Lehrplan Gesellschaftslehre Jahrgang 7
Lehrplan Gesellschaftslehre Jahrgang 7
Lehrplan Gesellschaftslehre Jahrgang 7
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<strong>Lehrplan</strong> <strong>Gesellschaftslehre</strong> <strong>Jahrgang</strong> 7<br />
Inhaltsfelder Sachkompetenz Methodenkompetenzen Urteilskompetenzen Handlungskompetenzen<br />
1. Tropischer Regenwald<br />
(IF 4, 6, 7)<br />
1.1 Naturraum tropischer<br />
Regenwald<br />
1.2 Brandrodung und<br />
Wanderfeldbau<br />
1.3 Raubau<br />
1.4 Schutz des Regenwaldes<br />
2. Jugendliche und<br />
ihre Rechte<br />
(IF 1, 6)<br />
2.1 Der Mensch und<br />
das Recht<br />
2.2 Jugendschutzgesetz<br />
2.3 Straftaten<br />
- Die Einzigartigkeit des Ökosystems<br />
Regenwald erfahren mit<br />
ihrer Artenvielfalt in Flora und<br />
Fauna (SK 1)<br />
- Geographische Einordnung –<br />
Tropen<br />
- Das Ausmaß der Zerstörung<br />
und dessen Folgen für das Klima<br />
erkennen (SK 4)<br />
- Klimazonen, Klimadiagramme<br />
(SK 1)<br />
- Lebensweise der Regenwaldbewohner<br />
beschreiben<br />
- Zerstörung des Regenwaldes<br />
durch Industriestaaten (SK 4)<br />
- Zukunftsperspektiven erarbeiten<br />
und bewerten<br />
(SK 1,2 9)<br />
- Auszüge aus dem Grundgesetz<br />
und dem Jugendschutzgesetz<br />
- Rechte und Pflichten von Kindern<br />
und Jugendlichen in Schule<br />
und öffentlichem Leben<br />
- Jugendstrafrecht: Erziehungsmaßregeln,<br />
Zuchtmittel, Ju-<br />
- Gesellschaft bewusst 2, IGL<br />
Band 1<br />
- Analyse von Landkarten,<br />
Abbildungen,<br />
Tabellen und Klimadiagrammen<br />
(MK 1)<br />
- Erarbeitung von Klimadiagrammen<br />
(MK 6, 8)<br />
- Verfassen von Geschichten<br />
und Zeitungsartikeln zu Bildern<br />
und Überschriften (MK<br />
11)<br />
(MK 4, 5, 10, 11, 12)<br />
- Gesetzestexte<br />
- Besuch einer Gerichtsverhandlung<br />
- Schaubilder beschreiben<br />
und auswerten<br />
- Pro- und Contra Diskussio-<br />
UK 2, 3, 4, 5, 6 HK 1, 2<br />
- Pro- und Contra Diskussionen<br />
(UK 3, HK<br />
1)<br />
-
gendstrafe<br />
- Auswirkung einer Straftat<br />
nen<br />
- Fallbeispiele<br />
3. Leben im Mittelalter<br />
(IF 1, 2, 9)<br />
4.1 Lebendige Vergangenheit<br />
4.2 Karl der Große<br />
4.3 Ritter und Edelfrauen<br />
4.4 Agrargesellschaft<br />
4.5 Leben in der Stadt<br />
4.6 Stadtentwicklung<br />
4.7 Hexenverfolgung<br />
SK 8<br />
- Zeugnisse aus dem Mittelalter<br />
in der Gegenwart erkennen<br />
- Abendland, Pfalz, Kaiserkrönung,<br />
Lehnswesen, etc. am Beispiel<br />
Karl des Großen (SK 1,6)<br />
- Lebensweise von adeligen<br />
Männern und Frauen kennen<br />
lernen<br />
- Der bäuerliche Alltag im Mittelalter<br />
(Dreifelderwirtschaft,<br />
Frondienste, kirchlicher Einfluss)<br />
(SK 1, 6)<br />
- Anzahl der Stadtgründungen<br />
und deren Vorteile (SK 4,6)<br />
- Rechte und Pflichten einzelner<br />
Bevölkerungsgruppen (Bürger,<br />
Zünfte, Juden, Patrizier, etc.)<br />
aufzeigen und vergleichend<br />
beurteilen (SK 9)<br />
- Der mittelalterliche Markt als<br />
Zentrum des öffentlichen Lebens<br />
erfahren (SK 10)<br />
- Stadtentwicklung an einem<br />
Beispiel aufzeigen und erklären<br />
können (SK 4)<br />
- Hexenverfolgung als Phänomen<br />
begreifen (SK 8)<br />
- Auswertung von Quellentexten,<br />
Stadtkarten und Bildern,<br />
Historische Karten,<br />
Mittelalterliche Stadtpläne<br />
