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BILDUNGSPOLITIK „ENORM SPANNENDE ZEIT“ Mit der GEW im Gespräch: Staatssekretärin Vera Reiß Freundlich, kompetent, hilfsbereit, bescheiden, zuhörend - alles Attribute, die nicht unbedingt dann in den Sinn kommen, wenn an Protagonisten aus der Politik gedacht wird. Auf unsere langjährige GEW-Kollegin Vera Reiß treffen sie ohne Übertreibung allesamt zu. Eine spannende Frage also, wie ihre erste Bilanz nach einem guten Jahr als Staatssekretärin im Bildungsministerium aussieht. GEW-Redakteur Günter Helfrich traf Vera Reiß in Mainz. Frau Staatssekretärin, Sie haben 1994 im Bildungsministerium als Pressereferentin angefangen. Wir haben zu dieser Zeit bei „Schule machen“ zusammengearbeitet, und ich hatte damals überhaupt nicht den Eindruck, dass Sie an Karriere orientiert seien. Wie kam es zum kontinuierlichen Aufstieg bis hin zum hohen Amt der Staatssekretärin? Also, mir gefällt die Frage wirklich gut, weil wenn man mir 1994 angemerkt hätte, dass ich Staatssekretärin werden wollte, dann wäre ich mir selbst ziemlich unsympathisch. Wie es zu diesem - wie Sie das nennen - Aufstieg gekommen ist, ist Lauf der Geschichte. Da spielt eine Rolle das hohe Interesse an Bildungspolitik und sicherlich die Bereitschaft, sich in Aufgaben reinzuknien, aber auch da zu sein, wenn jemand gebraucht wird. Und dazu gehört mit Sicherheit auch eine Portion Glück. Es gehören aber auf jeden Fall Vorgesetzte dazu, die einen unterstützen und fördern: die hatte ich mit Jürgen Zöllner und Doris Ahnen, mit der ich ja über die ganzen Jahre hinweg eine besondere Verbundenheit habe. Wie darf ein Außenstehender sich solch eine Ernennung zur Staatssekretärin vorstellen? Kommt da plötzlich ein Anruf des Ministerpräsidenten, oder wie läuft das ab? Wie das wirklich abläuft, das weiß - glaube ich - niemand außer denjenigen, die das dann auch miteinander besprechen. Das waren in meinem Fall mit Sicherheit der Ministerpräsident und die Bildungsministerin. Was davor abgeht, wie viele Gespräche es da gibt, das weiß ich nicht, man ist dann auf der anderen Seite. Im konkreten Fall bekam ich einen Anruf von Doris Ahnen, die mir gesagt hat, dass mich der Ministerpräsident sprechen möchte. Ab dem Moment war ich ziemlich nervös, das gebe ich gerne zu, und dann ist es ja auch zu dem bekannten Ergebnis gekommen. Sie sind jetzt seit gut einem Jahr im Amt. Haben Sie den Schritt schon mal bereut und sich gewünscht, weniger im Rampenlicht zu stehen? Nein, den Schritt habe ich nicht bereut. Es ist eine enorm spannende Zeit, seit ich Staatssekretärin bin, also seit dem 1. September 2007. In der Bildungspolitik insgesamt und gerade hier ist ja sehr viel in Bewegung, ein Stichwort hier ist: Schulstrukturreform. Das mit dem Rampenlicht ist so eine Sache: Ich bin auch wirklich ganz gerne „Innendienst- Foto: Hannah Helfrich arbeiterin“. Das ist so meine Geschichte hier im Haus. Ich sitze sehr häufig hinterm Schreibtisch. Wichtig ist für mich, dass die Mischung stimmt zwischen Innen- und Außenterminen. Somit hält sich das mit dem Rampenlicht in Grenzen, ich komme damit zurecht. Nun war Ihr Start alles andere als einfach, denn die komplette Arbeit war doch wohl dominiert von der Diskussion um die Veränderungen in der Schulstruktur. In welchem Maße waren Sie eigentlich an dem Konzept beteiligt? Ich war an diesem Konzept in starkem Maße beteiligt. Natürlich gab es schon vor meinem Amtsantritt Vorüberlegungen, wie sich die Schulstruktur in Rheinland-Pfalz weiterentwickeln kann. In diesen Prozess war ich schon als Abteilungsleiterin eingebunden, so dass ich sozusagen die Grundzüge der Konzeptentwicklung auch an aktiver Stelle mitgekriegt und begleitet habe. War das nicht furchtbar Kräfte zehrend, ein Modell verkaufen zu müssen, das den einen zu weit und den anderen nicht weit genug geht? Bis bei ein paar treuen SPD-Parteigängern war doch nirgendwo Begeisterung für die Realschule plus zu vernehmen. Das sind ja immer subjektive Wahrnehmungen mit der Begeisterung, das ist ja meistens eine Einschätzung. Ich kann die Einschätzung in der Fragestellung nicht teilen. Ich hatte nach der Vorstellung der Schulstrukturreform sehr viele Veranstaltungen und habe dadurch Rheinland- Pfalz und viele schöne Bürgerhäuser kennen gelernt, aber auch die wirklich konstruktive Stimmung. Natürlich gibt es auch Kritik an dem Modell, klar. Und in der Fragestellung „dem einen zu weit, dem anderen nicht weit genug“ liegt genau die Kunst, einen Vorschlag zu machen, der neue Perspektiven eröffnet und praktikabel umsetzbar ist. Genau das ist uns mit der Realschule plus sowie der IGS als gleichberechtigter Schulart gelungen. 6 GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 12 / 2008
