Aktionskarten Ernährung für Lehrpersonen und Kinder - Fit-4-Future

WASSERSCHMECKER
DER WASSERSCHMECKER FÜHLT
MIT SEINER WÜNSCHELRUTE DAS
WASSER TIEF IM BODEN. DAS MUSST
DU NICHT, ABER KANNST DU DEN
WASSERGESCHMACK SCHMECKEN?
1 PROBIERE DIE
VERSCHIEDENEN WASSER
2 VERSUCHE HERAUS-
ZUFINDEN, WAS FÜR
EIN WASSER ES IST:
Leitungswasser? Mineralwasser?
Warm, kalt?
3 MACH EINE GE-
SCHMACKSRANGLISTE.
Welches Wasser trinkst
du am liebsten?

WASSERSCHMECKER
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind ist in der Lage,
ge eignete Getränke auszuwählen.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind erlebt Wasser
bewusst mit allen Sinnen.
Das Kind trinkt regelmässig
in der Schule und in der
Freizeit Wasser.
EINZELÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Jedes Kind braucht einen
eigenen Becher.
VARIANTEN
Auf verschiedene Arten Wasser trinken: Zum Beispiel
direkt vom Wasserhahn, mit dem Stroh halm, aus dem
Becher, Mineralwasser mit und ohne Kohlensäure.
Die Kinder erleben dabei Wasser mit allen Sinnen und
überlegen sich, was sie dabei empfinden. Zum Beispiel:
Kohlensäurehaltiges Wasser prickelt auf der Zunge.
Wird dies als angenehm empfunden oder nicht?
Tasten: Die Kinder halten einen Finger oder die ganze
Hand in einen Behälter mit Wasser ohne und mit
Kohlen säure. Merken sie einen Unterschied? Spüren
sie die Kohlensäurebläschen?
Sehen: Die Kinder schauen die verschiedenen Wasserbeispiele
an. Wirkt das Wasser anders, ob es in einem
Becher ist, aus der Leitung kommt oder Kohlensäure
hat? Auch Regenwasser und Wasser aus einer Pfütze
beurteilen (nicht trinken!).
Riechen: Stellen die Kinder beim Riechen Unterschiede
fest? Spüren sie die Kohlensäurebläschen in der Nase?
Hören: Hören die Kinder die Kohlensäurebläschen?
Wie tönt es, wenn Wasser aus dem Hahn plätschert?
Wie tönt es, wenn die Kinder mit dem Halm trinken?
Schmecken: Die Kinder
probieren vom Was ser.
Mineral- und Leitungswasser
schmeckt je nach
Mineralienzu sammensetzung
anders.
MATERIAL
Verschiedene Wasser
(Leitungswasser, Mineralwasser
verschiedener
Anbieter mit und ohne
Kohlensäure), Wasserkrüge,
Becher, Trinkhalme
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
1. – 2. Klasse

WASSERFLASCHE
REGELMäSSIGES WASSERTRINKEN
UNTERSTÜTZT DEINE DENKFäHIGKEIT.
TRINK WASSER ZU DEN MAHLZEITEN,
IMMER IN DEN SCHULPAUSEN UND VOR
ALLEM VOR UND NACH DEM SPORT-
UNTERRICHT. GESTALTE DEINE EIGENE
WASSERFLASCHE.
1 SCHREIB DEINEN
NAMEN GUT SICHTBAR
UND FARBIG AUF DIE
WASSERFLASCHE.
2 DEKORIERE DIE
FLASCHE MIT WEITE-
REN ZEICHNUNGEN
ODER COLLAGEN.
3 DISKUTIERT IN
DER KLASSE, WIE IHR
DIE WASSERFLASCHE
BRAUCHT UND WANN
IHR WASSER TRINKEN
DÜRFT.

WASSERflASchE
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind ist in der Lage, sein Durstgefühl
zu erkennen und rechtzeitig
zu trinken.
Bei Durst hat der Körper bereits zu
wenig Flüssigkeit, daher ist es wichtig
den Durst rechtzeitig wahrzunehmen.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind trinkt regelmässig in der Schule
und in der Freizeit Wasser oder andere
ungesüsste Getränke.
EINZELÜBUNG
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Die Zeichnungen / Collagen müssen
wasserfest sein. Die Verzierungen
dürfen nicht im Trinkbereich angebracht
werden.
Die Flaschen müssen regelmässig
gereinigt werden. Beispielsweise
können die Schüler die Flaschen zur
Reinigung über das Wochenende
nach Hause nehmen.
Weitere geeignete ungesüsste
Getränke neben Wasser sind:
ungesüsster Kräuter-, oder
Früchte tee, ev. mit Zitrone, stark
verdünnte Fruchtsäfte respektive
mit wenig Fruchtsaft oder Zitronensaft
aromatisiertes Wasser.
VARIANTEN
Anstelle von Trinkflaschen
individualisierte Trinkbecher.
MATERIAL
Trinkflaschen (z. B. können die
Kinder leere 5 dl-Trinkflaschen
von zu Hause mitbringen),
wasserfeste Schreiber und
wasserfestes Dekomaterial
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
Werken
1. – 6. Klasse

EI-EI-EI
WIR MACHEN EIN
WASSERExPERIMENT.
1 NIMM ZWEI FRISCHE
EIER, ZWEI GLASGEFäSSE,
WASSER UND LIMONADE.
2 LEGE EIN EI IN EIN
GLAS WASSER, DAS ZWEITE
IN EIN GLAS MIT LIMONADE.
WAS SIEHST DU?
3 DISKUTIERT: WAS
PASSIERT? WAS MACHT
DER ZUCKER MIT DEM
WASSER?