(MK 2)<br />
- Filmmaterial (?)<br />
- Referate (MK 6, 8)<br />
- Statistiken (MK 6, 8)<br />
4. Naturkatastrophen<br />
–<br />
Bedrohung SK (1, 3, 4, 5) MK (2, 6, 8, 9)<br />
UK 1, 3, 7 HK 4<br />
UK 4, 5, 7<br />
- Unterscheidung zwischen<br />
unveränderbaren<br />
HK 3, 4
durch die Natur?<br />
(IF 4)<br />
5.1 Die Gesteinshülle<br />
der Erde – ein Puzzle in<br />
Bewegung<br />
5.2 Vulkane<br />
5.3 Die Erde bebt<br />
5.4 Wirbelstürme<br />
5.5 Hochwasser<br />
- Geographische Einordnung von<br />
Naturkatastrophen<br />
- Natürliche und menschliche<br />
Ursachen von Naturkatastrophen<br />
erarbeiten, Bedrohung menschlicher<br />
Existenz durch Wissenschaft<br />
und Technik<br />
- Schutzvorkehrungen benennen<br />
- Entstehung von Erdbeben und<br />
Vulkanausbrüchen<br />
- Analyse von Landkarten,<br />
Klimadiagrammen<br />
- Sichtung und Verarbeitung<br />
von bildlichen und<br />
literarischen Materialien<br />
- Auswertung von Statistiken<br />
- Herstellen von Plakaten<br />
- Entwicklung von Zukunftsvisionen<br />
nat. Gegebenheiten und<br />
von Menschen beeinflussten<br />
Faktoren<br />
5. Welt im Umbruch<br />
–<br />
vom 15. bis 17.<br />
Jahrhundert<br />
(IF 1, 3, 9)<br />
7.1 Italien und die Renaissance<br />
7.2 Andere Zeit - ein<br />
anderes Weltbild<br />
7.3 Entdeckung und<br />
Eroberung<br />
7.4 Unterwerfung und<br />
Ausbeutung<br />
7.5 Luther, der Papst<br />
und die neuen Lehren<br />
7.6 Der Dreißigjährige<br />
Krieg - ein Religionskrieg?<br />
SK 6, 7, 8, 9<br />
- Missstände als Ursache für Revolutionen<br />
erkennen<br />
- Gesellschaftliche und politische<br />
Folgen<br />
- Wirtschafts- und Herrschaftssystem<br />
im 18. Jahrhundert<br />
MK 2, 6, 7, 11<br />
- Analyse von Bildquellen<br />
und deren Interpretation<br />
- Auswertung von geographischen<br />
Karten<br />
- Beschreibung von Schaubildern<br />
- Interpretation von schriftlichen<br />
Quellen<br />
UK 3, 4, 7 HK 2, 4, 5
<strong>Lehrplan</strong> <strong>Gesellschaftslehre</strong> <strong>Jahrgang</strong> 8<br />
1. Revolutionen<br />
verändern die<br />
Welt<br />
(IF 1, 3, 4)<br />
2.1 Verschiedene<br />
Arten von Revolution<br />
2.2 Die Französische<br />
Revolution<br />
2.2.1 Auf dem Land<br />
in Frankreichein<br />
Leben in<br />
Not<br />
2.2.2 Die Ständegesellschaft<br />
2.2.3 Absolutismus<br />
2.2.4 Sturm auf die<br />
Bastille<br />
2.2.5 Neue Gesetze<br />
werden gemacht<br />
(Gewaltenteilung)<br />
2.2.6 Der König ist tot<br />
- es lebe der<br />
Kaiser<br />
2.3 Die Industrielle<br />
Revolution<br />
2.3.1 Überleben<br />
durch Spinnen<br />
SK 2, 4, 6<br />
- Missstände als Ursache für Revolutionen<br />
erkennen<br />
- Gesellschaftliche und politische<br />
Folgen<br />
- Wirtschafts- und Herrschaftssystem<br />
im 18. Jahrhundert<br />
- Soziale Ungerechtigkeit der<br />
Ständegesellschaft<br />
- Willkür und Macht<br />
- Beendigung des Absolutismus<br />
Beginn der bürgerlichen Revolution<br />
- Verschriftlichung und Rechtsgültigkeit<br />
der Menschenrechte<br />
- Das Ende der Revolution und<br />
der Aufstieg Napoleons<br />
MK 2, 3, 8, 13, 14<br />
- Bildanalyse<br />
- Texterarbeitung<br />
- Schaubilder und Diagramme<br />
auswerten<br />
- Pro und Contra Diskussionen<br />
- einfache Quellenerarbeitung<br />
- Szenische Darstellung<br />
UK 4, 5, 6<br />
HK 2, 8 (Projekt Industrialisierung<br />
empfehlenswert?)
