Achten statt ächten - Caritas NRW

Die Resilienzforschung fragt nun danach, welche Eigenschaften
und Fähigkeiten jene Kinder auszeichnen,
die sich trotz vorliegender Risikokonstellationen positiv
und psychisch gesund entwickeln. Durch zahlreiche Untersuchungen
zu Risikoeinflüssen kindlicher Entwicklung
hatte man zu Beginn der 1970er Jahre zunehmend
erkannt, dass große Unterschiede existieren, wie Kinder
auf Risikobedingungen reagieren: Auf der einen Seite
gibt es Kinder, die Verhaltensstörungen entwickeln,
auf der anderen Seite Kinder, die relativ unbeschadet
„davonkommen“ oder die an diesen schweren Lebensbedingungen
sogar erstarken und wachsen. Lange Zeit
wurde dieses Phänomen der psychischen Widerstandskraft
in der Erforschung kindlicher Entwicklungsverläufe
nahezu ausgeblendet.
Charakteristika von Resilienz
Im Zuge der heutigen Forschungserkenntnisse kann
das Phänomen der Resilienz u. a. folgendermaßen beschrieben
werden:
c Resilienz bezeichnet kein angeborenes Persönlichkeitsmerkmal
eines Kindes, sondern umfasst eine
Kapazität, die im Verlauf der Entwicklung im Kontext
der Kind-Umwelt-Interaktion erworben wird.
Mit anderen Worten: Resilienz ist lernbar.
c Resilienz kann mit der Zeit und unter verschiedenen
Umständen variieren. Kein Mensch ist immer gleich
widerstandsfähig. Mit anderen Worten: Resilienz ist
keine lebenslange Fähigkeit gemäß: „einmal erworben,
immer vorhanden“.
c Die Wurzeln für die Entwicklung von Resilienz liegen
in besonderen schützenden Bedingungen, die
einerseits in der Person des Kindes, andererseits in
seiner Lebensumwelt lokalisiert sein können.
Was kennzeichnet resiliente Kinder?
Obwohl es große Unterschiede in den jeweiligen Risikobelastungen
und methodischen Vorgehensweisen der
Untersuchungen gibt und auch der Resilienzansatz noch
etliche konzeptuell-methodische Unklarheiten aufweist,
kamen dennoch viele Forscher zu relativ übereinstimmenden
Befunden hinsichtlich jener Faktoren, die Resilienz
charakterisieren bzw. an der Entstehung maßgeblich
beteiligt sind. Als bedeutsame Untersuchungen
können dabei z. B. die „Kauai-Längsschnittstudie“ von
Werner und Smith, die so genannte Pionierstudie der
Resilienzforschung mit einer Laufzeit von 40 Jahren,
die „Mannheimer Risikokinderstudie“ von Laucht u. a.
sowie die „Bielefelder Invulnerabilitätsstudie“ von Lösel
und Mitarbeitern benannt werden.
Zusammenfassend konnten in diesen Untersuchungen
u. a. folgende entscheidende schützende Faktoren bzw.
Bedingungen identifiziert werden:
Personale Ressourcen
c Positive Temperamentseigenschaften, die soziale Unterstützung
und Aufmerksamkeit bei den Betreuungspersonen
hervorrufen (flexibel, aktiv, offen)
c Problemlösefähigkeiten
c Hohe Selbstwirksamkeitsüberzeugung
c Realistische Kontrollüberzeugung
c Hohes Selbstwertgefühl
c Hohe Sozialkompetenz wie z. B. Empathie und Verantwortungsübernahme
c Aktives und flexibles Bewältigungsverhalten wie
z. B. die Fähigkeit, soziale Unterstützung zu mobilisieren
c Optimistische, zuversichtliche Lebenseinstellung
(Kohärenzgefühl)
Flexible, aktive, offene Kinder
können leichter soziale Unter-
c
stützung mobilisieren – ent-
scheidende Faktoren bei der
Ausbildung von psychischer
Widerstandsfähigkeit.
Foto: Pohl (s. S. 9)
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