Neuer Studiengang - Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein

Titel
tragen, für die dies noch neu ist und die vielleicht –
wahrscheinlich – noch nicht an allen Stellen offen
sein mag für diesen Wandel und diese Entwicklungen.
Darauf müssen die Studierenden hier vorbereitet
werden.
Nicht zuletzt hat die wissenschaftliche Methodenkompetenz
neben den auch zu erwerbenden personalen,
sozialen und kommunikativen Kompetenzen
eine hohe Bedeutung im Zusammenhang mit dem
beruflichen Spannungsfeld, in dem Hebammen sich
bewegen. Gemeint ist hier das Spannungsfeld, das
aus den finanziellen Begrenzungen im Gesundheitssystem
und den hohen fachlichen Ansprüchen an
die Betreuung und Versorgung der Frauen, Kinder
und Familien resultiert.
Dieses Spannungsfeld zwischen Funktionalität und
normativen Ansprüchen sollen Hebammen aktiv,
konstruktiv und kreativ mitgestalten können. Hier
gilt es, dass Hebammen die je aktuellen gesundheitspolitischen
Diskussionen, Hintergründe, Entwicklungen
kennen und verstehen, dass sie sich fundiert
positionieren können, dass sie sich auf dieser Basis
berufspolitisch engagieren und in Auseinandersetzungen
auch um finanzielle Ressourcen fachlich fundiert
diskutieren und argumentieren können, unter
Rückgriff auf die Verwissenschaftlichung des beruflichen
Handelns.
Die Verwissenschaftlichung des beruflichen Handelns
ist damit sogleich Mittel und Zweck. Sie ist
Mittel, weil sie die Fähigkeit zur Argumentation und
zur Weiterentwicklung bietet, und sie ist Zweck, weil
es das ist, was der Berufsstand über die Akademisierung
anstrebt.
Ein Studium birgt in einer besonderen Weise ein
Bildungspotenzial, und Bildung umfasst die ganze
Persönlichkeit und Persönlichkeitsentwicklung. Der
Studiengang ist insbesondere im zweiten Studienabschnitt,
wenn die Ausbildung abgeschlossen ist, so
konzipiert, dass es Freiräume für Selbststudium, für
gemeinsame Projekte, für gemeinsame Forschung
gibt. In diesen Projektgruppen werden – ob die
Teilnehmerinnen und Teilnehmer das wollen oder
nicht – unweigerlich zentrale Kompetenzen erworben
(personale, soziale, kommunikative und auch
wissenschaftliche Methodenkompetenz). Und zu
hoffen ist, dass den Studierenden darüber hinaus
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noch etwas ermöglicht wird, was nicht curricular
verankert ist: Ein Studium soll neben allem Kompetenzerwerb
und neben aller Anstrengung und Arbeit
auch Spaß machen!
Die hier dargelegten Anforderungen an das Studium
sind hoch für die Lehrenden und die Studierenden.
Es wird nun an allen Beteiligten liegen, diesen Anforderungen
gerecht zu werden.
Literatur:
Bund Deutscher Hebammen (BDH) (Hrsg.) (2004):
Hebammenausbildung an die Fachhochschule – Positionspapier
des Pädagogischen Fachbeirates im
Bund Deutscher Hebammen e.V.; Bund Deutscher
Hebammen, Karlsruhe
Kersting, Karin (2011): Vom emphatischen Bildungsanspruch
und seiner Unterwanderung: Berufliche
Hochschulbildung und Professionalisierung der Pflegeberufe
vor dem Hintergrund der Kältestudien, in:
ethik und gesellschaft, ökumenische zeitschrift für
sozialethik (1/2011), http://www.ethik-und-gesellschaft.de/mm/EuG-1-2011_Kersting.pdf
Oevermann, Ulrich (1999): Theoretische Skizze einer
revidierten Theorie professionalisierten Handelns,
in: Combe, Arno, Helsper, Werner (1999): Pädagogische
Professionalität, 3. Auflage, Suhrkamp
Frankfurt, S. 70−182
Sayn-Wittgenstein, Friederike zu (Hrsg.) (2007): Geburtshilfe
neu denken – Bericht zur Situation und
Zukunft des Hebammenwesens in Deutschland. Verlag
Hans Huber, Bern
Prof. Dr. phil.
Karin Kersting
Dipl.-Pädagogin
Pflegewissenschaft
Studienbereichsleitung
0621/5203-537
karin.kersting@fh-lu.de