Systematische Musikpädagogik - Mozarteum

Er geht davon aus, „ dass man nur das singen und musizieren sollte, was einen
interessiert und was der Lehrer kann“ (INT 5).
Ausgesprochen kritisch und mit einem Lösungsvorschlag versehen, beschreibt ein Schüler
die Problematik von Tests im Musikunterrichts, die er aus lerntheoretischer Sicht als
redundant ablehnt, „weil ich finde, was einen interessiert, soll man selber aufnehmen, oder
was einem wichtig erscheint. Wenn einen was überhaupt nicht interessiert, dann lernt man
das nur für den Test und nach drei Wochen ist es wieder vergessen. Aber gewisse Sachen,
die einen interessieren, die kann man sich halt merken, weil sie interessieren. Die weiß man
auch danach noch, da ist der Test unnötig. In den Musikunterricht sollten nur Leute gehen,
die sich dafür interessieren“ (INT 5).
6. Bedingungsfaktoren musikbezogener Erinnerungen und ihre semantische
Verarbeitung
Für alle Leitfadenkategorien kann folgende Feststellung getroffen werden:
Die Bedingungen für musikbezogene Erinnerungen sind an Personen- und
Handlungsprozesse gebunden. Die semantische Qualität der Verarbeitung ist umso höher, je
mehr das handelnde Individuum in musikbezogene Kontexte über einen längeren Zeitraum
eingebunden wird.
Familie
Für den Bereich der Familie gilt die Mutter als primärer Indikator musikbezogener
Erinnerung. Allerdings bleiben eher prozessuale Erinnerungen im Gedächtnis, wie z.B. das
allabendliche Einschlaflied, als die konkrete Benennung eines Stückes oder das Abrufen
einer Melodie. Das Hören wird ebenso wie das Singen als Gemeinschaftserlebnis
geschildert, wobei eine semantische Verarbeitung nur dann erfolgt, wenn ähnliche Genres
über längere Zeit gehört werden (siehe Familie INT 2). Über alle gesellschaftlichen
Veränderungen hinaus, scheint das ritualisierte gemeinschaftliche Singen an Weihnachten
auch in einer Zeit medialer Omnipräsenz zum festen Bestandteil musikbezogenen Umgangs
in der Familie zu gehören.
Ebenso wie beim Hören, bleiben musikalische Erlebnisse des Musizierens nur dann in der
Erinnerung langfristig abgespeichert, wenn sie über längere Zeit erfolgen. Deutlich wird
dieser Effekt bei einem unserer Interviewpartner (INT 3), der sich an das Klavier(spielen) der
(Groß)Eltern erinnert. Bei ihm spielt nicht nur der Zeitfaktor eine Rolle, sondern eine tiefe
Betroffenheit über das Herumgeklimpere der Familie und das Defizit nie das Instrument
richtig gelernt zu haben. Er macht seinen Eltern den Vorwurf ihn nicht zum
Instrumentalunterricht angehalten zu haben. Allerdings erwähnt er stolz „Für Elise“ spielen
zu können. Für ihn bekommt diese Erinnerung semantische Qualität erst durch die
Eigenaktivität des Klavierspiels und die vorwurfsvolle Haltung gegenüber den Eltern.
Im Gegensatz dazu bleibt bei einem anderen Interviewpartner (INT 4) mit Musicalerfahrung
lediglich der außermusikalische Erlebnisprozess des „Events“ im Gedächtnis. Die
semantische Qualität der Erinnerung an „Hair“ oder „Die Schöne und das Biest“ scheint
funktional an das familiäre Zusammensein gebunden.
Tabellarische Darstellung
Eltern
Bedingungsfaktoren musikbezogener
Erinnerungen
Gemeinsames Radiohören mit den
Eltern
Semantische Verarbeitung
Gemeinsames Hören mit
Bezugspersonen
Mit Eltern bis heute Oldies hören Gemeinsames Hören mit
Bezugspersonen