EI-EI-EI
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
1 dl Softdrink (resp. Süssgetränk) enthält nur
90 ml Wasser, aber ganze 10 g Zucker. Deshalb
hat ein Softdrink mehr Auftrieb als Wasser. Das Ei
schwimmt. Mit gleich viel Limonade trinkt das Kind
also weniger als wenn es Wasser trinken würde.
Der Zucker im Softdrink sättigt jedoch nicht und
das Kind nimmt schnell zu viel Energie auf.
Obwohl Limonade klar ist wie Wasser, erlebt das
Kind auf anschauliche Weise, dass diese Flüssigkeit
nicht nur aus Wasser besteht.
WAS WIRD GEFÖRDERT
Lust am Experimentieren und Beobachtungsgabe.
Neugier auf physikalische Phänomene.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Die Schüler/innen erkennen, dass sie ihren
Durst am besten mit Wasser löschen können.
Die Schüler/innen wissen, dass Süssgetränke
wegen des Zuckeranteils keine idealen Durstlöscher
sind und den Zähnen schaden.
EINZELÜBUNG
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Die Eier müssen frisch sein. Alte
Eier schwimmen auch in gewöhnlichem
Wasser.
VARIANTEN
Funktioniert auch mit
Kirschen.
MATERIAL
Frische Eier,
Limonade,
Glasgefässe
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
Physik
5. / 6. Klasse

WASSERMANN
WASSER IST DIE LEBENSGRUNDLAGE FÜR MENSCHEN,
TIERE UND PFLANZEN. NUR WIR MENSCHEN HABEN
DIE MÖGLICHKEIT, UNSER WASSER MIT ZUCKER UND
ALLER HAND GESCHMACK ZU VERSEHEN ODER OBST-
SäFTE ZU PRESSEN. HIN UND WIEDER MAL EIN SÜSS-
GETRäNK ODER ETWAS OBSTSAFT SCHADET NICHT,
ABER UNSER HAUPTGETRäNK SOLLTE IMMER NATÜR-
LICHES WASSER BLEIBEN. DEIN KÖRPER BESTEHT ZU
CA. 2/3 AUS WASSER (NICHT AUS LIMONADE).
1 WäGE DICH UND RECH-
NE AUS, WIE VIEL WASSER
IN DEINEM KÖRPER IST.
Stelle diese Wassermenge
mit Wasserflaschen dar.
2 WENN NUR 1/50 ZU WENIG
WASSER IN DEINEM KÖRPER IST,
WEIL DU ZU WENIG GETRUNKEN
HAST, NIMMT DEINE LEISTUNGS
FäHIGKEIT UND KONZENTRA-
TIONSFäHIGKEIT AB.
Wie viel Wasser musst du trinken,
um diesen Mangel auszugleichen?
3 WARUM SOLLTE
DER MENSCH VOR ALLEM
WASSER TRINKEN UND NICHT
VOR ALLEM LIMONADE ODER
OBSTSäFTE?
Wer weiss etwas darüber?

WASSERMANN
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Die Schüler/innen sind in der Lage,
geeignete Getränke in adäquaten
Mengen zu trinken.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Die Schüler/innen erkennen, dass
sie ihren Durst am besten mit
Wasser löschen können.
Die Schüler/innen wissen, dass
Süssgetränke wegen des Zuckeranteils
keine idealen Durstlöscher
sind und den Zähnen schaden.
EINZELÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Das Thema Zahngesundheit sollte
bei der dritten Frage auch einfliessen.
Das Wägen des Körpergewichtes
könnte in gewissen Klassen problematisch
sein (z. B. für übergewichtige
Kinder). In diesem Fall soll
die Berechnung mit einem von der
Lehrperson vorgegebenen Referenzgewicht
gemacht werden.
VARIANTEN
Die Kinder bauen Zuckerberge
aus Würfelzucker für jeweils
2 dl Süssgetränk.
2 dl Süssgetränk enthalten
durchschnittlich 5 Würfelzucker
à 4,5 g Zucker. Genaue Auskunft
gibt die Nährwertangabe auf der
Getränkeflasche.
Sie süssen 2 dl reines Wasser
damit und degustieren. Wie
schmeckt das?
MATERIAL
PET-Wasserflaschen in
ver schiedenen Grössen
ev. Würfelzucker
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Mathematik
Natur-Mensch-Mitwelt
5. / 6. Klasse

ZITRONE
SAUER MACHT LUSTIG. KENNST DU
DIESEN SATZ? DIE LUSTIG MACHENDE
SäURE VON DER ZITRONE IST SOGAR
GESUND. DENN IN DER GELBEN ZITRUS-
FRUCHT STECKT AUCH VIEL NATÜRLI-
CHES VITAMIN C. WIR WOLLEN ETWAS
ExPERIMENTIEREN.
2 NUN STRECKE
DIE ZUNGE HERAUS
UND SCHLECKE.
1 RIECHE AN DEINEM
ZITRONENSCHNITZ.
WAS RIECHST DU?
Riechen die anderen
dasselbe?
Wie ist das?
3 NUN BEISS HERZHAFT IN
DEN ZITRONENSCHNITZ.
Was passiert? Verziehen sich deine
Ge sichts muskeln? (Du darfst Grimassen
schneiden!) Geschieht bei allen deinen
Kollegen und Kolleginnen dasselbe?
Mache das Experiment nun auch mit
anderen Früchten oder Gemüsen.

