Vorläufiges Inhaltsverzeichnis des Schulprogramms

Inhaltsverzeichnis des Schulprogramms
Vorwort
Leitmotiv
Präambel zum Schulprogramm
1. Schulstart an der FES
2. Übergang vom Kindergarten zur Grundschule
3. Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe I
4. Schulumfeld
5. Schulgemeinde
6. Elternmitarbeit
7. Außerschulisches Leben
8. Partnerschaften
9. Schulhofgestaltung
10.Förderkonzept und Strategische Ziele
11. Bildungsstandards und Orientierungsarbeiten (nicht digital vorhanden)
12. Schulvereinbarungen – Schulische Erziehungshilfe – Runder Tisch (Verträge
mit ins SP?)
13.Soziales Lernen
14. Gesunde Schule: Gesunde Ernährung – Sucht- und Gewaltprävention –
Bewegung (nicht digital vorhanden)
15.Fortbildungskonzept
16.Medienkonzept
17.Comenius
18.
19.Auslaufen der Sekundarstufe I
Noch zu erstellende Bausteine:
• Hessischer Bildungsplan 0 bis 10
• Vormittagsbetreuung – Nachmittagsangebote
• Umwelterziehung
• Entwicklung von Jahrgangsteams
• Vorklasse bzw. Flexibler Schulanfang
• Förderverein

Vorwort
Das Schulprogramm beschreibt die derzeitige Situation des Übergangs:
Die Friedrich-Ebert-Schule, bestehend aus Grundschule, Förderstufe, Hauptschule
und Realschule, entwickelt sich in absehbarer Zeit zu einer reinen Grundschule.
LEITMOTIV
Wir wollen in unserer Schule gemeinsam leben und lernen
verantwortlich – respektvoll – friedlich – tolerant
Präambel zum Schulprogramm
Wir erziehen zu einem verantwortungsvollen, wertorientierten Handeln in der
Gesellschaft.
Wir vermitteln Eigenverantwortlichkeit beim Lernen und geben Raum zur Entfaltung
individueller Anlagen und Begabungen.
Wir schaffen ein gutes Lernklima und fördern Lernmotivation und
Leistungsbereitschaft.

Wir entwickeln soziale Kompetenzen wie Rücksichtnahme, Teamfähigkeit und
Hilfsbereitschaft weiter.
Wir arbeiten gemeinsam an der Gestaltung einer „Gesunden Schule“ und ihrer
Weiterentwicklung.
Wir pflegen, erweitern und intensivieren unsere außerschulischen Kontakte.
1. Einschulung an der FES
Ziel:
Wir wollen unseren Schulanfängern und deren Eltern den Schulbeginn erleichtern.
Stand:
Vor Beginn der Sommerferien finden Elternabende mit den Eltern der zukünftigen
Erstklässler statt, bei denen die Klassenlehrer/innen sich vorstellen und Material
sowie Arbeitsmittel besprechen. Die Schulleitung erläutert das Schulkonzept.
Schulweg und Schulsicherheit werden thematisiert.
Bei diesem Elternabend wird alles Organisatorische für den Schulstart besprochen.
Der Schulanfang der Erstklässler beginnt jeweils am Dienstag nach den
Sommerferien mit einem Gottesdienst. Im Anschluss werden sie von Mitschülern
musikalisch begrüßt. Der Vormittag endet für die Schulanfänger mit einer ersten
Schulstunde mit ihrem Klassenlehrer/in.

Weg:
Evaluation:
2. Übergang vom Kindergarten zur Grundschule
Ziel:
Es ist das Ziel, den Schulanfängern einen angstfreien Start in das Schulleben zu
ermöglichen. Dazu sollte die Zusammenarbeit mit den drei Kindergärten im
Einzugsbereich der Schule intensiviert werden.
Stand:
Die Grundschule der Friedrich Ebert Schule nimmt Schulanfänger aus den
Kindergärten Reichensachsen, Oberhone und Hoheneiche auf.
Im September finden Informations-Elternabende in den Kindergärten statt. Im
Oktober werden alle Kinder mit ihren Eltern zum Anmeldegespräch mit der
Schulleitung eingeladen. Ziel ist es Kinder mit erheblichen Sprachdefiziten für
mögliche Vorlaufkurse zu erfassen. Im November besucht die Sprachheillehrerin der
Schule alle Kinder in den Kindergärten, um eine genauere Diagnostik der
Sprachfähigkeit durchzuführen. Kinder bei denen der Verdacht auf
sonderpädagogischen Förderbedarf besteht, werden dann bis zum 15.1. des
Folgejahres dem Staatlichen Schulamt zur sonderpädagogischen Überprüfung
gemeldet.
Bis Ende März erwarten wir die Ergebnisse der schulärztlichen Untersuchung. In
dieser Zeit wird auch der Schnuppertag gemeinsam mit den Erzieherinnen der
Kindergärten vorbereitet. Um das Programm des Schnuppertages kümmern sich die
Kollegen/innen der zukünftigen ersten Schuljahre. Der Schnuppertag selbst wird im
Mai durchführt.
Zum Schnuppertag werden alle zukünftigen Schulanfänger mit ihren Erzieherinnen in
die Schule eingeladen. Sie werden am Vormittag in Kleingruppen von zwei
Kollegen/innen und einer Erzieherin betreut und bearbeiten das vorbereitete
Programm. Die Beobachtungen des Vormittags werden am gleichen Nachmittag
gemeinsam mit den Erzieherinnen ausgewertet. Sie dienen zur abschließenden
Beurteilung der Schulfähigkeit der Kinder.

Die einzelnen Schritte der Zusammenarbeit sind in einem Kooperationskalender
Kindergarten – Grundschule beigefügt.
Weg:
Wir wollen die bisherigen bewährten Schritte der Zusammenarbeit beibehalten.
Zusätzlich streben wir drei weitere Schritte an.
1. Jeder Kindergarten bekommt einen festen Ansprechpartner zugeordnet, um
schon vor der Schulanmeldung der Kinder Kontakte zu den Erzieherinnen und Eltern
pflegen zu können.
2. Im November wollen wir uns mit den Erzieherinnen, die unsere Schulanfänger der
bestehenden Klasse 1 betreut hatten, darüber austauschen, wie die Kinder in der
Schule angekommen sind. Wir wollen damit den Erzieherinnen eine Rückmeldung
geben, wie die Arbeit der Kindergärten in der Schule fortgeführt werden kann. Wir
werden den Erzieherinnen anbieten, sich durch Hospitationen ein eigenes Bild von
der Entwicklung der Kinder zu machen.
3. Zusätzlich zum bestehenden Schnuppertag wollen wir einen weiteren Besuchtag
der Kindergartenkinder in der Schule einführen. Dieser sollte nach dem Diagnose-
Schnuppertag Ende Mai stattfinden. Daher müsste der Diagnosetag auf Ende April
vorgezogen werden.
Die Ausgestaltung des neuen Besuchstages so wird in einer der nächsten
Grundschulkonferenzen besprochen.
Evaluation:
Alle drei Punkte sollen noch im Schuljahr 2008/2009 umgesetzt werden. Die
Neukonzeption der Schnuppertage findet im Frühjahr 2008 statt.
3. Übergang Grundschule – Sekundarstufe 1
Ziel:
Wir müssen gemeinsam mit den Eltern die geeignete Schullaufbahn nach der Klasse
4 an anderen Schulen für jedes Kind finden. Dies soll durch eine intensive Beratung
in möglichst konfliktfreier Atmosphäre geschehen.

