Fachdidaktische Aspekte des Chemieunterrichts - Dickhaeuser.de

2.5. Hinweise zur Akzentuierung
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Wichtige Inhalte sind im Unterricht hervorzuheben und als wichtig zu kennzeichnen. Dazu gibt es eine Vielzahl
von Möglichkeiten. Hier eine Auswahl:
Formen:
Implizierte Akzentuierung Explizierte Akzentuierung
Aus der Gestaltung der Unterrichtspassage an sich geht Durch zusätzliche Maßnahmen wird extra deutlich
schon hervor, daß sie wichtig ist, ohne daß extra auf gemacht, daß die Unterrichtspassage wichtig ist.
ihre Wichtigkeit hingewiesen wird.
• Sprachliche Darbietung in einer solchen Weise,
daß die Schüler unmittelbar aufmerksam sind
(„Fesselnde Unterrichtsführung“).
• Sprachliche Darbietung in solcher Weise, daß die
Schüler die Wichtigkeit bestimmter Aussagen
„heraushören“.
• Gestaltung des Tafelbildes in einer Form, die
wichtige Inhalte besonders deutlich werden läßt.
2.6. Hinweise zur Festigung
Beispiele:
• Mitteilung an die Schüler, daß bestimmte Inhalte
besonders wichtig sind, z.B.:
„Das müßt ihr euch gut merken“.
„Danach frage ich in der nächsten Stunde/in der
nächsten Klassenarbeit“.
„Das braucht ihr später im Beruf/im täglichen
Leben“.
• Wiederholung ein und desselben Gedankens in
unterschiedlichen Formulierungen.
• Betonungen, Anheben der Stimme.
• Kurze Pause vor dem entscheidenden Schritt.
• Kenntlichmachung wichtiger Inhalte an der Tafel
durch zusätzliche Maßnahmen, z.B. durch farbiges
Hervorheben, Unterstreichen, Einrahmen,
besonders kräftige Strichstärke.
• Teilzusammenfassungen.
Festigung von Kenntnissen erfolgt durch:
• Wiederholung = Reproduktion von Kenntnissen (Kenntniselementen,
Relationen) in derselben Struktur, wie sie vermittelt worden
sind.
• Anwendung = In-Beziehung-bringen und verknüpfen von
Kenntnisstrukturen, die bisher relativ isoliert nebeneinander
aufgebaut worden waren.
• Systematisierung = Nachdem mehrere Kenntnisstrukturen nebeneinander
produziert bzw. reproduziert worden sind, werden durch
erneute Kenntnisverarbeitungsprozesse (Vergleichen,
Ordnen, Klassifizieren usw.) neue Kenntnisse gewonnen.
Festigung von Können erfolgt durch
• Übung = Reproduktion von Handlungen (geistigen oder manuellpraktischen)
mit dem Ziel ihrer Beschleunigung bzw.
Automatisierung.
• Festigung muß regelmäßig erfolgen und Bestandteil jeder Unterrichtsstunde sein.
Eine „klassische Erarbeitungs- und-Vermittlungsstunde“ zeigt normalerweise 3 unterschiedliche
Festigungsphasen:
1. Die bereitstellende Wiederholung – mindestens einmal zu Stundenbeginn.
2. Die Teilzusammenfassung – nach jeweils einem Vermittlungsabschnitt.
3. Die Stundenzusammenfassung – zum Stundenende.
JLU Gießen; Didaktik der Chemie; Fachdidaktische Aspekte des Chemieunterrichts; Januar 2002