ZITRONE
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind setzt sich mit der Geschmacksrichtung
sauer auseinander.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind entdeckt die Geschmacksrichtungen
von Früchten und Gemüsen
mit all seinen Sinnen.
Das Kind erkennt, dass eine Zitrone
nicht für jedes Kinder gleich sauer ist.
Das Kind kennt verschiedene
Geschmacksrichtungen wie bitter,
sauer, süss, salzig und kann diese
den div. Früchten und Gemüsen
zuordnen.
EINZELÜBUNG
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Keine Wertung. Sauer ist wie bitter
eine Geschmacksrichtung, welche
das Kind erst lernen muss gerne zu
haben (manche lernen es nie).
VARIANTEN
Geleitetes Degustieren mit
anderen Früchten und Gemüsen.
Die Rezeptoren für die Geschmacksrichtungen
süss,
sauer, bitter und salzig sind
nicht gleichmässig über die
Zunge verteilt. Spüren die
Kinder Unterschiede?
MATERIAL
1 Zitrone für ca. 5-6 Kinder
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
1. / 2. Klasse

BIRNE
ZUM ZNÜNI ODER ZVIERI EINE
FRUCHT, ABER DIE SOLL LUSTIG
AUSSCHAUEN.
1 SCHNITZE AUS DEINER
FRUCHT EINE LUSTIGE FIGUR
ODER EINE VERZIERUNG.
Vergiss nicht vorher die Hände
zu waschen, pass auf deine
Finger auf und ver suche,
sauber zu arbeiten.
2 VERZIERE DEIN WERK
EVENTUELL NOCH MIT
WEITEREN ZUTATEN.
3 PRäMIERT DIE DREI
BESTEN FIGUREN UND ESST
EURE BIRNEN GEMEINSAM
AUF. SCHMECKEN EUCH DIE
BIRNEN? SCHMECKEN ALLE
BIRNEN GLEICH?

BIRNE
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind lernt kreativ mit Nahrungs
mitteln umzugehen. Das
Auge isst mit, ein Satz der vor allem
auch bei Früchten und Gemüse bei
Kindern gilt.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind entdeckt Früchte und
Gemüse mit all seinen Sinnen.
Das Kind bringt eine Frucht oder
etwas Gemüse zum Znüni.
Das Kind lernt, dass Gemüse und
Früchte gut schmecken können
und bekommt Freude am Essen.
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Kleinere Kinder sind in der Verwendung
eines Rüstmessers
sorgfältig anzuleiten.
VARIANTEN
Die Kinder schnitzen unter
Anleitung eine vorgegebene Figur:
z. B. Gesicht, Schweinchen etc.
Zum Schnitzen und Verzieren
eignen sich Birnen, aber auch
Äpfel, Orangen etc.
MATERIAL
Pro Kind eine reife Frucht,
ein Rüstmesser, weiteres
Deko material wie Zahn stocher,
Rosinen, etc.
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
oder einfach kurz vor der Pause
1. / 2. Klasse

CHEFKÖCHE
WIR KOCHEN GEMEINSAM EINE
GEMÜSESUPPE (KEINE PäCKLISUPPE
NATÜRLICH). WAS SOLL HINEIN?
1 WELCHE GEMÜSE EIGNEN
SICH FÜR SUPPEN?
Sammelt Ideen.
2 SOLL ES EINE
PÜRIERTE GEMÜSESUPPE
GEBEN ODER EINE MIT
GEMÜSESTÜCKEN?
z. B. Minestrone
3 WAS GEHÖRT NOCH
ZU DER SUPPE, DAMIT
ES EINE VOLLWERTIGE
MAHLZEIT GIBT?

CHEFKÖCHE
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Ein neues Geschmackserlebnis
ausserhalb der elterlichen Kochgewohnheiten
oder der Schulkantinenküche.
Sich auseinandersetzen mit der
Verwendung verschiedener
Gemüse.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Die Schüler/innen essen verschiedene
Gemüse und probieren auch
ihnen unbekannte Sorten.
Die Schüler/innen lernen, was zu
einer vollwertigen Mahlzeit gehört
und lernen die verschiedenen
Komponenten von Mahlzeiten
besser kennen.
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Möglichst einfaches Rezept, keine
Fertigprodukte (ausser Bouillon).
Das Gemüse soll von den Kindern
gemeinsam ge rüstet und vorbereitet
werden.
VARIANTEN
Wenn keine Kochmöglichkeit in
der Klasse vorhanden ist, können
auch ein Salat oder Gemüsedips
zubereitet werden.
MATERIAL
Grosser Kochtopf, Herdplatte oder
auch mobiler Gasbrenner, Kochlöffel,
Suppenkelle, Mixer
Für jedes Kind ein Rüstmesser,
Suppenteller, Löffel
Zutaten für pürierte Gemüsesuppe
für 20 Kinder
3 l Bouillon
1,5 kg Kartoffeln gerüstet
1,5 kg Gemüse, z. B. Brokkoli gerüstet
4 dl Rahm
Gewürze
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
Aktionstage, Schulreise, Sporttag
1. – 6. Klasse

Künstler
MANCHMAL MÜSSEN KÜNSTLER AUCH
AUFTRAGSARBEITEN AUSFÜHREN.
1 DU BIST MALER UND
SOLLST EIN BILD MIT NUR
BLAU-VIOLETTEN OBST- UND
GEMÜSESORTEN MALEN.
Was kommt alles auf dein Bild?
2 KANNST DU
AUCH BILDER MALEN
IN: GELB-ORANGE, ROT,
GRÜN ODER WEISS?
3 UND NUN NACH DEM ALPHABET
FÜR DEN SCHRIFTSTELLER: FINDET IHR
IN EURER KLASSE FÜR jEDEN BUCH-
STABEN DES ALPHABETS MINDESTENS
EINEN GEMÜSE- ODER OBSTNAMEN?
Welches sind die schwierigsten Buchstaben?
Fragt auch eure Eltern, ob
sie für die schwierigen Buchstaben
eine Gemüse- oder Obstsorte kennen.
Vielleicht in einer anderen Sprache?