Stand:
Bisher wechselte ein großer Teil der Viertklässler in die Förderstufe der Friedrich
Ebert Schule. Andere entschieden sich für die weiterführenden Schulen in
Eschwege.
Seit dem Schuljahr 2007/08 darf die FES wegen zu geringer Anmeldungen keine
Klasse 5 der Förderstufe mehr eröffnen. Die Sekundarstufe der FES wird auslaufend
geschlossen.
Deshalb müssen wir jetzt den Wechsel der gesamten Jahrgangsstufe an andere
weiterführende Schulen im Interesse der Kinder organisieren.
Weg:
Die Klassenlehrer/innen der ehemaligen Klassen 4 nehmen das Angebot der
weiterführenden Schulen wahr, sich über das Lernverhalten der neu
aufgenommenen Schüler auszutauschen.
Dadurch gewinnen wir Erkenntnisse über die erwarteten Lernvoraussetzungen der
weiterführenden Schulen und die Qualität unserer pädagogischen Arbeit.
Erste Beratungsgespräche mit den Eltern der zukünftigen Schulabgänger finden
bereits im November während des Elternsprechtages statt.
Auf Grund der neuen Ausgangslage müssen sich die Klassenlehrer/innen der
4.Klassen vor Ort intensiv über die möglichen Schulangebote informieren. Dies sollte
im Dezember/Januar geschehen.
Im Januar werden die Eltern zu einem Informationsabend mit Vertretern der
weiterführenden Schulen aus Eschwege und Sontra eingeladen. Hierbei wird ihnen
angeboten, sich an Tagen der offenen Tür in diesen Schulen weitere Informationen
zu beschaffen.
Im Februar werden die Eltern zu einem umfassenden Einzelgespräch mit den
Klassenlehrern/innen eingeladen. In diesem Gespräch sollte die Schulwahl
abschließend besprochen werden.
Wir unterstützen das Angebot von weiterführenden Schulen für die kommenden
Fünftklässler bei einem Schnuppertag diese Einrichtungen näher kennen zu lernen.

Evaluation:
Die Beratungsgespräche mit den Eltern werden im Schuljahr 2007/08 wie oben
beschrieben durchgeführt.
Der Kontakt mit den weiterführenden Schulen soll ab dem Schuljahr 2008/09
intensiviert werden.
4. Schulumfeld
Beschreibung der Ausgangssituation
Die Einbeziehung des Schulumfeldes findet bisher am intensivsten im Sachunterricht
statt. Durch Unterrichtsgänge lernen die Kinder viele Aspekte ihrer unmittelbaren
Heimat kennen. Wandertage ergänzen und vertiefen den Bezug zur Schulumgebung.
Enge Kontakte bestehen zu den Kindergärten, die regelmäßig besucht werden.
Alle Klassen der Grundschule nehmen regelmäßig aktiv am Wichtelfestumzug teil.
Ziele
In der Schuljahresplanung sollen konkrete Vorhaben eingebaut werden, um alle Orte
im Einzugsbereich der Schule besser einzubeziehen. So sollen Schulkonzerte auch
in anderen Orten zur Vorführung kommen. Die Wichtelfestteilnahme soll verbindlich
für die 2. und 4. Schuljahre werden. Die 1. und 3. Schuljahre nehmen
nach Absprache mit den jeweiligen Eltern nach Wunsch teil oder integrieren sich in
Sportverein, Spielmannszug, Feuerwehr….
In jedem Jahr überlegen sich die teilnehmenden Klassen ein gemeinsames Motto,
welches sich in den Verkleidungen widerspiegeln soll. Alle Kinder treten dann in
einem großen Zug auf und verdeutlichen so eindrucksvoll das Anliegen unserer
Schule, diese Festlichkeit mitgestalten zu wollen.

Alle teilnehmenden Klassen bekommen neben den 50 Euro am darauf folgenden
Montag nach der 4.Stunde frei und sind von Hausaufgaben
zu befreien.
Gut vorstellbar wäre es, wenn die 1. und 3. Jahrgänge an Festumzügen
anderer Orte der Schulgemeinde teilnehmen würden.
Alle genannten Aktivitäten sollen möglichst schon in diesem Schuljahr umgesetzt
werden.
5. Schulgemeinde
Bestandsaufnahme:
Zum jetzigen Zeitpunkt finden an unserer Schule zahlreiche Aktivitäten statt. Dazu
gehörten in den letzten Jahren:
-Nikolausfeier für die Grundschule
-Weihnachtsfeiern in den einzelnen Klassen zusammen mit den Eltern und anderen
Angehörigen
-Einschulungsfeier mit dem Gottesdienst
-Schulbasar organisiert zwei Mal im Jahr durch den Förderverein der Schule
-Schulfest für die gesamte Schulgemeinde
Ziele:
Es wurden für die kommende Zeit folgende Ziele vereinbart:
- Es soll der Ablauf der Einschulungsfeier umgestaltet werden
- Es soll jedes Jahr ein gemeinsames Weihnachtssingen für die gesamte
Grundschule (in zwei Gruppen) am letzten Schultag vor Weihnachten stattfinden
- Einmal im Schuljahr soll ein Schulfest abwechselnd mit einer themenbezogenen
Projektwoche durchgeführt werden
Umsetzung:
Das gemeinsame Weihnachtssingen soll ab sofort eingeführt werden,

die Umgestaltung der Einschulungsfeier soll ab dem Schuljahr 2008/2009 erfolgen,
die Durchführung des Schulfestes bzw. der Projektwoche ist ab der 2.Hälfte des
Schuljahres 2007/2008 geplant.
6. Elternmitarbeit
Bestandsaufnahme:
Es gibt folgende Aktivitäten im Rahmen der Zusammenarbeit mit den Eltern an
unserer Schule:
- Unterstützung im Unterricht z.B. als Lesemütter, bei Unterrichtsprojekten,
Schwimmunterricht, Bundesjugendspielen,
- Begleitung und Unterstützung bei Wandertagen, Theaterfahrten, Klassenfahrten,
Klassenfesten, Schulfesten,
- Unterstützung bei Anschaffungen für die Klassen (z.B. Spielekisten, Bastelmaterial,
Klassenlektüren, Führen der Klassenkasse)
- Unterstützung durch den Förderverein
Ziel:
Die Schule möchte ein Forum für die Eltern schaffen mit Themen im Bereich der
Erziehungsfragen.
Umsetzung:
Es sollen Experten für verschiedene Bereiche in die Schule eingeladen werden. Die
Finanzierung soll über das Schulamt und den Förderverein erfolgen. Der
erforderliche Antrag wird in der nächsten Sitzung des Elternbeirates gestellt.
7. Auβerschulisches Lernen und Zusammenarbeit mit
auβerschulischen Institutionen

Weitgefächert nutzen die Lehrerinnen und Lehrer mit ihren Klassen Lernorte
auβerhalb der Schule, besonders in Wehretal und den angrenzenden Regionen.
Immer wieder besuchte Orte sind:
• Gemeindebücherei Reichensachsen (Klasse 1)
• Stadtbücherei Eschwege (Klasse 2)
• Klärwerk Reichensachsen
• Feuerwehr Wehretal (Klasse 4)
• Schulmuseum Grebendorf (Klasse 3 und 4)
• Wetterlehrpfad Wichmannshausen
• Heimatmuseum Wichmannshausen
• Bärenpark Worbis (z.B. Indianerprojekt Klasse 4)
• Zoobesuch (Klasse 3)
• Stadtrundgang Eschwege, Heimatmuseum
• Burg Ludwigstein, Burg Hanstein
• Pferdehof
• Theaterbesuche
• Tropenhaus Witzenhausen
• Brotmuseum Ebergötzen
• Kinderakademie Fulda
• Krankenhaus Eschwege
• Mathematikum Gießen
• Gedenkstätte Buchenwald
• Schulbauernhof Oberrieden
• Tierpark Germerode
• Jugenddorf Meißner
• KIKA Erfurt
• Stadtmuseum Kassel
• Ägyptisches Museum Hildesheim
• Saalburg im Taunus
Der Lernraum Schule wird häufig durch den Einbezug von “Experten” bereichert, die
in die Schule kommen. Regelmäβig können einbezogen werden:
• Berater für Sexualerziehung
• Rückenschule
• Märchenerzähler
• Im Rahmen von AGs: Gesunde Ernährung, Modelleisenbahn, Töpfern,
Umweltbiologie, Holzwerkstatt, Rhönrad
• Polizei

