PDF downloaden - GEW

SCHULEN
die Grundschul-Methodik zu gehen. So entstand zum
Beispiel der Lernmethodik-Ordner, mit dem man systematisch
üben kann.
Fries: Ihr neuestes Werk heißt „Präsentation und freies Sprechen
in der Grundschule“. Wieso ist Rhetorik für Sie schon
im Primarbereich so wichtig?
Endres: Wenn ich in einer mündlichen Prüfung bestehen
soll, ist das jedes Mal ein völliger Ausnahmezustand,
weil ich diese Situation nicht geübt habe. Das führt zu
ungünstig verlaufenden Lernerlebnissen, und danach
beschließe ich: Nie wieder! Auch in der Erwachsenenwelt
ist Sprechangst ja noch sehr weit verbreitet, dabei
sind doch oft gerade die, die sich nichts zu sagen trauen,
diejenigen, die am ehesten etwas zu sagen hätten. Das ist
sehr bedenklich. Wichtig ist es, schon Kinder zu ermutigen
und ihnen Erfolgserlebnisse zu verschaffen. Ich habe
bei solchen Übungen auch noch nie erlebt, dass jemand
ausnahmslos einen Verriss abbekommt. Viele Kinder
haben hier kein Selbstvertrauen, aber es geht doch genau
darum, Kinder zu stärken und Wertschätzung zu üben,
eine Bedarfslage, die in der Grundschule prägend ist!
„Präsentation und freies Sprechen in der Grundschule“
wurde gern aufgegriffen und von vielen Lehrern als Novum
erlebt. In ihrer eigenen Ausbildung hatte das leider
keine Rolle gespielt.
Fries: Und wie sind Sie da mit der Schulpraxis verbunden?
Endres: Bei diesem Projekt ist das Schöne, dass ich zwei
Grundschullehrerinnen mit im Boot habe und Rückmeldungen
von ihnen bekomme. Die eine ist seit Jahrzehnten
im Dienst, eine erfahrene und versierte Kollegin, die andere
ist Neueinsteigerin. Im Zusammenspiel der natürlich
sehr unterschiedlichen Anregungen und Erfahrungen der
beiden entwickelten sich sehr viele Dinge. Das war sehr
spannend.
Fries: Es ist ja erfreulich, wenn interessierte Lehrerinnen und
Lehrer nach Ihrer Methodik arbeiten. Aber wie kommen
Sie an die heran, die nach wie vor „Buch auf, Buch zu“
unterrichten?
Endres: Das findet vielfach durch pädagogische Tage im
Rahmen der schulinternen Lehrerfortbildung (SchiLF)
statt. Ich begleite zum Teil auch durch persönliches
Mitmachen an den Schulen. Man muss den Kollegen
das Gefühl vermitteln, das hilft ihm ja selber, das gibt
eine Entlastung für ihn. So ist es schon gelungen, einige
ins Boot zu holen, die dem Methodiklernen skeptisch
gegenüber standen. Aber das kann nicht bei allen klappen
und ist auch gut so: Nur Traum-Lehrer wären für ein Kind
auch nicht so ideal! Abgesehen davon: „Schlechte“ Lehrer
empfinde ich als Kind oft ja ganz anders als meine Eltern
oder die Kollegen.
Fries: In Rheinland-Pfalz wird ja allenthalben „geklippert“.
Was ist der Unterschied zwischen Ihrem Angebot und dem
von Klippert?
Endres: Das ist der größere Freiraum. Meine Methodikangebote
sind eher wie ein Buffet zu verstehen. Da bedient
sich einer am Buffet und stellt am Tisch fest, die anderen
haben ja alle was anderes auf dem Teller als ich. Es geht
um eine breite Palette an verschiedenen Angeboten. Bei
Heinz Klippert ist das eher eine strengere Struktur, ein
klarer Aufbau.
Fries: Also haben Sie das Buffet und er das 5-Gänge-
Menü?
Endres: So ist das. Vielleicht ist das 5-Gänge-Menü auch
hie und da von edleren Substanzen, während mein Buffet
neben den markigen Dingen auch Exotisches und Unbekanntes
enthält. Mir ist wichtig, dass die Experimentierfreude
der Kinder erhalten bleibt. Sich mit Unbekanntem
befassen wollen, dem Unbekannten den Stempel des
Unpassenden zu nehmen. Das ist zur Erweiterung der
Frustrationstoleranz sehr wichtig: Man muss auch mal
Misslingen aushalten und sich ums Gelingen wirklich
bemühen lernen. Hohe Frustrationstoleranz korreliert
ja mit einer hohen Motivation. Und das ist besonders in
der Grundschule ein lohnendes Feld. Ich bemerke, dass
besonders Grundschullehrer dafür eine Antenne haben.
Das ist im Gymnasium nicht so.
Fries: Logisch! In der Grundschule ist es notwendig, weil man
alle Kinder zusammen hat, aber wer im Gymnasium nicht
klarkommt, der muss halt gehen.
Endres: Ja. Der Umgang mit heterogenen Gruppen hat
häufig nach gleichen Regeln für alle abzulaufen, und
wenn das nicht klappt, nehme ich das entsprechende
Kind raus. Hilfreicher wäre, Arbeitsformen zu finden, in
denen alle mitkommen. Da kommen dann ganz andere
Lernformen zustande. Das kann auf den ersten Blick
nach Chaos aussehen. Aber am Buffet kann sich jeder
das Passende aussuchen. Der eine kann selber schöpfen,
dem anderen muss ich eben noch das Fleisch schneiden.
Ja, und deshalb arbeite ich seit zwanzig Jahren auch in
der Lehrerfortbildung. Zum Beispiel das „LernForum“
in Bad Wörishofen. In diesem Jahr fand es zum zehnten
Male statt.
Fries: Wer kommt dahin?
Endres: Diesmal 700 Leute, die Vorträge hören und
Workshops mitmachen konnten.
Fries: Sie haben illustre Namen versammelt!
Endres: Ja, 2008 waren etwa Reinhard Kahl, Heinz
Klippert, Reinhold Miller, Bischof Wolfgang Huber oder
Peter Sloterdijk dabei. Eine „Lernklimagipfelkonferenz“
sozusagen! Und daneben gab es eben die vielen schul- und
fachspezifischen Lernmethodik-Angebote. Oder kennen
Sie „Willi will‘s wissen“?
Fries: Den aus dem Fernsehen?
Endres: Genau! Den habe ich jetzt mit dabei, weil ich
seine Art zu fragen und sich die Welt zu erschließen, so
gut finde. So finden 2009 Lerntage für Eltern und Schüler
in Bad Wörishofen statt. Das ist auch immer wichtig, dass
man in einer angenehmen Atmosphäre lernen kann!
GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 12 / 2008
11