Künstler
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Die Kinder werden für die Vielfalt
des Gemüse- und Obstangebotes
sensibilisiert.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Die Schüler/innen kennen die
Vielfalt an Früchten und Gemüse
mit Name und Aussehen.
EINZELÜBUNG
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Bitte keine Beurteilungen zum
Gesundheitswert.
Die Kinder sollen entdecken,
dass es viele essbare Gemüseund
Obstsorten gibt, die sie
möglicherweise noch nie
probiert haben.
VARIANTEN
Hinweise auf die Herkunft von
exotischem Obst und Gemüse.
Hinweise auf sprachliche Differenzen
bei einzelnen Produkten
in verschiedenen Ländern:
Peperoni – Paprika,
Tomate – Paradeiser,
Aprikose – Marille,
Orange – Apfelsine etc.
MATERIAL
Wandtafel, Kreide,
Bilder von verschiedenen
Früchten und Gemüsen
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Deutsch
3. / 4. Klasse
Fremdsprachenunterricht
(z. B. Gemüse- und Obst namen
auf Französisch)
Natur-Mensch-Mitwelt
(Produktion, Transportwege etc.)
5. / 6. Klasse

TELEFON
MANCHMAL SIEHT ETWAS SO UNHEIMLICH
LECKER AUS ODER ES RIECHT SO HIMMLISCH
GUT UND DU MUSST SOFORT DAVON HABEN.
DABEI WÜRDE DEIN BAUCH, WENN ER REDEN
KÖNNTE, VIELLEICHT ETWAS GANZ ANDERES
WOLLEN. WIR VERSUCHEN MAL, MIT IHM ZU
TELEFONIEREN.
1 TELEFONIERE VOR DEM
MITTAGESSEN MIT DEINEM
BAUCH UND ERZäHLE DEN
ANDEREN, WAS DEIN BAUCH
WÜNSCHT.
2 TELEFONIERE
NOCH EINMAL NACH
DEM MITTAGESSEN
MIT DEINEM BAUCH.
WAS SAGT ER jETZT?
3 VERSUCHE AUCH MAL
MIT DEINEM BAUCH ZU
TELE FONIEREN, BEVOR DU
DIR EINE ZWEITE PORTION
AUF DEN TELLER LäDST.

TELEFON
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind soll sich aktiv mit seinen
Körpersignalen beschäftigen.
Es kann Körpergefühle wie Hunger
und Satt-Sein wahrnehmen und
darauf reagieren.
Es erkennt Unterschiede zwischen
dem Gefühl Hunger und dem Gefühl
Appetit (Gluscht).
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind setzt sich mit Hunger und
Essensgelüsten auseinander.
Das Kind kann zwischen Hunger
und Durst unterscheiden.
EINZELÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Stellen Sie auch Schlüsselfragen:
Wie attraktiv erscheint ein bestimmtes
Nahrungsmittel mit
leerem Bauch, wie mit vollem
Bauch? Einige Kinder sind beispielsweise
kaum zum Gemüseessen
zu motivieren, da sie infolge
zu reichhaltiger Zwischenmahlzeiten
oder dauerndem Snacking
vor den Hauptmahlzeiten gar nicht
richtig Hunger haben.
Wie fühlt sich Hunger an, wie
Durst? Beispiel: Im Sommer hat
man oft Lust auf ein Eis, obwohl
man eigentlich Durst hat.
VARIANTEN
Eine Telefonrunde direkt nach
Schulbeginn. Welcher Bauch ist
so richtig satt und für den Tag
gewappnet? Welcher Bauch
schläft am Morgen lieber?
Alle Kinder, die satt sind, gehen
auf eine Seite des Zimmers, die,
die hungrig sind, auf die andere
und beide Gruppen beschreiben,
was sie spüren.
MATERIAL
Ev. Ein altes Telefon
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
1. / 2. Klasse

ZNÜNIBOx
DEINE ZNÜNIBOx SOLL DICH jEDEN
TAG IN DIE SCHULE BEGLEITEN.
DA SOLL SIE NATÜRLICH AUCH
SCHÖN AUSSCHAUEN.
1 SCHREIBE DEINEN
NAMEN AUF DIE BOx.
2 VERZIERE
DIE BOx NACH
DEINEN WÜNSCHEN
3 DISKUTIERE IN DER KLASSE,
WAS IN DEINE ZNÜNIBOx GEHÖRT.
Bringe die gesammelten Vorschläge
zusammen mit dem Infoblatt deinen
Eltern nach Hause, damit sie dir beim
Füllen der Box helfen können.

ZNÜNIBOx
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind nimmt kleine gesunde
Zwischenmahlzeiten zu festen Zeiten
ein, ohne dauernd zwischendurch zu
naschen. Wenn das Kind nur wenig
(oder überhaupt nicht) frühstückt, ist
das Znüni dementsprechend grösser.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind begreift, dass sein Körper
ein Frühstück und Znüni als Start in
den Tag braucht.
Das Kind weiss, dass sein Körper
mehrmals am Tag etwas zu essen
und trinken braucht.
Es kennt die verschiedenen Mahlzeiten
und den Unterschied zwischen
Haupt- und Zwischenmahlzeiten.
EINZELÜBUNG
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Die Schule bestimmt Regeln für
die Zwischenmahlzeiten. Die
Eltern werden ausführlich darüber
informiert.
VARIANTEN
Anstatt einer Znünibox wird im
Klassenzimmer ein Obstkorb aufgestellt
und jede Woche von einem
anderen Schüler bestückt und
kontrolliert.
MATERIAL
Box, wasser- und spülmaschinenfeste
Farbstifte, Infoblatt für die
Eltern: Znüni / Zvieriliste von
Suisse Balance
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Werken, Natur-Mensch-Mitwelt
1. / 2. Klasse

