgaben mit gestuften Hilfen sind inzwischen vielerorts im Unterricht erprobt worden und auch Gegenstand umfangreicher Untersuc hungen: Die
Erwartungen, dass mit diesem Aufgabenformat die Komplexität von Problemstellungen aufrecht erhalten werden kann und gleichzeitig das selbstgesteuerte
Lernen unterstützt wird, haben sich auf breiter Front bestätigt. Besonders bei leistungsschwächeren Lerngruppen zeigt sich bei d er Bearbeitung von
Aufgaben mit gestuften Hilfen ein deutlich verbesserter Lernzuwachs. Auch wird die sachbezogene Kommunikation intensiviert, wenn die Aufgaben in
Zweiergruppen bearbeitet werden. Im Workshop wird zunächst das Aufgabenformat „Aufgaben mit gestuften Hilfen“ vorgestellt und an Beispielen aus allen
drei naturwissenschaftlichen Fächern erläutert. In der sich anschließenden Arbeitsphase können die Teilnehmerinnen und Teilnehme r mit Hilfe eines
Leitfadens eigene Aufgaben für ihren Unterricht ausarbeiten, die anschließend vorgestellt und diskutiert werden.

WORKSHOPBLOCK I (13.15 - 16.15)
BLK-Programm SINUS-Transfer Niedersachsen - Landestagung 2006 - Hotel Park Soltau
Kurzbeschreibung der Workshops
Donnerstag, 5. Oktober 2006
Mathematik in der Hauptschule: Schwache Schüler fördern (Sieglinde Waasmaier - Dingolfing / SINUS-Transfer Bayern)
Ausgehend von den Jahrgangsstufentests lassen sich Fehler kategorisieren. Dabei können Defizite bis in die ersten Schulklassen verfolgt werden. Im
Workshop versuchen wir gemeinsam mit den Teilnehmern Fehlerschwerpunkte von Hauptschülerinnen und Hauptschülern zu finden und We ge aufzuzeigen,
wie diese Defizite im täglichen Unterricht aufgearbeitet werden können, ohne die guten Schüler zu vernachlässigen.
Schwache Schüler im Mathematikunterricht fördern (Ludwig Ganserer - Frankenhausen / SINUS-Transfer Bayern)
Ausgehend von den Jahrgangsstufentests lassen sich Fehler kategorisieren. Dabei können Defizite bis in die ersten Schulklassen verfolgt werden. Im
Workshop versuchen wir gemeinsam mit den Teilnehmern Fehlerschwerpunkte zu finden und Wege aufzuzeigen, wie diese Defizite im tä glichen Unterricht
aufgearbeitet werden können, ohne die guten Schüler zu vernachlässigen.
Neue Wege des Lehrens und Lernens im Mathematikunterricht mit der Software GEONExT (Barbare Bartens - Tostedt / Erich-Kästner Realschule)
Die dynamische Mathematiksoftware GEONExT eröffnet neue Wege des Lehrens und Lernens im Mathematikunterricht. Sie erlaubt
Visualisierungsmöglichkeiten, die mit Papier, Bleistift und traditionellen Konstruktionswerkzeugen bzw. an der Tafel nicht realisierbar sind. GEONExT bietet
die Basis für einen Unterricht, der Schülern eigenverantwortliches, selbstständiges und kooperatives Arbeiten sowie einen aktiv- entdeckenden Zugang zu
mathematischen Inhalten ermöglicht. GEONExT kann ohne Kosten im Unterricht und außerhalb der Schule eingesetzt werden. Die Weitergabe der Software
an Schülerinnen und Schüler ist somit problemlos möglich. Dieser Workshop führt in die Möglichkeiten und in die Nutzung von GEONExT ein.
Eigene Notebooks können mitgebracht werden.
Produktives Üben im Mathematikunterricht - eine Stationenarbeit für Lehrerinnen und Lehrer (Michael Katzenbach - Frankfurt / SINUS-Transfer Hessen)
In diesem Workshop biete ich Stationen für Lehrerinnen und Lehrer zur Auseinandersetzung mit Übungsformen an, die sich in unters chiedlichen Aspekten
von nicht-produktiven Übungen unterscheiden. Ein Ziel beim Stationendurchlauf und dem anschließenden Austausch ist die Zusammenstellung von
Merkmalen für Produktives Üben. Dabei sollte genügend Raum für das Einbringen eigener Unterrichtserfahrungen sein. Der Workshop ist ein Baustein im
hessischen Fortbildungsangebot SINUS für Fachkonferenzen Mathematik.