und Weben<br />
2.3.2 Mit Volldampf in<br />
eine moderne<br />
Zeit<br />
2. Wir in der Welt,<br />
die Welt bei uns<br />
IF 3, 7, 5<br />
(evtl. Streichung, das<br />
Redundanz mit Fach<br />
AW)<br />
3. Einfluss nehmen<br />
in der Gemeinde<br />
IF 6<br />
3.1 Die Gemeinde ist<br />
für alle da<br />
3.2 Wer soll das bezahlen?<br />
3.3. Einen Jugendtreff<br />
für unsere<br />
Gemeinde<br />
4. Wer hat hier<br />
eigentlich was<br />
zu sagen?<br />
4.1 Politik geht auch<br />
SK 3, 10, 11<br />
- Globaler Handel, Import und<br />
Export<br />
- Die ungleichen Handelsbedingungen<br />
(terms of trade) am Beispiel<br />
Kaffee kennen lernen<br />
- Theorie des demographischen<br />
Übergangs<br />
- Vor und Nachteile der Globalisierung<br />
kennen lernen<br />
- Ursachengeflecht für Wirtschaftswachstum<br />
und –krisen am<br />
Beispiel des asiatischen Raumes<br />
SK 1, 2, 10, 11<br />
- Struktur der Gemeindeverwaltung<br />
- Notwendigkeit des Haushaltens<br />
erkennen<br />
- Engagement entwickeln<br />
- Möglichkeiten politischer Initiative<br />
kennen lernen<br />
- Wenn ich König von Deutschland<br />
wär’…<br />
- Bereiche der Staatsverwaltung<br />
MK 3, 8<br />
- Analyse thematischer Karten<br />
- Erstellen und Auswerten<br />
von Statistiken und<br />
Diagrammen<br />
- Pro und Contra Diskussionen<br />
- Auswerten von Karikaturen<br />
- Textarbeit<br />
- Formulierung von Prognosen<br />
(Zukunftsvisionen)<br />
UK 4, 5, 7 HK 7, 8<br />
MK 1, 3, 4, 6, 13 UK 3, 4, 6 HK 2, 3, 7<br />
MK 1, 3, 8 UK 3, 4, 6 HK 2, 4, 6, 7
mich was an<br />
4.2 Alle Macht geht<br />
vom Volke aus<br />
4.3 Parteien wirken mit<br />
4.4 Am Wahltag und<br />
danach<br />
und deren Umsetzung und Akzeptanz<br />
- Warum wählen wir?<br />
- Grundgesetz und Verfassungsgrundsätze<br />
- Kritische Betrachtung von<br />
Wahlplakaten und Inhalten diverser<br />
Parteien<br />
- Wahltag: wie wird gewählt und<br />
ausgewertet<br />
5. Begegnung der<br />
Kulturen –<br />
Islam und Europa<br />
IF 9<br />
5.1 Judentum, Christentum<br />
und Islam<br />
5.2 Ursprung und Verbreitung<br />
des Islam<br />
5.3 Glaubenslehre des<br />
Islam<br />
5.4 Die Araber in Spanien<br />
5.5 Kreuzzüge<br />
5.6 Die Türkei als Beispiel<br />
für ein islamisches<br />
Land<br />
6. Menschen verlassen<br />
ihre<br />
Heimat<br />
IF 3<br />
6.1 Was ist Heimat?<br />
SK 7, 2, 1<br />
- Weltreligionen im Vergleich<br />
- Berührungspunkte zwischen<br />
Islam und Christentum<br />
- Die fünf Säulen des Koran<br />
- Die Mauren und deren Einfluss<br />
auf unsere Gesellschaft<br />
- Mit Gott gegen den Islam<br />
- Zwischen zwei Kulturen, Konflikte<br />
junger Musliminnen<br />
SK 9, 10, 11<br />
- Welche Bedeutung Heimat für<br />
jeden Einzelnen hat<br />
- Deutsche Emigranten (Amerika)<br />
MK 1, 2, 3, 6, 7<br />
- Bildbetrachtung<br />
- Rollenspiel<br />
- Diskussion<br />
- Analyse thematischer Karten<br />
MK 1, 3, 8, 9, 10<br />
- Erlebnisberichte auswerten<br />
UK 1, 4 HK 2, 5<br />
UK 4, 5 HK 1, 2, 5
6.2 Deutsche Auswanderung<br />
im<br />
19. Jahrhundert<br />
6.3 Aussiedler und<br />
Asylbewerber<br />
6.4 „Meine Nachbarin<br />
ist Ausländerin“<br />
6.5 Zwei Pässe - doppelte<br />
Staatsbürgerschaft<br />
6.6 Ausländer raus?<br />
- Aussiedler kommen nach<br />
Deutschland<br />
- Asylbewerber und deren Probleme<br />
erkennen<br />
- Mit Ausländern zusammenleben/Erkundung<br />
des Wohnraumes<br />
- Zwischen Abstammung, Geburt<br />
und Einbürgerung<br />
- Fremdenfeindlichkeit durch<br />
Überfremdung<br />
- Daten erheben und analysieren<br />
- Diagramme erstellen
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