HäSCHEN HÜPF
HÜPFEN KANNST DU WEIT, ABER IRGENDWANN
REICHT DIE ENERGIE DOCH NICHT MEHR. MIT
DEINER LEISTUNGSFäHIGKEIT IST ES EBENSO.
UM IN SCHULE UND FREIZEIT ETWAS LEISTEN
ZU KÖNNEN, MUSST DU REGELMäSSIG ESSEN.
MANCHMAL MERKST DU ABER VIELLEICHT GAR
NICHT, DASS DEIN KÖRPER NAHRUNG BRAUCHT.
DAS HÜPFEN MIT DEN REIFEN KANN DIR ZEIGEN,
WIE DIE MAHLZEITEN ÜBER DEN TAG ETWA
VERTEILT SEIN SOLLTEN.
1 LEGE 5 HULA-HOOP-
REIFEN IN EINE LINIE.
Der erste symbolisiert das
Frühstück, der zweite das
Znüni usw. Hüpfe nun mit
geschlossenen Beinen von
einem Reifen zum anderen.
Das ist einfach, nicht?
2 NIMM NUN DEN 2. UND
DEN 4. REIFEN AUS DER
LINIE, OHNE DIE ANDEREN
3 REIFEN ZU BEWEGEN.
Wie ist das?
3 KÖNNTEST DU VOM
ERSTEN REIFEN AUS MIT
GESCHLOSSENEN BEINEN
DIREKT IN DEN LETZTEN
SPRINGEN?

HäSCHEN HÜPF
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind weiss, dass es mehrmals
pro Tag etwas zu essen und
zu trinken braucht.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind kann eine Balance
zwischen Essen und essfreien
Zeiten entwickeln.
EINZELÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Diskussionspunkte: Warum muss
ich über den Tag regelmässig
essen und über Nacht kann ich
so lange ohne Essen sein?
Warum braucht mein Körper
unbedingt ein Frühstück?
VARIANTEN
Das Hüpfspiel kann mit Kreide
auf den Boden gemalt werden.
MATERIAL
5 Hula-Hoop-Reifen aus der
fit-4-future Spieltonne
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
Sport
1. – 4. Klasse

HITPARADE
FÜR EINEN GUTEN START IN DEN
TAG BRAUCHT DEIN KÖRPER UN-
BEDINGT EIN GUTES FRÜHSTÜCK.
WIR MACHEN EINE FRÜHSTÜCKS-
HITPARADE.
1 WAS ISST DU ZUM
FRÜHSTÜCK?
Warum hast du das gerne?
Die verschiedenen Frühstücke
werden an die Tafel
geschrieben.
2 SCHAU DIR DIE LISTE
AN DER TAFEL AN.
Hast du noch weitere
Ideen für ein Frühstück?
3 NUN MACHT IHR GEMEINSAM
FRÜHSTÜCKS-HITPARADEN:
Welches Frühstück ist am schnellsten
zubereitet? Welches am besten
vor einer Prüfung? Welches am
besten für den Sporttag?

HITPARADE
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind begreift, dass sein
Körper ein Frühstück und / oder
Znüni als Start in den Tag braucht.
Es weiss, woraus ein gutes Frühstück
besteht.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind isst ein gesundes Frühstück,
das es gerne mag und startet
satt in den Unterricht.
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Ein Viertel aller Schülerinnen und
Schüler kommt ohne Frühstück in
die Schule.
Gibt es in Ihrer Klasse auch solche
Kinder? Diese Kinder und deren
Eltern sollen insbesondere auf die
Wichtigkeit des Frühstücks aufmerksam
gemacht werden.
VARIANTEN
Vorschläge für andere Mahlzeiten
entwickeln.
MATERIAL
Wandtafel, Handout
Früh stücksvorschläge
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
Deutsch
Fremdsprachenunterricht
3. – 6. Klasse

PUDDING
EIN PUDDING IST MANCHMAL EINFACH LECKER.
ABER DU WEISST, PUDDING UND ANDERE SÜSSIG-
KEITEN ENTHALTEN ZUCKER UND DAVON SOLLTEN
KINDER (UND AUCH ERWACHSENE) NICHT ALLZU
VIEL ESSEN. ABER SCHLAUE KIDS WISSEN, WIE,
WANN UND WIE VIEL SÜSSIGKEITEN SIE ESSEN
KÖNNEN, DAMIT IHR KÖRPER AUCH ÜBER LäNGERE
ZEIT KEINE PROBLEME WEGEN DES ZUCKERS BE-
KOMMT. EIN KIND SOLLTE TäGLICH NICHT MEHR
ALS 45 G ZUCKER VERSTECKT IN NAHRUNGSMIT-
TELN ODER GETRäNKEN ESSEN ODER TRINKEN.
1 WO VERSTECKT SICH
DER ZUCKER ÜBERALL
NOCH AUSSER IM PUDDING?
Mache Vorschläge.
2 WANN SCHADEN ZUCKER
UND SÜSSIGKEITEN WENIGER,
WANN SCHADEN SIE MEHR?
Morgen, Mittag, Abend, Nacht,
den ganzen Tag über in kleinen
Mengen (Bonbons), vor oder
nach der Mahl zeit, anstatt einer
Mahlzeit?
3 MACHE EIN TAGES-
BEISPIEL, WIE EIN
SCHLAUES KIND SEINE
ZUCKERMENGE ÜBER
DEN TAG VERTEILT ISST.

