Fachdidaktische Aspekte des Chemieunterrichts - Dickhaeuser.de

1.4. Hinweise zur Planung von Unterrichtsstunden
1.4.1. Planungsschritte
1. Inhaltliches Erschließen der Planungsgrundlagen und -hilfen
• inhaltlich:
Erfassen der vorgegebenen Unterrichtsinhalte für diese Unterrichtsstunde:
z.B. vom Lehrplan geforderte Unterrichtsinhalte, Schülertätigkeiten, Unterrichtsergebnisse im Bereich
Wissen/Können/Erziehung
• didaktisch-methodisch:
Erfassen von Gestaltungsvorschlägen für diese Stunde
2. Erfassen der konkreten Bedingungen in Schule und Klasse
• materiell-technische Situation an der Schule
• Klassenanalyse
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3. Erarbeiten einer eigenen Planung für die Klasse
Hierbei sind folgende Punkte zu berücksichtigen:
• Festlegen der Ziele der Unterrichtsstunde
− Ziele im Bereich des Wissens
− Ziele im Bereich des Könnens
− Ziele im Bereich der Erziehung
• Festlegen der Inhalte der Unterrichtsstunde
• Festlegen der Gliederung der Unterrichtsstunde
− Festlegen der inhaltlichen Gliederung:
Bestimmen der inhaltlichen Abschnitte und ihrer Reihenfolge.
Es ist zu überlegen, welche Gegenstände zu behandeln sind, wo die Schwerpunkte zu setzen sind, worin
die innere Logik im Erkenntnisprozeß liegt, welchen Zweck jeder Abschnitt in Richtung auf das zu
erreichende Ziel hat.
− Festlegen der didaktischen Gliederung:
Auswahl, Anordnung und Zusammenwirken der didaktischen Funktionen (Erarbeitungsphase,
Festigungsphase, Kontroll- und Bewertungsphase innerhalb der Stunde; Stellung und Rolle von
Motivation sowie Zielorientierung/Zielangabe für einzelne Stundenabschnitte und die gesamte
Unterrichtsstunde).
Es ist u.a. zu überlegen, wie zu Stundenbeginn die Sicherung des Ausgangsniveaus erfolgen soll, wann
Teilzusammenfassungen/Zusammenfassungen und Kontrollen durchzuführen sind, wie die Arbeit am
neuen Stoff mit Wiederholung, Übung, Anwendung und Systematisierung zu verbinden ist, wie
bewertet werden soll, wie das Erreichen des Ergebnisses den Schülern bewußtzumachen ist.
− Festlegen der zeitlichen Gliederung
• Festlegen der methodisch-organisatorischen Gestaltung
− Festlegen der methodisch-didaktischen Vorgehensweise
− Festlegen der Schüler- und Lehrertätigkeiten
− Festlegen der Organisation der Schülerarbeit:
Welche methodischen Wege sind am geeignetsten? Wie sind sie zu realisieren? Wie ist möglichst viel
selbständiges Arbeiten der Schüler zu erreichen? Wie kann beim Schüler Können ausgeprägt werden?
Wie (an welcher Stelle, in welcher Weise, mit welchen Methoden) kann erzieherische Einflußnahme
erfolgen? Wie kann eine positive Grundhaltung zum Lernen ständig gefestigt werden?
− Festlegen der einzusetzenden Unterrichtsmittel und Experimente
• Überprüfen, ob alle Merkmale der rationellen Gestaltung der Unterrichtsstunde erfaßt wurden
z.B. Überprüfen der Zeitplanung, Festlegen der Hausaufgaben, Überprüfen der Arbeit mit dem Schülerheft
usw.
Diese Festlegungen müssen nicht in der angeführten Reihenfolge erfolgen.
Die wesentlichen Ergebnisse dieser Überlegungen werden schriftlich in Form
eines Lektionsentwurfes fixiert.
JLU Gießen; Didaktik der Chemie; Fachdidaktische Aspekte des Chemieunterrichts; Januar 2002