WORKSHOPBLOCK I (13.15 - 16.15)
BLK-Programm SINUS-Transfer Niedersachsen - Landestagung 2006 - Hotel Park Soltau
Kurzbeschreibung der Workshops
Donnerstag, 5. Oktober 2006
Wie funktioniert das menschliche Gehirn (Martin Lindner - Kiel / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Natürlich ist der Titel für diesen Workshop eine kleine Provakation: die Funktion des menschlichen Gehirns kann nicht in einem dreistündigen Workshop
erklärt werden – zumal sie auch der Wissenschaft nur in Ansatz bekannt ist. Dennoch: die Erforschung des menschliche Gehirns erf reut sich großer
Aufmerksamkeit, und es vergeht kein Tag, an dem nicht eine Tageszeitung neue Erkenntnisse verkündet. Und für die Schule ist ja n un die Kenntnis von
Lernen und Gedächtnis die Grundlage ihres Tuns – kann da die moderne Neurobiologie nicht helfen? In diesem Workshop sollen an 4 Stationen Versuche
durchgeführt werden, die nicht nur die Erkenntnis der TeilnehmerInnen fördert, sondern für die Schule geeignet sind. Sie sind alle langjährig erprobt,
funktionssicher und motivieren mit ansprechenden Phänomenen. Es geht um die Reaktionszeit von Muskeln und Gehirn, um den Bau des Gehirns und
grundlegende Funktionen des Lernens. Dabei ist besonders das Bewegungslernen ein dankbares Studienobjekt. Alle Versuche sind für die Sek. I und II
geeignet.
Chemieunterricht lebendig gestalten (Marcus Rehbein, Christa Spier - Ahrensburg / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Sie suchen Möglichkeiten, Ihren Schülerinnen und Schülern möglichst lange Lernaktivitätsphasen bei individuellem Lerntempo zu bieten. Wir stellen
verschiedene Unterrichtsbeispiele vor, die die Chance bieten, dass die Schülerinnen und Schüler individuelle Lernmöglichkeiten f ür sich finden können; z.B.
Stationsarbeit „Säure/ Base“ oder „Kohlenhydrate“, Übungsmöglichkeiten mit Selbstkontrolle im Bereich stöchiometrische Gleichungen, Wochenplanarbeit,
Aufgabe des Monats und andere. Wir planen, nach einem kurzen Einführungsvortrag mir Ihnen in einen Ideenaustausch zur Entwicklun g von Aufgaben und
Unterrichtsskizzen zu treten.
Lernen im interaktiven Erfahrungsfeld; Planung, Durchführung und Nachbereitung eines Besuchs mit einer Schulklasse (Achim Englert, Wolfgang
Muth - Flensburg / Science Center Phänomenta)
Wie kann der Besuch in einem Science Center möglichst effektiv für den Schulunterricht genutzt werden? Zunächst sollen in einem kurzen Abriss die
geisteswissenschaftlichen Grundlagen und die daraus abgeleitete Pädagogik der Science Center erläutert werden. Anschließend werden in einer offenen
Diskussion die wichtigsten Fragen im Zusammenhang mit einem Besuch besprochen: Was erhoffen sich Lehrer vom Besuch eines Science-Centers? Welche
Elemente können in Unterrichtsreihen eingebunden werden und wie kann die Nachhaltigkeit gesichert werden?

WORKSHOPBLOCK II (16.30 - 18.00)
BLK-Programm SINUS-Transfer Niedersachsen - Landestagung 2006 - Hotel Park Soltau
Kurzbeschreibung der Workshops
Donnerstag, 5. Oktober 2006
Veränderte Aufgabenstellungen beim Einsatz dynamische Geometrie Software (Koepsell, Andreas - Hannover / IGS List)
Dynamische Geometrie Software verlangt eine Veränderung der Aufgabenstellungen. Die bisherigen Konstruktionsaufgaben des Geometrie-Unterrichts
lassen sich mit Bleistift und Papier statisch lösen. Das neue Werkzeug verfügt über weitere Möglichkeiten und lädt zum Experimen tieren ein. Es soll gezeigt
werden, wie „DynaGeo“ in der Sekundarstufe I zum Einsatz kommen kann und welche prozessbezogenen Kompetenzen hierdurch gefördert werden.
Stochastik in Klasse 5 und 6 - Eine Möglichkeit zur Förderung prozessbezogener Kompetenzen (Nadine Kruschel, Frank Andreas - Peine, Osnabrück /
SINUS-Transfer Grundschule Niedersachsen)
Ziele: Theoretische Einbettung des Themenkomplexes „Stochastik“ und praktische Beispiele zu den fundamentalen stochastischen Ideen
Zur Arbeitsweise / besondere Hinweise: Warum Stochastik in Klasse 5 und 6? Theoretische Grundlage und Bezug zum Kerncurriculum. Fundamentale
stochastische Idee – Theorie und Erprobung praktischer Beispiele.