PUDDING
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind lernt, dass zu viel Zucker
nicht gesund ist. Es lernt aber auch,
dass es ebenfalls auf den Zeitpunkt
und auf sein Handeln ankommt
(z. B. Zähne putzen, Süssigkeiten
zwischen den Mahlzeiten, ein Tag
mit viel Süssem durch Tage mit
wenig Süssigkeiten kompensieren).
Das Kind kennt Unterschiede der
Lebensmittel und ist fähig, solche
auszuwählen, die für die Gesundheit
wichtig sind und ihm schmecken.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind ist informiert, dass grosse
Mengen zuckerreicher Lebensmittel
dem Körper nicht gut tun.
EINZELÜBUNG
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Ein heikles Thema, das nicht nur
bei Kindern, sondern auch bei
Eltern Widerstand auslösen kann.
Darum nicht zu viel theoretisches
Hintergrundwissen, aber klare
Regeln für den Umgang mit Zucker
und zuckerhaltigen Nahrungsmitteln
und Getränken auf dem
Schulareal und während der
Unterrichtszeit.
VARIANTEN
Anstelle theoretischer Diskussionen
Anschauungsbeispiele
mit Würfelzuckern für diverse
Lebensmittel und Getränke
aufbauen.
MATERIAL
Vorlage Tagesbeispiel
Tabelle „Zugesetzter Zucker in
handelsüblichen Nahrungsmitteln“
Würfelzucker
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
Mathematik
(Zuckergehalt in Konfitüre,
Pudding, Getränken und anderen
Süssigkeiten ausrechnen)
5. / 6. Klasse

PyRAMIDE
KENNST DU DAS GEHEIMNIS DER
PyRAMIDE? SIE ZEIGT DIR, WELCHE
LEBENSMITTEL ZU WELCHER GRUPPE
GEHÖREN UND WIE VIEL DU UNGE-
FäHR DAVON ESSEN SOLLTEST.
1 SAMMLE VER-
SCHIEDENE LEBENS-
MITTELBILDER AUS
ZEITSCHRIFTEN.
.
2 ZEICHNE GEMEINSAM
MIT DEINER KLASSE EINE
GROSSE PyRAMIDE UND
TEILE SIE IN 6 GLEICH HOHE
STUFEN EIN.
3 NUN PLATZIERT IHR GEMEINSAM DIE GESAM-
MELTEN LEBENSMITTELBILDER IN DER PyRAMIDE.
Die Botschaft der Pyramide ist einfach, da wo die
Pyramide am breitesten ist, nämlich unten, davon
sollst du jeden Tag am meisten nehmen, da wo sie
am schmalsten ist, nämlich oben, am wenigsten.
Weisst du, wo die Lebensmittel hingehören?
Schreibe in jede Stufe, wie oft pro Tag und wie
viel du davon etwa essen solltest.

PyRAMIDE
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind kennt Unterschiede der
Lebensmittel und ist fähig, solche
auszuwählen, die für die Gesund heit
wichtig sind und ihm schmecken.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind entdeckt verschiedene
Lebensmittelgruppen.
Das Kind begreift, dass es von
bestimmten Lebensmitteln rege lmässig
und reichlich essen kann,
um den Hunger zu stillen und die
Gesundheit zu fördern.
Das Kind ist informiert, dass
grosse Mengen fett- und zucke rreicher
Lebensmittel dem Körper
nicht gut tun.
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Achtung, die Lebensmittelpyramide
ist auf die Fähigkeiten
von Jugendlichen und Erwachsenen
zugeschnitten. Bei jüngeren
Kindern sollten im Zusammenhang
mit der Lebensmittelpyramide
vor allem die drei Kernbotschaf -
ten „Wasser trinken“, „Früchte
und Gemüse essen“ und „Essen
und Trinken schlau auswählen“
kommuniziert werden.
VARIANTEN
Die Lehrperson zeigt ein Poster
der Lebensmittel pyramide und
erklärt das Prinzip. Danach versuchen
die Kinder ihre gesammelten
Nahrungsmittelbilder auch in
der Pyramide zu platzieren.
MATERIAL
Grosser Papierbogen, Filzstifte,
Nahrungsmittelbilder
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
1. – 4. Klasse

Pizzaiolo
WIR BACKEN ZUSAMMEN PIZZA.
PASS AUF, DEINE PIZZA SOLL
LECKER, ABER AUCH SCHLAU
ZUSAMMENGESTELLT SEIN.
1 WALLE DEINEN
PIZZA TEIG AUS.
Du kannst den Teig auch
noch mit den Händen
etwas rund und dünn
ziehen.
2 WäHLE DEINEN BELAG AUS.
Pass auf: Eine wichtige Lebensmittelgruppe
hast du schon mit
dem Teig, welche? Zutaten aus
2 weiteren Lebensmittelgruppen
gehören noch auf deine Pizza,
welche? 3 WENN DIE PIZZA FERTIG
GEBACKEN IST, WAS GEHÖRT
NOCH ZU DEINER PIZZA, DAMIT
ES EINE VOLLWERTIGE MAHL-
ZEIT ERGIBT?

Pizzaiolo
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Gemeinsam kochen und essen
zum Beispiel an einem Aktionstag.
Die Schüler / innen sind fähig,
Lebensmittel in Gruppen zu unterteilen
und einzelne Mahlzeiten
sinnvoll zusammenzusetzen.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Die Schüler/innen kennen die verschiedenen
Lebensmittelgruppen
und wissen, wie eine Mahlzeit
daraus zusammengesetzt wird.
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Hygieneregeln beachten. Pizzaauswertung
später im Schul zimmer
besprechen. Ev. Fotos der einzelnen
Pizzas machen.
VARIANTEN
Pizzabacken kann auch als Trockenübung
mit Lebensmittelbildern
durchgeführt werden, ist dann aber
natür lich viel weniger lustig.
MATERIAL
Die Benutzung der Schulküche soll
möglich oder ein mobiler Backofen
verfügbar sein.
Pizzateig, Olivenöl, Mozzarella,
Tomatenpüree, Tomatensauce,
diverse Gemüse kleingeschnitten,
Schinken, etc.
Italienische Kräuter und weitere
Gewürze
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Aktionstage, Schulreisen
1. – 6. Klasse

