Astronomisches Praktikum in der Schule - AM BRG Kepler

In dieser Projektwoche konnte Astronomie wirklich dort betrieben werden, wo sie passiert, nämlich im
Freien unterm Himmelszelt. Die Sternkunde ist hervorragend dazu geeignet, um den jungen Menschen
die Augen wieder mehr für die Schönheiten einer intakten Umwelt und die Ästhetik allgemein zu
öffnen. Dass die Bereitschaft dafür vorhanden ist, zeigte die Begeisterung für die Beobachtung des
Sternenhimmels am Meer. Immanuel Kant hat mit folgendem Ausspruch sowohl die Schönheit und
Erhabenheit der kosmischen Objekte und Erscheinungen als auch die fundamentale Bedeutung
astronomischen Forschens herausstellen wollen:
"Zwei Dinge erfüllen das Gemüt mit immer neuer und zunehmender Bewunderung und Ehrfurcht, je
öfter und anhaltender sich das Nachdenken damit beschäftigt: Der gestirnte Himmel über mir und das
moralische Gesetz in mir ".
Aufmerksame Hobbyastronomen konnten in den letzten 20 Jahren eine eindeutige Verschlechterung der
Beobachtungsbedingungen durch die Luftverschmutzung feststellen. Die zunehmende Verbauung der
Landschaft manifestiert sich durch eine gewaltige Zunahme der Lichtverschmutzung, das heißt es wird
immer schwieriger, wirklich Plätze zu finden, die einen wirklich dunklen Nachthimmel ohne störende
Aufhellung durch künstliche Lichtquellen bieten. Hat die Jugend wieder ab und zu den Wunsch, einen
klaren Sternenhimmel zu betrachten, so wird auch das Bewusstsein für die Wichtigkeit des
Naturschutzes gefördert.
Eine persönliche Erfahrung von mir wurde bei dieser Projektwoche wieder einmal bestätigt. Das
potentielle Interesse für Astronomie ist in der Bevölkerung sehr stark vorhanden. Die anfängliche Scheu
der Schüler vor dem Unbekannten wich bald großer Begeisterungsfähigkeit. Die schier unendliche
Größe des Weltraums und die darin verborgenen Geheimnisse übten seit jeher große Faszination auf die
Menschen aus, was auch noch heute bei Gesprächen mit Bekannten und bei der Arbeit mit Kindern und
Jugendlichen festzustellen ist. Im Astronomieunterricht werden ja so vertraute Dinge, wie die
Entstehung der Mondphasen behandelt, aber genauso unvorstellbar weit entfernte Quasare hinterfragt.
So kann den Schülern wirklich gut vor Augen geführt werden, wie viel in einer wissenschaftlichen
Disziplin schon erforscht und entdeckt wurde, und wie sehr damit aber auch die Anzahl der noch
offenen Fragen immer mehr angestiegen ist.
Von den vorbereiteten Arbeitsthemen wurden fast alle im Laufe der Woche behandelt. Allerdings nicht
so starr Punkt für Punkt, sondern die Themen sind ineinander teilweise verflossen. Der Grund dafür ist
die Eigendynamik und Spontaneität, die sich entwickelt hat. So wurde nicht gesagt, heute Nachmittag
behandeln wir den Jakobsstab und beenden dieses Kapitel um 16.00 Uhr, sondern es wurde den Dingen
freier Lauf gelassen. Themenbereiche, die größeres Interesse hervorriefen, wurden ausführlich
behandelt, bis alle zufrieden waren. Trockene und zu sehr theoretische Bereiche wurden auf das
Notwendigste beschränkt.
Bei dieser Vorgangsweise ist es natürlich notwendig, dass sich der Betreuer sehr umfassend vorbereitet.
Es kann sein, dass gut geplante Themen ins Wasser fallen, und man sich stattdessen in Bereiche
vorwagen muss, wo man nicht so sattelfest ist. Dieser Umstand kann aber als interessanter Anreiz für
den Betreuer gesehen werden.
Auf jeden Fall konnte in der Projektwoche den Schülern ein Einblick in die Astronomie gewährt
werden. Wichtig ist vor allem, dass sie nicht mit zu schwierigen Themen gleich zu Beginn vergrämt
wurden, sondern dass das Hauptaugenmerk auf das Wecken des Interesses für diese Wissenschaft gelegt
wurde. Der schönste Erfolg ist es, wenn die Teilnehmer in Zukunft bei der Konfrontation mit
astronomischen Themen eine positive Grundeinstellung haben, und sich gerne damit beschäftigen.
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