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44 Charta guter Lehre An der Erstellung dieses Kapitels haben mitgewirkt: Andreas Klose Heinz J. de Vries Fachhochschule Potsdam Gerd Klöck Gabriele Witter Hochschule Bremen Johannes Bergemann Matthias Lang Universität Göttingen Philipp Pohlenz Universität Potsdam Günter M. Gramlich Kirsten Huss Julian Paar Hochschule Ulm Redaktionelle Verantwortung: Heinz J. de Vries Fachhochschule Potsdam auch genügend Spielraum für Lehrende und Studierende lassen sowie die ständige Weiterentwicklung des Curriculums vorsehen. Curricula werden zukünftig ein wichtiger werdendes Instrument für das Studierendenmarketing sein. Die Wahl des Studiengangs basiert zunehmend auf spezifischen Inhalten von Studiengängen. Daher nimmt die Kontinuität des Curriculums als ein Orientierung gebender Rahmen eine bedeutende Rolle ein. Die zweite entscheidende Phase im „Lebenszyklus eines Curriculums“ ist die stetige Revision: Ständige curriculare Weiterentwicklung Aufgrund erwartbarer Veränderungen in den Fachgebieten der Absolventen kann eine curriculare Entwicklung niemals als abgeschlossen gelten. Diese Voraussetzung macht eine Evaluation unabdingbar, die bei Veranstaltungen, Modulen und Studiengangstrukturen ansetzt und Studierende, Lehrende und Externe in einen kontinuierlichen Prozess einbezieht. Alle eingesetzten Evaluationsformate fokussieren auf eine Überprüfung der Zielerreichung. Darüber hinaus sollten auch Absolventen stärker in den Verbesserungsprozess mit eingebunden werden. Sie können beispielsweise über Befragungen oder einen Alumnibeirat zu Lehrinhalten Aussagen treffen, um herauszufiltern, welche Inhalte des Studiums im Beruf Anwendung finden. Neben der aktuellen Entwicklung im Berufsfeld kann diese Personengruppe ebenso Aufschluss über die Notwendigkeit von Studieninhalten geben. Aus deren persönlicher Erfahrung lässt sich die Gewichtung von Kompetenzfeldern des Studiengangs evaluieren. Es lässt sich aber auch ermitteln, welche Kompetenzen für die unterschiedlichen Berufsfelder, die nicht unmittelbar durch den Studiengang adressiert sind, verwendbar sind. Dieses Vorgehen gilt auch für Studiengänge, die vermeintlich nicht für ein konkretes Berufsbild ausbilden (zum Beispiel Studiengänge der Geisteswissenschaften). Curriculare Entwicklungsrhythmen Das Curriculum muss die Strukturen für eine kontinuierliche Überarbeitung schaffen. Die Hauptaufgabe eines Curriculums ist hierbei die Entwicklung von Kommunikationsformen, die seine stetige Selbstreflexion sicherstellen und Veränderungsfähigkeit ermöglichen. Entscheidend für die Praktikabilität einer kontinuierlichen Überarbeitung des Studiengangkonzepts ist die Festlegung von Evaluationsrhythmen. Pragmatisch bietet sich die Akkreditierung als Taktgeber an. Dabei muss allerdings bedacht werden, dass sich ein „lebendiges“ Curriculum auch zwischen den Akkreditierungen verändern kann. Gleichermaßen müssen auch Verantwortlichkeiten und Verfahren für die tatsächliche Umsetzung von Verbesserungsstrategien klar geregelt sein. Hierbei bietet sich eine Aufteilung in Modul- sowie Studiengangverantwortliche an. 1 Vgl. Gehmlich, Volker (2010): Lernergebnisse, Curriculumdesign und Mobilität. Ein Wörterbuch für Qualitätsbewusste. Bonn. 2 Hierzu liegen Verbensammlungen vor, die auf der Basis taxonomischer Stufungen hilfreiche Vorschläge für die Darstellung von Qualifizierungs- respektive Kompetenzebenen anbieten. Vgl. Mitchell, Terence et al. (2008): Lernergebnisse (Learning Outcomes) in der Praxis. Ein Leitfaden. Bonn.