PANTOMIME
KANNST DU HERAUSFINDEN,
WAS DIE KINDER ESSEN?
1 DIE KLASSE IST
IN 2 GRUPPEN GETEILT.
Gruppe 1 schlägt eine
Nahrungsmittelgruppe
vor.
2 jETZT WIRD GESPIELT.
Gruppe 2 wird nochmals halbiert.
Die Hälfte der Kinder gehen vor die
Türe. Die andere Hälfte darf kurz
beraten, welches Nahrungsmittel
aus der Lebensmittelgruppe gegessen
werden soll. Die Kinder
spielen die Pantomime vor und
diejenigen, welche vor der Türe
waren dürfen raten. Die Zeit wird
gemessen.
3 NUN UMGEKEHRT: GRUPPE
2 SCHLäGT DIE NAHRUNGS-
MITTELGRUPPE VOR, GRUPPE 1
SPIELT UND RäT.
Welche Gruppe errät schneller
5 Nahrungsmittel.

PANTOMIME
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Das Kind setzt sich damit auseinander,
wie ein Nahrungsmittel
üblicherweise gegessen wird.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Die Schüler/innen kennen die verschiedenen
Lebensmittelgruppen.
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Das Spiel muss gut geleitet werden,
damit kein Durcheinander entsteht.
Nach dem Spiel die Erkenntnisse
in einem Gruppengespräch reflektieren.
VARIANTEN
Die Aufgaben werden von
der Lehrperson aufgegeben.
MATERIAL
Lebensmittelpyramide als
Gedankenstütze
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
Theaterworkshop
3. – 6. Klasse

PoPcorn
ESSEN IST EINE EIGENE BESCHäFTIGUNG FÜR SICH
UND SOLLTE NICHT MIT ANDEREN TäTIGKEITEN KOMBI-
NIERT WERDEN. DENN SONST KANN DEIN BAUCH
DEINEM KOPF NICHT MELDEN, WANN GENUG GEGES-
SEN IST. ALLE DEINE SINNE SOLLTEN SICH WäHREND
DEM ESSEN DARAUF KONZENTRIEREN KÖNNEN. WIR
ÜBERPRÜFEN NUN GEMEINSAM WAS PASSIERT, WENN
WIR (WIE BEIM FERNSEHEN ODER COMPUTERSPIELEN)
EINIGE UNSERER SINNE ABLENKEN ODER AUSSCHAL-
TEN. WAS IHR BRAUCHT IST EINE GROSSE SCHALE MIT
POPCORN UND EINE SCHALE VOLL MUNDGERECHT
GESCHNITTENER OBSTSTÜCKE.
1 BILDET ZWEIER-
GRUPPEN. EIN KIND
SITZT, DAS ANDERE
REICHT DIE LEBENS-
MITTEL UND HILFT.
Nach der ersten Runde
wird gewechselt.
2 NUN WERDEN POPCORN
UND OBST VERSUCHT.
· Mit verbundenen Augen.
· Mit verschlossenen Ohren.
· Mit zugehaltener Nase.
· Mit Kopfhörern und Musik
(Achtung Ohren, nicht zu laut!).
· Während dem Lösen einer Quizaufgabe.
Wie schmeckt das? Was ist anders? Kommen
euch noch mehr Experimente in den Sinn?
3 DISKUTIERT GEMEINSAM:
WAS IST EUCH AUFGEFALLEN?
Warum essen Kinder und
Erwachsene mehr, wenn sie
zum Essen auch noch Fernsehen,
Zeitung lesen oder am
Computer arbeiten?

PoPcorn
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Aufmerksamkeit gegenüber den
Lebensmitteln.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Die Schüler/innen gehen während
des Essens keiner anderen Beschäftigung
wie z. B. Fernsehen,
Computer spiele oder Zeitunglesen
nach.
PARTNERÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Aus hygienischen Gründen werden
die Obststücke mit Zahnstochern
gereicht.
Schlüsselfragen stellen, z. B.:
Isst man gleich viel Popcorn wie
Obststücke?
VARIANTEN
Mit anderen Lebensmitteln
experimentieren.
MATERIAL
Schalen, reifes Obst, Popcorn,
Zahnstocher, Augenbinden,
Mediaplayer mit Kopfhörern
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
3. – 6. Klasse

TISCHSET
ISS NICHT NEBENBEI: NIMM DIR
ZEIT ZUM ESSEN – GENIESSE ES
UND MACHE GLEICHZEITIG NICHTS
ANDERES. EIN SCHÖN GEDECKTER
TISCH UND EINE GEMÜTLICHE
TISCHATMOSPHäRE SIND DAFÜR
WICHTIG.
1 WIE BENIMMT MAN
SICH BEI TISCH, DAMIT
DAS GEMEINSAME ESSEN
FÜR ALLE ANGENEHM IST.
Mache Vorschläge.
2 GESTALTE EIN
TISCHSET FÜR DICH.
3 TISCHE ZU HAUSE VOR
DEM ESSEN SCHÖN AUF
Die restliche Familie freut
sich auch auf einen schön
gedeckten Tisch.