• Suchtprävention
• Gerichtsbesuche
• BIZ Berufsinformationszentrum Bad Hersfeld
Angestrebt werden der Erhalt und die Erweiterung dieser Angebote, speziell auch im
Nachmittagsangebot, die Ritualisierung und evtl. Festlegung einiger Angebote auf
die Klassenstufen.
Gegenseitige Information über durchgeführte Aktionen und das Anlegen eines
ständig sich ergänzenden Ordners mit Informationsmaterialien sollen die Auswahl
und Information für Lehrerinnen und Lehrer erleichtern.
8. Partnerschaften innerhalb der Schulgemeinde
Beschreibung der Ausgangssituation
Mit der Paul-Moor-Schule bestehen sporadische Kontakte.
Einige Klassen besuchten die Schule und verbrachten einige
Stunden mit den behinderten Kindern. An der Rhönrad-AG
nehmen Kinder beider Schulen teil. Bei einem Fußballturnier
zeigten uns Kinder der Schule in einer Spielpause eine
einstudierte Gymnastikeinlage zur Musik.
Viele Kinder beider Schulen nahmen an einem Vormittag die Chance wahr, eine
Hallenwinterolympiade zu erleben.
In unserer Schule haben sich bisher vereinzelt Partnerschaften
zwischen Grundschulklassen gebildet.
Ziele
Die Partnerschaft mit der Paul-Moor-Schule soll vertieft werden.
In gemeinsamen Projekten und Veranstaltungen sollen Berührungsängste abgebaut
werden und der räumlichen Nähe beider
Schulen soll auch eine intensivere menschliche Annäherung erfolgen.
Noch in diesem Schuljahr wird Herr Semme von unserer Schule eine Weiterbildung
für die Kollegen/Kolleginnen der Paul-Moor-Schule im Bereich der kooperativen
Spiele leiten.
Beide Schulen sollen mehr Verantwortung bei der Erhaltung und

Neuanschaffung von Sport - und Spielgeräten in der gemeinsam genutzten
Sporthalle übernehmen.
In unserer Schule sollen, beginnend mit der Schuleinführung, die jeweils 4. Klassen
eine Partnerschaft für die Kinder der 1. Klassen übernehmen. Damit soll unter
anderem das partnerschaftliche
Mit- und Füreinander der Kinder gefördert werden.
9. Schulhofgestaltung
Beschreibung der Ausgangssituation
Auf dem Schulhof stehen zurzeit folgende Sportgeräte zur Verfügung:
Ziele
- ein kleines Klettergerüst
- zwei Reckstangen
- eine Torwand
- ein Basketballbrett
- zwei Tischtennisplatten
- zwei Kletterbäume
- ein abgegrenztes Fußballfeld mit Kleintoren
- Kleingeräte in den einzelnen Klassen
Auf dem neu eingezäunten Gelände hinter der Cafeteria soll im Frühjahr
2008 die Spiellandschaft ,,Main“ der Firma ,,aukam“ errichtet werden.
Auf der Grünfläche vor dem Grundschulgebäude ist der Bau eines großen
Sandkastens geplant. Für die Umrandung werden wir das Forstamt um Hilfe bitten.
Für die Anschaffung von Sandspielgeräten werden die Eltern um Mithilfe gebeten.
Über die Sandfläche soll eine großzügige Überdachung angebracht werden. Dieses
Projekt soll im Frühjahr 2008 angegangen werden.
Unser Schulhof soll durch kreatives Bemalen optisch aufgewertet werden und neue
Spielanlässe bieten. Für anzuschaffende Spiel -und Fahrgeräte soll bis Ende 2008
ein Materialraum geschaffen werden.
Hinter dem Grundschulgebäude soll im Herbst 2008 ein Kleinfeld-Fußballfeld
entstehen.

10.Förderkonzept
1. Förderkonzept
2. Strategische Ziele
Zu 1) Förderkonzept
Computergestützte
Förderung
Zusammenarbeit
mit dem BFZ für
Erziehungshilfe
Zusammenarbeit
mit dem BFZ für
Lernhilfe
Fördermaßnahmen
zur Vorbereitung auf
Abschlussprüfungen
Förderplan: An unserer Schule torentätigkeit wurden gemeinsam Formulare für die individuelle
Förderplangestaltung entworfen.
Sprachheilpädagogik,
ambulante
Therapie
Wirtschaftsmen-
Förderkonzept
der
FES
Förderpläne
Förderunterricht
LRS -Förderung
Lese- und Vorlesemütter
Binnendifferenzierende
Förderung
Förderung der
sozialen Kompetenz
Es existieren gegenwärtig zwei verschiedene Formen für Förderpläne (getrennt
nach Grundschule und Sekundarstufe).
Sekundarstufe I:
Mindestens vor den Herbst- und Osterferien werden individuelle
Förderpläne für Schüler erstellt, deren Leistungen in einem Fach nicht mehr
ausreichend sind. Diese Förderpläne werden in den jeweiligen Klassenkonferenzen
abgestimmt und mit den Schülern und Eltern besprochen. Eine entsprechende
Evaluation erfolgt jeweils zum Halbjahresende.
Grundschule:
Die Förderplanerstellung erfolgt grundsätzlich wie in der Sekundarstufe I. Des
weiteren werden sofort bei auftretenden Lernschwierigkeiten zusätzliche
Förderschwerpunkte festgelegt. Hier findet außerdem eine enge Kooperation mit
außerschulischen Institutionen (Ergotherapie, Logopädie, Institutsambulanz) statt.

LRS-Förderung: Bei Verdacht einer bestehenden LRS erfolgt die Diagnostik mit
Hilfe
der HSP und dem Stolperwörter-Lesetest. Die Förderung erfolgt in der
Grundschule in
jahrgangsbezogenen Fördergruppen. Der Förderumfang beträgt zwei Wochenstunden
(Münsteraner Lernserver?). Es soll versucht werden diesen Stand auch im Bereich
der Sekundarstufe I zu erreichen.
Lese- und Vorlesemütter: Individuelle Förderung der Lesefähig- und fertigkeit im
1. Schlj. durch Mütter aus der Klasse.
Binnendifferenzierende Förderung: In unserer Schule findet Unterricht in
unterschiedlichen Arbeits- und Sozialformen statt:
- Werkstattunterricht, Lernen an Stationen
- Wochenplanarbeit
- Kleingruppenarbeit
- Projektarbeit
Förderung der sozialen Kompetenz: Der Bereich „Soziales Lernen“ stellt einen
Schwerpunkt der pädagogischen Arbeit in unserer Schule dar. In der Klasse 6
finden drei Projekttage zum sozialen Lernen statt, zusätzlich sind zwei Unterrichtsstunden
pro Woche für die Förderung der sozialen Kompetenzen im Stundenplan
verankert.
In Klasse 7 und 8 ist dies ein eigenständiges Unterrichtsfach mit zwei Wochen-
stunden.
Förderunterricht: In der Grundschule stehen jeder Klasse zwei Förderstunden
pro Woche für Deutsch und Mathematik innerhalb des Klassenverbandes zu.
In der Sekundarstufe I wird in Mathematik ein einstündiges Mathematiktraining
durchgeführt.
Der von uns angebotene Förderunterricht hat vor allem die Aufgabe, Lernschwierig
keiten und Lernlücken auszugleichen, so dass die Schüler eine sichere Grundlage
für ihr Weiterlernen erhalten und den Spaß am Lernen nicht verlieren.
Der Förderunterricht bietet aber auch durch erweiterte Lernangebote und besondere
Aufgaben die Möglichkeit der Weiterentwicklung besonderer Fähigkeiten und
Interessen.