Prognosen nachvollziehen und erstellen - Modellieren mit Dynasis (Dierk Müller, Werner Seebaß - Otterndorf / Gymnasium Otterndorf)
Vorstellung der Software Dynasis. Arbeit mit Dynasis anhand von Beispielaufgaben aus den Fachbereichen. Präsentation der Ergebnisse. Diskussion. 8
Notebooks stehen für die Teilnehmer zu Verfügung. Eigene Notebooks können mitgebracht werden.
Integrierter Unterricht mit Kurzkontrollen zur Qualitätsverbesserung am Beispiel „Verständigung“ (Jörg Ilsemann, Volker Ilms - Hannover / IGS
Hannover-Linden)
Die Unterrichtseinheit „Verständigung“ ist von den Kolleginnen und Kollegen des 7. Jahrgangs in verschiedenen Bereichen verbesse rt worden:
1. Neue Methoden (Lernzirkel, Lernprogramme, Einsatz von Multimedia
2. Evaluation durch Kurzkontrollen (jahrgangsweise)

WORKSHOPBLOCK II (16.30 - 18.00)
BLK-Programm SINUS-Transfer Niedersachsen - Landestagung 2006 - Hotel Park Soltau
Kurzbeschreibung der Workshops
Donnerstag, 5. Oktober 2006
Kohlenstoffkreislauf und Klima (Margret Kruso - Wesermünde / Gymnasium Wesermünde)
Vorstellung des Unterrichtsprojektes „PowerPoint) und nähere Informationen zu den Versuchen. Bericht über die Aktivitäten, die sich aus dem
SINUS-Programm ergeben haben.
Gefühle, Drogen und Gehirn - neue Versuche für den Unterricht (Martin Lindner - Kiel / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Viele meinen, dass Drogen eine Geißel der Menschheit sind. In diesem Workshop wird mit diesem Vorurteil aufgeräumt: Sucht ist ei ne Funktion des Gehirns.
Ohne Sucht und ohne Drogen gäbe es gar kein Menschsein. Wir werden Experimente durchführen, die die Funktion von Drogen im Gehirn zeigen. Das ist
aber nur der erste Schritt: kann man Drogen nicht auch selbst herstellen – möglichst jederzeit und legal – und dazu auch noch ko stengünstig?
Diese Fragen führen in die Welt der Neuromodulatoren, deren Wirkung in verschiedenen Experimenten vorgestellt werden soll. Alle Versuche sind legal und
auch für die Sek. I geeignet. Interessant ist natürlich die Frage, wie sich aufgrund dieser Versuchsergebnisse Schulwirklichkeit ändern könnte – nicht nur mit
und nach SINUS!
Kleine Formen eines Schüler- und handlungsorientierten Unterrichts selbst erfahren. Gruppenpuzzle zum Thema „Strom für Handy und Co (Gerd Stein
- Geesthacht / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Niemand wird in den 1 ½ Stunden des Workshops mit Vorträgen gelangweilt, sondern alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden selb st aktiv. Das zu
behandelnde Thema ist an der Elektrochemie orientiert, deren Behandlung – zumindest in Teilbereichen – sowohl in der Sek. I als auch der Sek. II gefordert
wird. Der Fokus geht dabei auf die „mobilen Energiequellen“, die nicht nur Fachlehrkräfte, sondern auch Kolleginnen und Kollegen ansprechen s ollten, die
schon mal von ihrer Taschenlampe im entscheidenden Moment im Stich gelassen wurden oder davon gehört haben, dass ihr Notebook- A kku ein
„brennendes“ Problem darstellt.
Naturwissenschaftliche Phänomene im Alltag (Eike Petersen - Eckernförde / SINUS-Transfer Schleswig-Holstein)
Naturwissenschaftliche Quizshows oder Sendungen erfreuen sich im Fernsehen einer zunehmenden Beliebtheit. Auf 3Sat läuft „Nano“, Sat1 „Clever“, auf Pro
Sieben“ Galileo“, im Ersten „Kopfball“ und natürlich „Die Sendung mit der Maus“. Mit dem Wahlpflichtkurs „Naturwissenschaftliche Phänomene im Alltag“ für
zehnte Klassen versuche ich, diesen Trend für den naturwissenschaftlichen Unterricht zu nutzen. In diesem Workshop möchte ich üb er die Grundidee, den
Aufbau und meine Erfahrungen mit diesem Kurs berichten. Ich werde einige Experimente vorstellen und würde mich sehr freuen, wenn wir in gemeinsamer
Arbeit neue „Naturwissenschaftliche Phänomene“ unterrichtstauglich aufarbeiten können.