TISCHSET
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Soziale Kompetenz, feinmotorisches
Geschick.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind ist im täglichen Handeln
fähig, Mahlzeiten in Ruhe einzunehmen.
EINZELÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Die Gestaltung sollte auf die
Kernbotschaft ausgerichtet sein.
VARIANTEN
Tischsets als Elterngeschenk
für die ganze Familie.
Die Tischsets zu einem Thema
gestalten, z. B. eine Freizeitcollage:
Was mache ich gerne
anstatt Fernsehen und
Computerspiele.
MATERIAL
Tischsets zum Gestalten
(in Bastelgeschäften oder
in Abteilungen mit Wohnaccesoires
erhältlich).
Bilder, Glimmer, weitere
Dekomaterialien, Leim,
Schere
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Werken
1. / 2. Klasse

ENERGIEBALANCE
DU BRAUCHST ENERGIE, DAMIT DEIN KÖRPER RICHTIG
FUNKTIONIERT UND ZUM WACHSEN, ABER AUCH UM DICH ZU
BEWEGEN. jE MEHR DU DICH BEWEGST, DESTO GRÖSSER IST
DEIN ENERGIEVERBRAUCH UND ENTSPRECHEND KANNST
DU MEHR ESSEN (OHNE DASS DU DABEI AN GEWICHT ZU-
NIMMST). WENN IM FERNSEHER DEIN LIEBLINGSSPORTLER
ODER DEINE LIEBLINGSMANNSCHAFT GERADE AM GEWIN-
NEN SIND ODER DIE HELDIN DEINER LIEBLINGSSERIE GERA-
DE EIN SPANNENDES ABENTEUER BESTEHEN MUSS… DANN
BIST DU GANZ AUFGEREGT UND HAST FAST DAS GEFÜHL, DU
HäTTEST SELBST FUSSBALL, TENNIS, EISHOCKEy GESPIELT
ODER EIN SPANNENDES ABENTEUER BESTANDEN. ABER
DAS STIMMT NICHT, DEINE ENERGIE BLEIBT VOR DEM FERN-
SEHER IN DIR STECKEN UND SIE SOLLTE RAUS, ABER WIE?
1 SCHAU DIR DIE
LEBENSMITTELLISTE AN.
Wähle drei Beispiele von
Lebens mitteln aus, die du
gerne isst und wäge die
aufgeführten Mengen ab.
2 SCHAU DIR DIE MENGEN AN.
Ist das etwa die Menge, die du
üblicherweise von diesem Nahrungsmittel
isst? Oder eher
mehr oder weniger?
3 UM DIE ENERGIE EINER
SOLCHEN ABGEWOGENEN PORTION
ZU VERBRENNEN, MUSST DU:
10 Minuten rennen, 10 Minuten rassig
tanzen, 15 Minuten Tischtennis spielen
oder 20 Minuten schnell marschieren.
Diskutiert gemeinsam, was das für
euch heisst.

ENERGIEBALANCE
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Die Kinder realisieren den
Zusammen hang von Essen und
Bewegung.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind beschäftigt sich in der
Freizeit länger ohne Bildschirm
als mit.
EINZELÜBUNG
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Keine Energieberechnungen der
Nahrungsmittel mit den Kindern
durchführen oder aber sehr gut
moderieren. Gefahr der Essstörungen
beachten.
Vorgängig sollten die Nahrungsmittelgruppen
gelernt worden
sein, denn in dieser Übung werden
vor allem Beispiele der Gruppe
„Süssigkeiten, salzige Knabbereien
& energiereiche Getränke“
behandelt.
VARIANTEN
Die Kinder dürfen sich in der Pause
oder in der Sportstunde entsprechend
bewegen und erhalten dann
die abgewogenen Nahrungsbeispiele.
MATERIAL
Nährwerttabelle
Tabelle Energieverbrauch
Nahrungsmittel als
Anschauungsbeispiele
Küchenwaage
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Mathematik
Sport
5. / 6. Klasse

PROTOKOLL
HAST DU DIR SCHON EINMAL
ÜBERLEGT, WIE LANGE DU PRO
WOCHE IN EINEN BILDSCHIRM
SCHAUST? DISKUTIERE IN DER
KLASSE DARÜBER.
1 WäHREND 1 WOCHE NOTIERST DU
jEDEN MORGEN WENN DU IN DIE SCHULE
KOMMST IM PROTOKOLLBLATT:
Wie lange du am Vortag Fernsehen geschaut,
am Computer gesessen oder ein
elektronisches Spiel (Handy, Gameboy,
Nintendo etc.) gespielt, und wie lange du
dich mit Sport und Spiel bewegt hast. Am
Montag musst du halt für 2 Tage aufschreiben,
aber das wirst du schon schaffen.
2 IST DIE
WOCHE VORBEI?
Dann rechne
zu sammen. 3 DISKUTIERT: WIE VIEL
MEDIENKONSUM IST ZU
WENIG, GENUG, ZU VIEL?
Warum? Was machen diejenigen
von euch, die wenig
Medienkonsum haben mit
ihrer freien Zeit? Sammelt
Ideen!

PROTOKOLL
INFORMATIONEN FÜR LEHRPERSONEN
WAS WIRD GEFÖRDERT
Die Schüler/innen sind fähig, ihren
Medienkonsum zu reflektieren.
LERN- & VERHALTENSZIELE
Das Kind beschäftigt sich in der
Freizeit länger ohne Bildschirm als
mit. Ziel: Maximal 1 Std. Medienkonsum
pro Tag, resp. max. 7 Std.
pro Woche
EINZELÜBUNG
GRUPPENÜBUNG
WORAUF IST ZU ACHTEN
Medienkonsum hat, geschickt
ausgewählt, auch positive Effekte.
Auch diesbezügliche Auswahlkriterien
besprechen.
VARIANTEN
Nur einen Tag aufschreiben und
die Diskussion sogleich beginnen.
6. Klasse Fremdsprachenunterricht:
Diskussionsgrundlage
zur Erlernung der Begriffe für
Freizeitaktivitäten.
MATERIAL
Protokollvorlage
FACHBEREICH /
ALTERSVORSCHLAG
Natur-Mensch-Mitwelt
Fremdsprachenunterricht
6. Klasse