Wirtschaftsmentorentätigkeit: Im Rahmen des Berufswahlunterrichts in den
Klassen 8 und 9 der Hauptschule unterstützen Vertreter der IHK und der
Wirtschaft Schüler bei der Vorbereitung und Durchführung der Betriebspraktika,
der Praxistage und im Arbeitslehreunterricht.
Fördermaßnahmen zur Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen: Die bisher mit
gutem Erfolg durchgeführten Maßnahmen in den Fächern Deutsch, Mathematik
und Englisch konnten im Schuljahr 2007/2008 nur in Englisch und Mathematik
fortgesetzt werden (mangels personeller Ressourcen). Es sollte unser Ziel sein,
diese Fördermaßnahmen in vollem Umfang wieder einzuführen.
Zusammenarbeit mit dem BFZ für Lernhilfe: Seit Jahren besteht an unserer
Schule
eine gute Zusammenarbeit mit dem BFZ für Lernhilfe. Wünschenswert wäre, dass
außer einer Diagnostik und Beratung auch wieder eine Förderung im Sinne von
zeitlich begrenzter gezielter sonderpädagogischer Unterstützung durchgeführt
wird.
Zusammenarbeit mit dem BFZ für Erziehungshilfe: Unsere Schule arbeitet mit dem
BFZ für Erziehungshilfe zusammen. Es gibt einen Verbindungslehrer. Um die
Arbeit befriedigender zu gestalten, wären allerdings konkrete Hilfsmaßnahmen
außerhalb der angebotenen Beratung aus unserer Sicht notwendig.
Computergestützte Förderung: Zur Verbesserung der Lesekompetenz wird im
Grundschulbereich intensiv mit den Programmen „Antolin“ und „Lesepirat“
gearbeitet.
Im Bereich Mathematik arbeiten mehrere Klassen mit dem Programm
„Mathepirat“.
Sprachheilpädagogik, ambulante Therapie: An unserer Schule besteht eine
Sprachheilklasse, die von einer Sonderschullehrerin betreut wird. Sehr positiv
wirkt
sich aus, dass diese Fachkraft unserer Schule zugeordnet ist.
Zu den Aufgaben gehören die Schuleingangsdiagnostik im Kindergarten, die
Erfassung von Sprachauffälligkeiten in den ersten Schulwochen und die daran
anschließende Sprachtherapie in Kleingruppen. Außerdem findet bei Bedarf eine
Beratung der Kollegen und Eltern statt.
Zielsetzung: Die Erstellung und Organisation eines schulinternen Förderkreislaufes
ist erforderlich, um Förderung zu optimieren und gleichzeitig die Kollegen zu
entlasten, die im Moment jeden Fall einzeln bearbeiten und organisieren müssen.
Es fehlen gegenwärtig Förderangebote im motorischen Bereich und im Bereich

Dyskalkulie.
Zu 2) Strategischen Ziele
I Am Ende des zweiten Schuljahres sollen alle Schülerinnen und Schüler
altersgemäße Texte sinnerfassend lesen können.
II Verringerung der in der PISA-E-Studie definierten Risikogruppe durch
Verbesserung der Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler der Sekundar-
stufe I.
III Verringerung der Anzahl der Schulentlassenen ohne Hauptschulabschluss.
Unsere Schule hat zu allen strategischen Zielen Handlungsfelder festgelegt.
Zu I
Handlungsfeld 1: Übergang Kindergarten – Grundschule
Mit den Kindergärten gibt es einen Austausch über Kinder mit Sprach – und
Wahrnehmungsdefiziten. Bei der Anmeldung der Schulanfänger werden
eventuelle Fördernotwendigkeiten erfasst.
Handlungsfeld 2: Diagnostik
Zur Erfassung individueller Schwächen und Stärken im Bereich der Sprachent-
wicklung werden verschiedene Diagnoseverfahren abgesprochen und eingesetzt.
Bei Störungen der Sprachentwicklung findet Sprachheilunterricht statt.
Handlungsfeld 3: Förderung leseschwacher Schülerinnen und Schüler
Für leseschwache Schülerinnen und Schüler werden individuelle Förderpläne
erstellt.
Die Förderung erfolgt durch den Einsatz von Lesepaten und Leselernprogrammen,
mit deren Hilfe differenzierte Förderung möglich ist.
Handlungsfeld 4: Weiterentwicklung eines Konzeptes zur Lesekultur
Es besteht bereits ein Lesekonzept. Dazu gehören: feste Lese- und Vorlesezeiten
im Deutschunterricht und während der Frühstückszeit, Vorlesewettbewerbe ab
Klasse 2, Lesenächte, Besuch der Schulbibliothek als fester Bestandteil des
Unterrichts, Vorlesepaten aus dem Sekundarstufen I – Bereich, Quizbearbeitung
bei Antolin, jährlich eine Theaterfahrt, mindestens zwei Leseprojekte in der
Grundschule pro Schuljahr.
Ziel: Ausbau der Schulbibliothek verstärkt für den Grundschulbereich und
Schaffung von geeigneten Räumen mit „Leselandschaften“.
Zu II

Handlungsfeld 1: Eingangsdiagnose
Für die Erstellung eines individuellen Förderplanes werden die Stärken und
Schwächen gefährdeter Schülerinnen und Schüler mit standardisierten
diagnostischen Verfahren erfasst.
Handlungsfeld 2: Förderung gefährdeter Schülerinnen und Schüler
Die Förderung erfolgt im Moment nur binnendifferenziert.
Handlungsfeld 3: Pädagogisches Konzept zur Lesekultur
Bestandteil unseres Konzeptes zur Lesekultur sind: Öffnung der Schülerbücherei
in den Pausen und der Mittagszeit, Ausbildung und Mitarbeit von „Lesescouts“,
die ihre Mitschüler zum Lesen und zum Besuch der Schülerbücherei motivieren,
verstärkt Leseprojekte im WP-Unterricht ab Jahrgang 7, Weiterführung des
Lesetrainings mit Antolin bis Jahrgang 6, Lesepaten aus höheren Klassen für die
Grundschule und Mitarbeit einer Kollegin der Projektgruppe des Schulamtes
„Strategisches Ziel 2“.
Zu III
Handlungsfeld 1: Erfassen von potentiell vom Schulabbruch gefährdeten
Schülern
Dabei werden die Hinweise in der Schülerakte beachtet. Es erfolgt eine weiter-
führende Diagnostik zur Erfassung individueller Stärken und Schwächen und die
Erstellung eines Förderplans.
Handlungsfeld 2: Individuelle Förderplanung
Folgende Maßnahmen werden an unserer Schule durchgeführt: Fallberatung durch
das BFZ, Einbeziehung der Eltern, fachliche Hilfe im Bereich Mathematik.
Handlungsfeld 3: Pädagogisches Konzept der Sekundarstufe I
1. Schwerpunkt: Praktika (Jahrgang 7: Girls und Schnuppertag; Jahrgang 8:
Praxistage, Betriebserkundungen; Jahrgang 9: Praktikum; in diese Arbeit sind die
außerschulischen Mentoren eingebunden).
2. Schwerpunkt: Berufswahlorientierung (Besuch im BIZ, Beratungsgespräche mit
Eltern und Schülern, Bewerbungstraining).
3. Schwerpunkt: Soziales Lernen (Jahrgang 6: Projekttage und Klassenlehrerstunde,
Jahrgang 7 und 8: eigenständiges Unterrichtsfach).
4. Schwerpunkt: Suchtprävention und Sexualerziehung (diverse Projekte auch in

Zusammenarbeit mit dem Kreisjugendamt Eschwege, der AWO und Teilnahme an
Projekten zur Gewaltprävention z.B. „Cool sein – cool bleiben“.
5. Schwerpunkt: Runder Tisch in Zusammenarbeit mit diversen Institutionen.
6. Schwerpunkt: Fort- und Weiterbildung des Kollegiums im Bereich der
Mediation, Mitarbeit eines Kollegen in der Projektgruppe „Schulabbrecher“.
11.Bildungsstandards und Orientierungsarbeiten
Bestandsaufnahme
- Fördermaßnahmen für die Lesekompetenz (s. Material von Mai 2006)
- Regelmäßige Bücherausleihe in Klassen- und Schulbücherei
- Lesewettbewerbe 2.-4. Schuljahr
- Internetnutzung: Antolin-Leseprogramm und Mathepirat
- Durchführung der landesweiten Orientierungsarbeiten Deutsch und
Mathematik seit 2004
- Erstmalige Durchführung von Lesetests für die 2. Schuljahre
Ziele aus den Hessischen Bildungsstandards
Fach Deutsch:
In der Grundschule erweitern die Kinder ihre Sprachhandlungskompetenz in den
Bereichen des Sprechens und Zuhörens, des Schreibens, Lesens und Umgehens
mit Texten und Medien sowie des Untersuchens von Sprache und
Sprachgebrauch.
Fach Mathematik:
Die allgemeinen und inhaltsbezogenen mathematischen Kompetenzen sollen
gestärkt werden.
- Zahlen und Operationen