Interdisciplinary Track AlbertLudwigsUniversität Freiburg Fakultät University College Freiburg (UCF) Anwendungsfeld Bachelorstudium Anlass und Ziele Die Bologna-Reform führte bei disziplinären Studiengängen zu einer stärkeren Fokussierung auf das Hauptstudienfach. Die gleichzeitige engere Taktung von Prüfungen und Lehrveranstaltungen verringerten zudem die Möglichkeiten, Lehrveranstaltungen in anderen Fächern zu besuchen. Ziel des Interdisciplinary Track (IndiTrack) ist es, den Studierenden Freiräume zu schaffen, in denen sie ausgehend von ihren individuellen Interessen Erfahrungen in weiteren Disziplinen und Wissenschaftskulturen sammeln können. Zielgruppe Bachelorstudierende (B. A. und B. Sc.) Beschreibung des Konzeptes Der IndiTrack ist ein zusätzliches, interdisziplinäres Studienjahr im Bachelor. Es wird zwischen dem zweiten und dritten Studienjahr eingeschoben. In diesem Jahr haben die Studierenden die Möglichkeit, Lehrveranstaltungen aus allen Fakultäten der Universität Freiburg zu besuchen. Zusätzlich durchlaufen sie ein verpflichtendes Rahmencurriculum mit Schwerpunkt auf Wissenschaftstheorie und Wissenschaftsforschung. Die erfolgreiche Teilnahme am IndiTrack wird im Zeugnis und im transcript of records vermerkt. beispiel aus der praxis Vorgehensweise/Durchführung Die interessierten Studierenden bewerben sich im vierten Fachsemester für die Teilnahme am IndiTrack. In einem Auswahlverfahren werden Motivation und Eignung der Studierenden geprüft, um sicherzustellen, dass die Studierenden vom zusätzlichen Studienjahr profitieren und trotz der Unterbrechung des Fachstudiums dieses erfolgreich abschließen werden. In der Pilotphase werden bis zu 30 Studierende zugelassen, langfristig soll die Anzahl erheblich ausgebaut werden. Rahmenbedingungen Das Projekt IndiTrack ist Teil des neu eingerichteten University College Freiburg (UCF), das als Lehr-Lern-Labor der Universität Freiburg speziell für die Durchführung von innovativen Studienangeboten eingerichtet wurde. Finanziert wurde die Vorbereitung und Einrichtung des IndiTracks aus Mitteln des Wettbewerbs „Exzellente Lehre“. Eine besondere Herausforderung ist die Koordination des Programms über die gesamte, in sich sehr vielfältige Universität hinweg. Besonderheiten Durch die Teilnahme am IndiTrack verlängert sich die Regelstudienzeit des Bachelorstudiums von drei auf vier Jahre (240 statt 180 ECTS), wovon 60 ECTS im Curriculumentwicklung 45 IndiTrack erreicht werden müssen. Die Teilnahme am IndiTrack ist aller Voraussicht nach förderfähig nach BAföG. Ergebnisse, Wirkungen und Ausblick Im ersten Jahrgang (2012/13) nehmen elf Studierende aus sehr unterschiedlichen Fächern am IndiTrack teil. Das breite Spektrum der von ihnen gewählten Veranstaltungen bestätigt die Annahme, dass sich individuelle Profilbildung und Orientierung in Richtung Masterstudium oder Berufseinstieg am besten über die Gewährung von größtmöglichem Freiraum stärken lassen. Ansprechpartnerin Anne Klemperer Tel.: (07 61) 2 03-6 76 12 inditrack@uni-freiburg.de Weblink www.inditrack.uni-freiburg.de
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