Arbeitsbelastung - Lehrerinnen und Lehrer Bern LEBE

dossier schulpraxis
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und – damit verbunden – die Gefahr von Burnout? Es zeigt sich aber, dass die
beiden Begriffe untrennbar miteinander verknüpft sind.
Hohe Belastungen können durchaus
mit hoher Berufszufriedenheit
einhergehen.
In allen Untersuchungen werden
gleichgültige und demotivierte
SchülerInnen als höchste
empfundene Belastung genannt.
Lehrkräfte – hoch zufrieden und belastet
Thomas Bieri vom Institut für Pädagogik der Universität Bern hat in seiner
Studie (Sind Lehrer überlastet, Bern 2002) beide Konzepte mit einbezogen:
Wie hängen Belastung und Zufriedenheit im Lehrberuf zusammen? Verlassen
Lehrpersonen ihren Beruf, weil sie damit unzufrieden sind? Sind Frauen die
besseren Lehrpersonen? Ist Berufszufriedenheit ein Schutz vor Kündigungen?
Um diese Fragen zu beantworten, hat Bieri während mehreren Jahren über
3000 Lehrpersonen in den Kantonen Freiburg, Aargau und Luzern befragt
– solche, die kündigten, und solche, die ihre Stelle behielten. Eine der Kernaussagen
der Studie lautet: «Hohe Belastungen können durchaus mit hoher
Berufszufriedenheit einhergehen.»
Untermauert wird dieser Befund in einer viel zitierten These von B. Rudow:
Der Widerspruch zwischen der erlebten (hohen) Arbeitszufriedenheit
als Bestandteil des Wohlbefindens und den gleichzeitig stärker ausgeprägten
Stresserscheinungen ist darauf zurückzuführen, dass Arbeitszufriedenheit überwiegend
einstellungs- und motivationsbedingt ist, während Stress und Burnout
stärker von Belastungsfaktoren abhängig sind (S. 43). Belastung beeinflusst die
Arbeitszufriedenheit erst dann stark, wenn sie hoch und anhaltend ist und die
Bewältigungsaussichten gering erscheinen bzw. als gering erlebt werden. Auch
J. Bauer kommt zum selben Schluss (Freiburger Schulstudie, 2004): «LehrerInnen
zeigen eine überwiegend hohe berufliche Verausgabungsbereitschaft, aber
auch eine hohe Burnout-Rate.»
3.1. Was belastet Lehrpersonen?
Über zwei Drittel der befragten Lehrpersonen der Freiburger Schulstudie
klagen über schwierige Schülerinnen und Schüler. Fast die Hälfte gibt hohe
Belastungen durch das Kollegium an, 40% fühlen sich diesbezüglich allein gelassen.
Rund ein Drittel belastet die Vorstellung, den Erwartungen von Eltern,
Behörden und der Gesellschaft nicht gewachsen zu sein. Über ein Viertel fühlt
sich von Reformen und Veränderungen bedroht. Sowohl Bauers Studie als auch
die Untersuchungen von Bieri zeigen, dass LehrerInnen allen voran eines auf
die Nerven geht: das negative Verhalten eines Teils ihrer SchülerInnen. «Die
von LehrerInnen erlebten Hauptbelastungsfaktoren sind Klassengrösse und
destruktives resp. disruptives Schülerverhalten» (Bauer).
Vergleicht man diese Ergebnisse mit weiteren Untersuchungen von Bieri in
den Kantonen Zürich, Luzern, Genf, Waadt und Freiburg, zeigt sich die gleiche
Verteilung bezüglich Schulstufe und Ausmass der Belastungen: In allen Untersuchungen
werden gleichgültige und demotivierte SchülerInnen als höchste
empfundene Belastung genannt (vgl. dazu auch Kramis-Aebischer). Häufigste
Belastungsfaktoren sind nach Bieri:
• negatives Verhalten von SchülerInnen
• Klassengrösse, Schülerzahl
• Erwartungshaltung der Eltern
• ausserunterichtliche Faktoren
• Reformen und Veränderungen
L E H R E R I N N E N U N D L E H R E R B E R N
E n s e i g n a n t e s e t e n s e i g n a n t s B e r n E