Zahlvorstellungen und –beziehungen verstehen
Rechenoperationen beherrschen und in Kontexten rechnen
- Raum und Form
Geometrische Figuren und Abbildungen erkennen, benennen und darstellen
Flächen und Rauminhalte vergleichen und messen
- Muster und Strukturen
Gesetzmäßigkeiten erkennen, beschreiben und darstellen
- Größen und Messen
Größenvorstellungen besitzen
Mit Größen in Sachsituationen umgehen
- Daten , Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit
Daten erfassen und darstellen
Umsetzung
Zur Vorbereitung der Lestests und Orientierungsarbeiten werden entsprechende
Arbeitsmaterialien kontinuierlich in den Unterricht einbezogen.
Schwerpunkte:
- Selbstständiges Erkennen und Erarbeiten von Aufgabenstellungen
- Differenziertes Material mit unterschiedlichen Aufgaben und
Schwierigkeitsgraden
- Üben des Sinn erfassenden Lesens in verschiedenen Arbeitsformen
(Selbstkontrolle, Dialoglesen, Gruppenarbeit)
12.Schulvereinbarungen, Schulische Erziehungshilfe, Runder
Tisch
I. Bestandsaufnahme
I a. Schulvereinbarungen
I b. Runder Tisch
I c. Teilnahme am Stufen- und Handlungsmodell des BFZ
(schulische Erziehungshilfe)

II. Möglichkeiten der Weiterentwicklung
Zu I a: Schulvereinbarungen
Sekundarstufe I:
Konsens besteht darüber, dass in einem gemeinsamen Gespräch zunächst zwischen
Schüler und Lehrer Probleme benannt und schriftlich fixiert werden. Zur Bearbeitung
dieser Probleme wird in schriftlicher Form ein Vertrag formuliert, der den Schüler
motivieren soll, sein Verhalten zu überdenken und zu verändern. Der Vertrag wird im
Einvernehmen mit dem Schüler formuliert. Bei besonderen Problemlagen werden die
Eltern mit eingebunden. Der Vertrag wird von allen Beteiligten unterschrieben. Zur
Evaluierung dieser Vereinbarungen wird ein Zeitraum von 3 bis 4 Wochen
vorgeschlagen, in dem durch verschiedene Formen der Rückmeldung (Smiley- oder
Punkte-System/Unterschriften, Gespräche u.a.) das Verhalten der Schüler bewertet
wird.
Anregungen zur Formulierung von Verträgen und Schulvereinbarungen sind vom
BFZ erarbeitet worden.
Auch die Schulpsychologin hat in der Vergangenheit beratend bei der Aufstellung
von Schulvereinbarungen mitgewirkt.
Zu I b: Runder Tisch
Die Fälle, bei denen schulische Vereinbarungen nicht oder nur unzureichend greifen,
können dem Gremium des Runden Tisches vorgestellt werden.
Ziel dieses Gremiums ist es, über schulische Möglichkeiten hinaus weiterreichende
Problemlösungsverfahren durch Fachleute aus verschiedenen Bereichen anzubieten.
Dabei sollen Eltern in ihren täglichen Erziehungsproblemen beraten und alternative
Handlungsmöglichkeiten aufgezeigt werden.
Seit dem Beginn des Schuljahres 2000/2001 existiert an der FES die Einrichtung des
Runden Tisches. Das Gremium (Schulleitung, Jugendamt, AWO, Schulpsychologin,
jeweiliger Klassenlehrer) des Runden Tisches trifft sich zu regelmäßigen Sitzungen
etwa 6 x pro Schuljahr. Ein Konzept, auf dessen Grundlage die Tagungen vorbereitet
und durchgeführt werden, liegt vor. Der Bedarf einer Sitzung des Runden Tisches

wird beim Beratungslehrer durch Klassenlehrer oder andere in dieser Klasse
unterrichtende Lehrer angemeldet (mindestens drei Wochen vorher).
Zu I c: Teilnahme am Stufen- und Handlungsmodell des BFZ
Wenn ein Schüler verhaltensauffällig ist und die vorher erwähnten Maßnahmen
ausgeschöpft sind, wird ein Antrag an das BFZ auf schulische Erziehungshilfe
gestellt.
„Das Konzept des BFZ gibt Lehrkräften – durch die Bereitstellung geeigneter
Maßnahmen und Methoden – die Möglichkeit, vorbeugend und in schwierigen
erzieherischen Situationen intervenierend, professionell und strukturiert zu handeln.
Ziel ist es, den Verbleib des Kindes/Jugendlichen an der Regelschule zu
ermöglichen.“
Eine Verbindung zum BFZ kann durch die Verbindungslehrerin der FES jederzeit
hergestellt werden. Sie nimmt an regelmäßigen Verbindungslehrertreffen beim BFZ
teil.
Schriftlicher Antrag an das BFZ:
Neben den persönlichen Daten des Schülers müssen Angaben zu
Förderschwerpunkten, gewünschte Form der Leistung durch das BFZ,
Fallbeschreibung, Angaben zur Lösungsorientierung und eine
Einverständniserklärung der Eltern eingereicht werden.
Daraufhin kommt ein Beratungslehrer des BFZ an die FES und führt eine
Bestandsaufnahme durch im Gespräch möglichst mit dem gesamten Lehrerteam
und/oder durch Schülerbeobachtung im Unterricht und/oder durch Schülergespräche.
Das BFZ bietet an, vorliegende vertragliche Vereinbarungen zu überarbeiten oder
neu zu gestalten.
Die weitere mögliche Vorgehensweise entspricht dem Stufen- und Handlungsmodell,
das im Anhang beigefügt ist.
II. Möglichkeiten der Weiterentwicklung
Betreffend Schulvereinbarungen:
Möglichkeiten der Weiterentwicklung bestehen in der verstärkten Berücksichtigung
der Anregungen des BFZ

Erfahrungsaustausch unter Lehrern in Zusammenhang mit Evaluation von
Schulvereinbarungen
Bereitschaft der Kollegen, sich an den Formen der Evaluation, die der Klassenlehrer
anregt, zu beteiligen
Motivation des Schülers durch ein Belohnungssystem
Betreffend Runder Tisch:
Die Erfahrung hat gezeigt, dass es wichtig ist, mit Präventionsmaßnahmen so früh
wie möglich zu beginnen. Wir halten es daher für sinnvoll, das Angebot des Runden
Tisches bereits in der Grundschule verstärkt zu nutzen.
Betreffend BFZ:
Die Verbindungslehrerinnen nehmen weiterhin an Fortbildungen des BFZ teil und
geben Informationen an das Kollegium weiter.
Allgemeine Weiterentwicklung:
Es wird darüber nachgedacht, inwieweit auch außerschulische Institutionen (z.B.
Mentoren, Schulassistenten, Sozialarbeiter) und Aktivitäten dazu beitragen können,
Schüler für die tägliche Auseinandersetzung mit Lerninhalten zu motivieren, um
wieder in den Schulalltag zurück zu finden.
13.Soziales Lernen
Ziel:
Wir wollen an dem Sozialklima unserer Schule arbeiten und dieses verbessern.
Schüler/Schülerinnen sollen fair miteinander umgehen.
Die soziale Kompetenz soll vertieft und die Konfliktfähigkeit gestärkt werden.
Ein freundlicher und höflicher Umgang innerhalb der Schulgemeinde soll
gepflegt werden.
Durch gemeinsame Lernsituationen und andere Aktivitäten in und außerhalb des
Unterrichtes versuchen wir unseren Schülern/innen ein positives Erleben von
Gemeinschaft zu vermitteln.
Die Stärkung der Persönlichkeiten soll auch die Gemeinschaft stärken.

