Erkunden der eigenen Lebensaktivitäten ... - QuePNet

3.2 Didaktische Vorüberlegungen
Die Projektarbeit „Erkunden der eigenen Lebensaktivitäten“ integriert erfahrungsbezogene
sowie problemlösende und handlungsorientierte unterrichtsmethodische
Elemente, die jeweils adäquate methodische Gestaltungsweisen für den Pflegeunterricht
darstellen.
Der erfahrungsbezogene Teil wird durch die Reflexion der eigenen Ausführung der
Lebensaktivitäten ermöglicht. Damit begegnen die TeilnehmerInnen ihren eigenen
Verhaltensweisen. Es ist davon auszugehen, dass dies ihr empathisches Handeln sowohl
bei der Wahrnehmung der Patientenbedürfnisse als auch beim unmittelbaren
Pflegehandeln stärkt. In der Einführung in das Projekt wird Selbstpflege als Problem im
didaktischen Sinne (Klingenberg, 1990) thematisiert. Im Kontext des Pflegeverständnisses
ist das Problem der Selbstpflege für die TeilnehmerInnen eine „ungelöste, offene
Situation“, da sie zum Zeitpunkt des Ausbildungsbeginns über kein pflegetheoretisches
Vorwissen verfügen.
Es wird für die TeilnehmerInnen ein Problemlösungsprozess initiiert, der bereits Nähe
zum später zu unterrichtenden Pflegeprozess trägt. Der problemlösende Unterricht
unterstützt das prozesshafte Denken und Handeln, das von den TeilnehmerInnen in ihrer
Ausbildung sowie im späteren Berufsleben gefordert wird. Während des Projektes soll
eine Projektskizze angefertigt werden, die eine Informationssammlung, Absichten und
Durchführungsschritte beschreibt. Diese Projektskizze trägt entfernt das Muster eines
Pflegeplans.
Neben den erfahrungs- und problemlösenden Elementen des Projektes steht aber das
handlungsorientierte, freie und selbstbestimmte Lernen im Vordergrund. Hier wird den
TeilnehmerInnen eine Lernmethode angeboten, die für das Berufsbild erforderliche
Schlüsselqualifikationen wie beispielsweise Kooperations- und Kritikfähigkeit, Kreativität,
Entscheidungsfähigkeit, Übernahme von Verantwortung und Methodenkompetenz fördern.
Es soll noch einmal betont werden, dass es bei diesem Einstiegsprojekt im Wesentlichen
darum geht, den durchaus komplizierten und auf einem hohen Abstraktionsniveau
angesiedelten theoretischen Rahmen der Pflege auf eine erfahrbare und damit praxisnahe
Stufe zu transferieren. Es soll eine Basis geschaffen werden, die es erlaubt im Verlauf der
Ausbildung ohne Blockierungen vertiefend in die Theoriebildung der Pflege einzusteigen
ausgehend von einem Theorieverständnis, das praxisintegrierend und - wirksam ist.
3.3 Kurzer Ablaufplan
1. Projekttag
• Vorstellung und Bekanntmachung: Gruppe, Thema, Projekt und Ablaufplan
• Einführung zum Thema: „Pflegeverständnis“
• Begrifflicher Rahmen der Pflege: Schlüsselbegriffe (Mensch/Person,
Umwelt/Umgebung, Gesundheit/Krankheit, Pflege)
• Hinführung und Bearbeitung zum Thema: „Selbstpflege“ unter dem Argument,
damit zu beginnen, Schlüsselbegriffe der Pflege bei sich selbst zu klären
• Es wird u.a. herausgearbeitet, dass das Feld der Pflege sehr komplex und schwer
zu strukturieren ist. Möglicher Orientierungsrahmen und Strukturierungshilfe für die
Pflege: „Modell des Lebens“ von N. Roper et al. (1990)
• Projektarbeit: Einführung in die Methode des Projektunterrichtes und seiner
wesentlichen Kennzeichen
• Erteilen des Projektauftrages
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