Fachdidaktische Aspekte des Chemieunterrichts - Dickhaeuser.de

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– Für eine sachliche Atmosphäre im Unterricht sorgen.
Klare Forderungen knapp formulieren und sachlich vortragen. Aufgaben exakt erläutern. Genügend
(angemessen viel) Zeit zur Erfüllung von Aufträgen geben. Präzise Anweisungen bei
Schülerexperimenten geben. Anweisungen dürfen sich nicht widersprechen. Zensuren immer werten
und erläutern, um Mißverständnisse und das Gefühl von „Ungerechtigkeit“ zu vermeiden. Keine
zentralen Anweisungen während des praktischen Arbeitens der Schüler geben. Gerechte, individuell
zugeschnittene Vergabe von Anerkennung und Tadel. Unterrichtsablauf vorab gut organisieren:
Zügiges Arbeitstempo, minimieren von Wartezeiten, Unterrichtsmittel liegen bereit.
– Um ständigen Kontakt zur gesamten Klasse bemühen.
Ansprechen der ganzen Klasse. Fragen immer erst an die ganze Klasse stellen, dann erst Schüler
antworten lassen. Beim Schreiben an der Tafel Schüler nicht aus den Augen verlieren. Nicht mit dem
Rücken zur Klasse stehen. Immer zur Klasse, nie gegen die Tafel oder die Wand sprechen. Sich
meldenden Schülern, die nicht „drankommen“, durch Gestik zu verstehen geben, daß man ihr Melden
bemerkt hat und dies würdigt.
2.12.2. Maßnahmen zur Überwindung von Disziplinlosigkeit
Es können hier nur Möglichkeiten angeführt werden. Über ihre Anwendung muß aus der Situation
heraus entschieden werden. Die Maßnahmen lassen sich dann durchführen, wenn sich einzelne Schüler
disziplinlos verhalten. Sollte die ganze Klasse trotz gut vorbereiteten Unterrichts disziplinlos sein,
müssen die Ursachen umfassender analysiert werden (Aussprache mit dem Fachlehrer, dem Mentor,
dem Klassenlehrer). Vor „Massenbestrafungen“ muß nachdrücklich gewarnt werden!
• Disziplinverstößen möglichst schon im Moment des Entstehens begegnen.
Gestik überlegt einsetzen. Ein paar Schritte auf den Schüler zugehen. Besonders lebhafte Schüler zu
Hilfsdiensten, wie Abwischen der Tafel oder Mithilfe bei Demonstrationsexperimenten, heranziehen. Bei
überhöhter Aktivität der Klasse Aufmerksamkeit durch Handlungsaufforderung konzentrieren.
Es hat sich als wirkungsvoll erwiesen, unkonzentrierte, nervöse Schüler zwischen disziplinierte zu setzen
(„Ihr sollt zeigen, wie ihr euerem Kameraden das Schwatzen abgewöhnt“).
Achtung! Viele Lehrer neigen dazu, die Aufmerksamkeit der Schüler in den hinteren Bankreihen streng zu
überwachen, die Schüler in der ersten Bankreihe aber zu übersehen.
Beobachten Sie gezielt Ihre persönlichen Lehrgewohnheiten und handeln Sie entsprechend!
• Bei geringfügigen Disziplinverstößen Ermahnungen anwenden.
Schablonenhafte alltägliche Ermahnungen („Schäm Dich“) haben kaum Wirkung. Ermahnungen mit
Hinweisen auf richtiges Verhalten verbinden oder den Schüler auffordern, sein Verhalten selbst zu
korrigieren. Besserungsversprechen sollten nicht erzwungen werden. Allgemeine Ermahnungen, wie
„Ruhe bitte“, sollten vermieden werden, da sie meist wirkungslos bleiben.
Faustregel: Je lauter der Lehrer wird, desto lauter wird auch die Klasse. Mit der Stimme modulieren.
Wird die Klasse lauter, bewußt auch mal die Stimme zurücknehmen.
• Bei größeren Disziplinverstößen Strafen androhen.
Keine Maßnahmen androhen, die nicht realisiert werden können!
Zum Beispiel könnte man androhen, die Verfehlung dem Klassenleiter zu melden.
„Wir sprechen uns nach dem Unterricht!“ – Eine solche Androhung niemals übergehen bzw. vergessen,
sondern mit Konsequenz ausführen! Hatte der betreffende Schüler während der Unterrichtsstunde sein
Verhalten bereits korrigiert, muß es nicht immer zu einem ausführlichen Pausengespräch kommen. Der
Situation angemessen sollten Umfang und Ton gewählt werden. Diese Gespräche unter vier Augen sind
sachlich und ruhig zu führen. Dabei dem Schüler Eigenschaften als vorhanden zuschreiben, die ihm fehlen:
„Du bist doch sonst immer aufmerksam“ Du weißt doch, warum man sich gerade im Chemieunterricht
diszipliniert benehmen muß!“.
• Bei groben Disziplinverstößen Bestrafung vornehmen.
Mit Konsequenz vorgehen. Den Vollzug von Strafmaßnahmen immer kontrollieren! Kontrolle
niemals vergessen! Das Strafmaß individuell bestimmen! Niemals nach dem Grundsatz verfahren: Große
Schuld – große Strafe! Vorstrafenregister beachten! Disziplinverstöße nicht durch schlechte Fachzensuren
ahnden! Unaufmerksamkeit und schlechte Disziplin können aber durchaus im Rahmen einer
Leistungskontrolle zu einer schlechten Fachnote führen. Die Wertung des Betragens muß mit den
Gepflogenheiten an der Schule übereinstimmen (z.B. Vergabe von „Plus“ oder „Minus“ oder von
Zensuren; Wohin werden diese Notizen geschrieben? Welche Folge haben Sie? usw.).
Es dürfen keine ehreverletzenden Strafen angewandt werden.
JLU Gießen; Didaktik der Chemie; Fachdidaktische Aspekte des Chemieunterrichts; Januar 2002