Stand:
In der Grundschule werden Grundlagen im Bereich des „Sozialen Lernens“
angebahnt. Folgende Aktivitäten werden durchgeführt:
- Wandertage und Klassenfahrten,
- Sportfeste (BJS, Fußball- und Hockeyturniere, Kleine Spiele)
- Spieltage
- Interaktionsspiele innerhalb des „Sozialen Lernens“ in den Klassen 1 bis 4
- Kommunikationsspiele
- Stilleübungen
- Konfliktbewältigungs-Training
- Gemeinsames Finden von Klassenregeln
- Verschiedene Projekte (z.B. Zirkus)
- Tägliches gemeinsames Frühstück
- Tägliche Bewegungszeit
- Feiern mit den Eltern
- Geburtstagsfeiern innerhalb des Klassenverbandes
- Übernehmen von Verantwortung (Klassendienste)
- Klasse 2000
- Runder Tisch
- Klassenraumgestaltung
In der Sekundarstufe 1 wird an die Arbeit der Grundschule angeknüpft:
- Soziales Lernen im Curriculum für Kl. 7 und 8
(Projekttage Soziales Lernen)
- Hochseilgarten in Reichenbach in Kl. 7
- Tagesprojekt „Cool sein - Cool bleiben“
- SV – Turniere
- Arbeit der SV
- Schuldisco
- Schüleraustausch
- Sportunterricht / BJS
- Runder Tisch
- Klassenraumgestaltung

In der Schulgemeinde werden weitere Aktivitäten durchgeführt:
- Schulzeitung
- Schulfeste
- Tag der „Offenen Tür“
- Projekte der Abschlussklassen
- Homepage
Einige dieser Aktivitäten werden durch den Förderverein unterstützt.
Weg:
Durch die oben aufgeführten gemeinschaftsfördernden Aktivitäten und
Erlebnisse sollen die Ziele des „Sozialen Lernens“ erreicht und ausgebaut werden.
14.Gesunde Schule:
Gesunde Ernährung:
Ziel:
Wir sind daran interessiert, dass sich unsere SchülerInnen gesund ernähren. Um
dieses zu erreichen sind wir bereits tätig geworden und haben für unsere Schule das
Teilzertifikat „Gesunde Schule – Ernährung“ erhalten. Diesen erreichten Standard
wollen wir sichern, fortführen und erweitern. Folgende Themen sollen im Unterricht
bearbeitet werden.
Stand und Weg:
Das Thema „Gesunde Ernährung“ ist im Schulcurriculum der Schule bereits
verankert. Folgende Themen daraus sind verbindlich:
• Gemeinsames Frühstück

• Vom Getreide zum Brot
• Der Bauernhof früher und heute
• Gesunde Durstlöscher
• Die Milch macht’s
• Projekt: Rund um die Kartoffel
• Zucker, der süße Räuber
• Erwerb des „Besser-Esser-Passes“
• Weg der Nahrung und ihre Verarbeitung im Körper
• Gewichtsprobleme: Über- und Untergewicht
• Unterstützung durch Ernährungsberater/innen
• Schutz und Pflege der Zahngesundheit
Evaluation:
Bis zum Ende der 4. bzw. 6. Klasse sollen die entsprechenden Themen im Unterricht
behandelt werden. Zusätzlich soll der „Besser-Esser-Pass“ erworben werden.
Sucht- und Gewaltprävention:
Ziel:
Da die Suchtgefahren, die auf die Kinder wirken, immer größer werden, wollen wir
die Schüler in ihrem Selbstbewusstsein stärken.
• Wir wollen, dass unsere SchülerInnen nicht süchtig werden.

• Wir wollen, dass unsere SchülerInnen konfliktfähig werden und fair
miteinander umgehen.
Zusätzlich wird der Erwerb eines weiteren Teilzertifikats angestrebt.
Stand:
Unsere Kinder sind gefährdet durch:
Weg:
• Süßigkeiten
• Fernsehen
• Tabak, Alkohol, …
• Werbung
• Computer/Medien
• Konsum
• …
Um diesen Gefahren entgegenzuwirken müssen wir unsere Kinder stärken. Diese
Stärkung soll durch Spiele, Sport, Gemeinschaftserlebnisse und Erfolgserlebnisse
erreicht werden. Passende Themen werden in jeder Schulstufe wieder aufgegriffen
und erweitert (Spiralcurriculum).
15.Fortbildungskonzept der Friedrich-Ebert-Schule
Die Lehrerinnen und Lehrer der Friedrich-Ebert-Schule nehmen bereits kontinuierlich
am Fortbildungsangebot der regionalen Lehrerfortbildung teil. Somit sind eine

permanente Weiterentwicklung der jeweiligen Unterrichtsinhalte und
Unterrichtsgestaltung sowie Innovationen des Schullebens gewährleistet. Die
persönliche Fortbildung der Kollegen/innen orientiert sich an den Schwerpunkten der
Schule sowie am eigenen Interesse.
Durch gute kollegiale Zusammenarbeit und den Einsatz von flexiblen Arbeitskräften
(Unterrichtsgarantie PLUS) ist es möglich, dass auch mehrtägige Veranstaltungen
und Fortbildungen am Vormittag besucht werden können.
Folgende Schwerpunkte werden an unserer Schule gesetzt:
Die Erfahrungen und Ergebnisse aus den einzelnen Veranstaltungen werden in
Gesamt- und Fachkonferenzen vorgestellt.
Die schulinterne Fortbildung findet im Moment vor allem im Bereich “Neue Medien“
statt. Dabei stehen der Einsatz und Umgang mit Lernsoftware, die Arbeit mit dem
schulinternen Netzwerk und die Weiterarbeit an der Schulhomepage im Vordergrund.
Zukünftig sollen auch Fortbildungen für das gesamte Kollegium stattfinden, zu denen
Fachkräfte als Referenten geladen werden.
Das Fortbildungsbudget des Jahres 2008 wird vorrangig für Referenten in den
Bereichen:
• Erste-Hilfe-Grundkurs
• Gesundheitsfördernde Schule / Bewegte Schule

• Neue Medien
eingesetzt.
Das Fortbildungskonzept wird laufend an den Schwerpunkt der schulischen Arbeit
angepasst und jährlich fortgeschrieben.
16.Medienkonzept der Friedrich-Ebert-Schule
Der pädagogischer Rahmen
Der Computer gehört heute zur Lebensrealität unserer Schülerinnen und Schüler. Es
muss Aufgabe unserer Schule sein, dies als Realität aufzugreifen und pädagogisch
in den Unterricht oder in Unterrichtsprojekte einzubeziehen.
Das Hess. Schulgesetz §2 verpflichtet die Schulen in Abs. 3:
Die Schule soll Schülerinnen /Schülern die dem Bildungs- und Erziehungsauftrag
entsprechenden Kenntnisse, Fähigkeiten und Werthaltungen vermitteln. Die
Schülerinnen und Schüler sollen insbesondere lernen,
sich Informationen zu verschaffen, sich ihrer kritisch zu bedienen, um sich
eine eigenständige Meinung zu bilden und sich mit den Auffassungen anderer
unvoreingenommen auseinandersetzen zu können.
Unsere Schule will – auch im Rahmen des Schulprogramms − dieser Notwendigkeit
Rechnung tragen und die Möglichkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten im Bereich der
„Neuen Medien“ altersgerecht umsetzten.
Wir sind überzeugt,
dass der Umgang mit dem Computer schon in der Grundschule beginnen
muss
dass individuelles und differenziertes Lernen durch den PC-Einsatz ermöglicht
wird
dass Motivation und Konzentrationsfähigkeit gestärkt werden können
dass durch den PC-Einsatz fächerübergreifender Unterricht oder
projektorientierter Unterricht erleichtert wird
dass medialer Lebensalltag auch in der Schule stattfinden sollte

Schüler
Pädagogisches Nutzungskonzept der Grundschule
1. Vor der regelmäßigen Nutzung der PCs sollten alle Schüler Grundlagen und
Grundtechniken in Form eines „Computerführerscheines“ erhalten.
Gerätekunde
wichtige Tasten zur Bedienung
Eingesetzte Software starten und beenden können
2. Altergemäße Nutzung von Textprogrammen
Tastaturtrainer
Gestalten und bearbeiten von Texten (Formatierungen)
Speichern und ausdrucken von Texten
3. Nutzung des Internets
kindgerechte Suchmaschinen (Blinde Kuh, usw.)
kritische Beurteilung der Inhalte
Auswahl und Auswertung der Inhalte
4. Sicherheit und Gefahren der Internetnutzung
Sicherheitstraining „Surfen und Chatten“
Gefahren durch Viren, Trojaner, usw.
5. Altersgemäßer Umgang mit der installierten Software
Bildbearbeitung
Präsentationssoftware
Musikbearbeitung
Podcast (Umgang mit Audiodateien)
Nutzung von Freewareprogrammen
6. Arbeiten in Unterrichtsprojekten
Cormenius Schulpartnerschaften
Bisherige Einsatz und Erfahrungen in der Grundschule
Hier werden die Klassencomputer als Einzelplatzrechner zur individuellen Förderung
und Differenzierung eingesetzt. ( Befragung zur Nutzung an die Klassenlehrer!)
Nutzung der PC-Räume:
Antolin Leseförderung
Nutzung der „Lernwerkstatt“ (Mathematik, Deutsch, Englisch und
Sachunterricht)
Mathepirat
Internetrecherchen für alle Fachbereiche

Schreiblabor
Diverse Freewareprogramme: Fahrrad, Hessen, Wasser,
Konzentrationsspiele, Wer wird Millionär?
Die Grundschulklassen nutzen insbesondere der PC-Raum 2 mit mindestens
einer Stunde in der Woche.
Fester Baustein der Grundschule ist die Leseförderung mit Antolin ab Klasse 2.
Ideal ist dabei die Nutzung der Bücherei parallel zur PC-Nutzung und die
Betreuung durch eine Fachkraft (z. Z. Frau Walter-Hellwig).
Sprachheilförderung durch eine Kollegin mit sonderpädagogischen Ausbildung.
Ziele /Wünsche
Eine Klassenraumvernetzung mit Zugang zum Internet streben wir für alle
Klassenräume an.
der PC-Arbeitsplatz sollte auch einen Drucker, Lautsprecher und Kopfhörer
einschließen
Beschaffung von Hörbüchern für die Grundschule
Ausbau und Pflege der Schulhomepage
Regelmäßige Information über aktuelle Software, Ausstattung und
Nutzungsmöglichkeiten per E-Mail an alle Kollegen.
Zugang zu Büchereidatenbanken im regionalen Bereich (Reichensachsen,
Eschwege)
Gezielte Weiterbildung zu wichtigen Bausteinen
E-Mailprojekte
Anschaffung von interaktiven Whiteboards für den Unterrichtseinsatz
Grundschule:
Mittelstufe:
Hardwareausstattung
Die Grundschulklassenräume sind weitgehend mit ein bis zwei PCs
ausgerüstet. Die PCs sind nicht im Schulnetzwerk integriert. Die Beschaffung
erfolgte ausschließlich über Spenden oder Ergänzung durch PCs aus dem
Schulnetzwerk.
Hier gibt es keine PCs in den Klassenräumen.

Netzwerk der FES
1. Informatikraum1 mit 13 PCs (12 Schülerarbeitsplätzen) und einem
stationärem Datenprojektor. Der Raum ist gut geeignet für Schulungen.
2. Informatikraum 2 mit 16 PCs.
3. Schülerbücherei mit einem PC für die Verwaltung der Bücher.
4. Mobile Station (PC, Datenprojektor und Dokumentenkamera) im naturw.
Bereich mit Internetzugang
5. Mobile Station (Notebook und Datenprojektor) mit einem Medienwagen.
Notebook und Datenprojektor werden gegen Unterschrift ausgeliehen.
6. Kunst/Präsentationsraum mit einem PC und einem stationären
Datenprojektor
7. Lehrerarbeitsplatz mit einem PC über dem Kopierraum.
Alle PCs im Schulnetzwerk werden über LANIS verwaltet. Lehrer und Schüler der
Schule haben einen eigenen Zugang einen geschützten Bereich auf dem Server.
Erforderliche Maßnahmen zur Umsetzung der Ziele in den nächsten
Jahren
1. Vernetzung der restlichen Klassenräume im Hauptgebäude IV bis Ende
Schuljahr 2008/2009
2. Beantragung von Mitteln aus dem Vermögenshaushalt für Ergänzung der
Medienecken in den Klassenräumen der Grundschule
3. Beantragung von Hörbüchern
4. Stärkung der Grundschulpräsenz auf der Homepage durch weitere
Schulungen
5. Gezielte Weiterbildung zur Nutzung von Unterrichtssoftware bzw. Nutzung von
Internetportalen (Antolin, Mathepirat, Lernwerkstatt, usw.)
6. Anschaffung von Whiteboards
17.Comenius
Ziel:
Comenius ist ein Aktionsprogramm der EU für die Zusammenarbeit im Bereich des
Bildungswesens und des Austausches zwischen den Schulen. Des Weiteren soll das
Bewusstsein für verschiedene Kulturen gefördert werden.

Im Rahmen des Comenius-Projektes nimmt die FES von 2006 bis 2009 im Bereich
Schulpartnerschaft teil und erstellt regelmäßige elektronische Bilderbücher unter dem
Projekttitel “amigokindernet”, an dem Schüler im Alter von 6-11 Jahren teilnehmen.
Wünschenswert sind außerdem Briefkontakte zwischen den teilnehmenden Klassen.
Stand:
Im Januar 2006 fand ein vorbereitender Besuch in England statt. Hier ging es um die
inhaltliche Planung für das erste Projektjahr. Daraus ergab sich eine
Schulpartnerstadt mit der C.E.I.P. Cervantes (Alcalá de Guadaira), Spanien und der
Hill View School (Banbury), England. Das erste Projektjahr verlief erfolgreich, eine
Fortführung wurde beantragt und genehmigt. Während des ersten Jahres fand
außerdem ein Treffen beteiligter Lehrer aller Partnerschulen in Deutschland und
eines in Spanien statt.
Weg:
Innerhalb des Projektes „amigokindernet“ erarbeiten verschiedene Klassen mehrerer
Jahrgänge das jeweils festgelegte Thema, aus dem die Bilderbücher entstehen.
Projektthemen des 1. Jahres:
- unsere Schule
- Essen und Trinken
- Unsere Region
Projektthemen des 2. Jahres:
- traditionelle Spiele
- regionales Volksgut
- Sport und Hobbys
Des Weiteren werden von Zeit zu Zeit Briefe, Fotos und Karten zwischen den
Schülern der Partnerschulen ausgetauscht.
Es finden regelmäßige Treffen (Mobilitäten) der Lehrer der teilnehmenden Schulen
zwecks Vor- und Nachbereitung des geplanten Projektes statt, so muss nach Jahr
zwei ein Zwischenbericht angefertigt werden, am Ende des Projektes (Sommer
2009) wird ein Abschlussbericht angefertigt. Diese finden wie folgt statt:
Jahr 2:
- Februar 2008 Mobilität nach England (Erstellung der Zwischenberichts)
- Mai 2008 Partnerschulen besuchen FES (Evaluation des zweiten Jahres und
Planung des dritten Jahres)
Jahr 3:
- Winter/Frühling 2009 Mobilität nach Spanien (Zwischenevaluation/evtl.
Planung einer Fortführung/Neuantrages)

- Frühling/Sommer 2009 Mobilität nach England (Erstellung des
Abschlussberichtes)
Evaluation:
Evaluationstreffen sind fester Bestandteil der Comenius-Schulpartnerschaft (siehe
Weg ↑).
Die Arbeit muss in Form von Berichten dokumentiert werden, um die Genehmigung
der Nationalen Agentur zu erhalten. Diese liegen für den Projektzeitraum bis
Sommer 2009 vor.
18. Berufsorientierung
Ziel: Als Haupt- und Realschule hat die Friedrich-Ebert-Schule die Aufgabe ihre
Schüler und Schülerinnen nicht nur auf weiterführende Schulen sondern
insbesondere auf das Berufsleben angemessen vorzubereiten.
Ziele sind hierbei:
- Schülern ausreichend Informationen zur Verfügung zu stellen
- Schüler bei Berufswahlprozessen zu unterstützen
- die Berufsreife von Schülern und Schülerinnen – insbesondere der
Hauptschüler - noch stärker zu fördern
- erste Berufserfahrungen der Schüler beratend zu begleiten und die Reflexion
der Schüler über ihre beruflichen Erfahrungen und Erwartungen anzuregen
- Schüler bei Bewerbungen zu unterstützen
Stand:
Informationen zum Thema Berufswahl werden den Schülern anhand eines
Aushanges gegeben, der ständig aktualisiert wird.
Die Berufsorientierung an der FES setzt im Jahrgang 7 (2. Halbjahr) ein, und zwar
mit Betriebserkundungen im Hauptschulzweig sowie dem Girls’/Boys’ Day im Real-
und Hauptschulzweig. Hier wird Information zur Verfügung gestellt und für die
Berufswahl erstmalig sensibilisiert.
In Klasse 8 werden im Hauptschulzweig zunächst weitere Betriebserkundungen
durchgeführt (1. Halbjahr), bevor dann im 2. Halbjahr eine intensive
Berufsorientierungsphase beginnt. Die Schüler und Schülerinnen nehmen an 2
verschiedenen zweiwöchigen Praktika teil, die direkt hintereinander erfolgen und mit

einem Auswertungstag enden. Im Anschluss an die Praktika finden regelmäßige
Praxistage statt, meist in einem der beiden bekannten Praktikumsbetriebe. Die
Schüler werden zusätzlich von außerschulischen Mentoren beraten und unterstützt.
Im Realschulzweig setzen im 2. Halbjahr der Klasse 8 Betriebserkundungen ein.
Ein Schwerpunkt der Berufsorientierung befindet sich im 9. Jahrgang, der sich wie
folgt darstellt:
1. Halbjahr 1. Baustein 2. Baustein 3. Baustein
2. Halbjahr
HS-Zweig 2-wöchiges
Praktikum
RS-Zweig 2-wöchiges
Praktikum
HS-Zweig Mentoren zur
Verfügung
RS-Zweig 2-wöchiges
Praktikum
Besuch BIZ
(Berufswahltest
etc.)
Betriebserkundung,
Unternehmer als
Lehrer
Betriebserkundung
u. berufliche
Messen
Im Realschulzweig der 10. Klasse wird die Berufsorientierung durch
Bewerbungstraining und Berufsmessen abgerundet.
Bewerbungstraining
Besuch BIZ,
Besuch von
Berufsmessen
Bewerbungstraining
Die Fächer Arbeitslehre und Deutsch begleiten die Berufsorientierung fachlich.
Insbesondere wird auf das Führen von Praktikumsmappen, die Auswertung der
Praktika (Portfolio-Präsentation, Videopräsentation etc.) sowie das Trainieren von
Bewerbung und Lebenslauf Wert gelegt.
Hinsichtlich der Förderung der Berufsreife ist die Schule mittels Schulkoordinatorin
im Projekt OloV (Qualitätsstandards zur Optimierung der lokalen Vermittlungsarbeit
bei der Schaffung und Besetzung von Ausbildungsplätzen in Hessen) in einer
Arbeitsgruppe eingebunden und nimmt somit an regelmäßigen Treffen dieser
Arbeitsgruppe teil. Die dort vorgestellten Konzepte/Ideen werden sowohl dem
Kollegium als auch der Schülerschaft bei Bedarf zugänglich gemacht.
Weg:

Die Informationsvermittlung an die Schüler soll verstetigt werden, indem auf der
Homepage eine Rubrik zur Berufswahl eingerichtet und mit Inhalten bestückt wird.
Fortbildungswünsche der Kollegen oder auch Wünsche von Schülern sollen bei der
Schulkoordinatorin OloV vorgebracht und an die entsprechende Arbeitsgruppe
weitergeleitet werden.
Innerhalb der Arbeitsgruppe OloV sind weitere Vorhaben angestrebt, deren
Implementierung zunächst auf die Ergebnisse der Arbeitsgruppe OloV angewiesen
ist, d.h. längerfristig angestrebt werden. Hierzu gehören etwaige
Kompetenzfeststellungsverfahren und daraus resultierende spezielle Förderpläne,
insbesondere für Hauptschüler.
Evaluation:
In Fachkonferenzen (Arbeitslehre) und anderen regelmäßigen Konferenzen
(Gesamtkonferenz etc) kann regelmäßig erörtert werden, ob die Informationen und
Berufswahlangebote für Schüler ausreichend sind, ergänzt werden könnten oder ob
Fortbildungswünsche des Kollegiums vorhanden sind.
Auf einer übergeordneten Ebene kann die Arbeitsgruppe OloV mit regelmäßigen
Zusammentreffen eine Evaluation der Arbeit der FES unterstützen.
19. Auslaufen der Sek. I an der FES
Ziele:
Erfolgreicheres Lehren und Lernen in kleinen Gruppen
1) Wir haben das Ziel, dass die Sekundarstufe der Friedrich-Ebert-Schule so
lange wie möglich erhalten bleibt und alle Schüler, die zur Zeit die Sek. I
besuchen, ihren Abschluss an der FES ablegen können (Schluss: 2011/
2012)
2) ..., dass die Eltern über die zukünftige Situation, die verschiedenen Optionen
und Modelle informiert werden. Der Fachbedarf muss sichergestellt werden.
3) ..., dass das jetzige Personal erhalten bleibt und die gute Zusammenarbeit
zum Wohle der Schüler fortgeführt werden kann. Wir stellen uns vor,
erweiterte individuelle Fördermaßnahmen anbieten zu können (z. B. in den
Bereichen LRS, Dyskalkulie, Vorbereitung auf Schulabschlüsse und in

Weg
anderen Bereichen).
4) Wir erwarten die Unterstützung des Schulamtes, sowie Planungssicherheit
und Perspektiven für das verbleibende Personal während und nach der Zeit
der Schulabwicklung.
5) Wir wünschen die Erhaltung und Erweiterung der Nachmittagsangebote auch
für die Sek. I.
Wie kommen wir zum Ziel?
Aus der obigen Aufstellung ist ersichtlich, dass während der Phase der Abwicklung
neun Kolleginnen und Kollegen wegen Pensionierung bzw. Beginn der
Freistellungsphase in der Altersteilzeit aus dem Schuldienst ausscheiden werden.
Des Weiteren ist vorauszusehen, dass nicht alle Kolleginnen und Kollegen bis zu
ihrem Ausscheiden aus dem aktiven Schuldienst mit ihrer gesamten
Pflichtstundenzahl an der FES eingesetzt werden können. Deshalb wäre es
wünschenswert, verträgliche Regelungen und rechtzeitige Absprachen mit den
Betroffenen zu vereinbaren.
Um unsere schulischen Ziele zu erreichen, stellen wir uns vor, dass wir uns bei der
Bildung der zukünftigen Klassen nicht an die Mindestschülerzahlen halten müssen.
Was ist unser Konzept?
- Kolleginnen und Kollegen, deren Stundenkontingent nicht voll ausgeschöpft
wird, werden mit Zusatzstunden für eine qualifizierte
Hausaufgabenbetreuung, gegliedert nach den Schwerpunkten: Deutsch,
Mathematik, Englisch eingesetzt.
- Zusätzlich könnten Fördermaßnahmen, Arbeitsgemeinschaften,
Nachmittagsangebote mit musischem und sportlichem Schwerpunkt
angeboten werden.
- Einen weiteren Schwerpunkt bildet die Vorbereitung auf das Berufsleben
(Bewerbungstraining, Betriebserkundungen usw.), der durch zusätzliche
Unterrichtsstunden intensiviert werden soll.
Grundsätzlich besteht die Bereitschaft, sich in neue fachliche Bereiche
einzuarbeiten.
Evaluation
Die Umsetzung unseres Konzepts soll bei der Aufstellung des Stundenplans für das

Schuljahr 2008 / 2009 evaluiert werden.