BILDUNGSPOLITIK Liegen wir richtig mit der Vermutung, dass als Staatssekretärin Ihr Verhältnis zur GEW merklich abgekühlt ist? Man muss immer an Beziehungen arbeiten. Ich arbeite an meiner Beziehung zur GEW jeden Tag und finde, dass wir da noch in einem ganz guten Verhältnis sind. Was mir wichtig ist: Ich glaube, ich habe wirklich zu einer ganzen Reihe von GEW-Kolleginnen und GEW-Kollegen ein ausgesprochenes gutes und freundschaftliches Verhältnis, und wünsche mir, dass es auch so bleibt. In Ihrem Amt müssen Sie permanent inhaltliche und personelle Entscheidungen fällen, die einige freuen und viele ärgern. Wie gehen Sie damit um, was sich daraus z.B. an Anfeindungen ergeben kann? Ganz wichtig ist, dass man sich sehr verantwortungsvoll mit Entscheidungen auseinandersetzt, weil sie ja in der Tat ganz individuelle Auswirkungen haben können, das muss man sich auch immer klarmachen. Ich glaube, das tun wir hier im Bildungsministerium sehr stark. Deswegen ist es ganz wichtig, sorgsam Entscheidungen zu treffen, keine falschen natürlich, die dem Menschen zum Nachteil gereichen. Wenn man sich dem gewärtig ist und versucht, es so gut wie nur möglich zu machen, dann kann man auch damit umgehen, wenn man mal mit Kritik und Unzufriedenheit konfrontiert wird. Das große Projekt Schulstruktur ist nun bald gesetzlich verabschiedet. Wo setzen Sie dann Ihre Schwerpunkte? Als erstes wird mich noch auf längere Zeit die Umsetzung der neuen Schulstruktur und deren Verankerung im Land beschäftigen. Wirklich sehr wichtig ist uns aber auch, dass wir auf einem Feld deutlich weiterkommen, über das allgemein im Moment noch nicht so sehr gesprochen wird: Es geht um die bessere und stärkere Kooperation der Systeme, die wir hier im Haus vertreten - das ist die Schule auf der einen Seite, die Jugendarbeit und die Jugendhilfe auf der anderen Seite. Wenn wir mal den Spielraum hätten, hier bewusst den Schwerpunkt zu setzen, wäre das ein lohnenswertes Feld, das mir auch Spaß machen würde. PISA: GEW FORDERT MEHR CHANCENGLEICHHEIT AN „Die fehlende Chancengleichheit an den Schulen ist nach wie vor das größte Problem in Rheinland-Pfalz sowie des deutschen Bildungssystems insgesamt“, bewertete der GEW-Landesvorsitzende Klaus-Peter Hammer die PISA-Testergebnisse 2006. Schülerinnen und Schüler aus Arbeiterfamilien oder der unteren Mittelschicht seien ebenso wie Kinder aus Migrantenfamilien unverändert die Verlierer innerhalb unseres Schulsystems. „Die Bemühungen der Landesregierung in den vergangenen Jahren, Verbesserungen für das rheinland-pfälzische Bildungssystem zu erreichen und Schülerinnen und Schüler mehr individuell zu fördern, sind durchaus anzuerkennen und finden auch unsere Unterstützung“ , sagte Hammer. Er stellte fest, dass sich Rheinland-Pfalz in den Bereichen Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften deutlich verbessert habe. Die rheinland-pfälzischen Lehrkräfte vor Ort hätten hierzu einen erheblichen Beitrag geleistet. Die Bemühungen gingen allerdings nicht weit genug, um entscheidende Veränderungen für den größten Teil der Schülerinnen und Schüler und hier insbesondere der gesellschaftlich WEITERENTWICKLUNG DER REFORMIERTEN OBERSTUFE Am 9. März 2009 wird die GEW-Fachgruppe Gymnasien in Mainz im Erbacher Hof bei einem Tag der Bildung die Weiterentwicklung der Reformierten Oberstufe erörtern. Eva-Maria Hartmann wird die Entwicklung der Oberstufe in anderen Bundesländern vorstellen, Andreas Keller die Frage nach „Oberstufe und OECD: Wo steht Rheinland-Pfalz bei der Umsetzung europäischer Standards?“ untersuchen. Red Benachteiligten zu erreichen. Die Praxis in den Schulen sähe oft so aus: Die Klassen seien zu groß, insbesondere die schwächeren Schülerinnen und Schüler würden zu wenig unterstützt, individuelle Förderung bleibe weitgehend ein frommer Wunsch, ein Pädagogenmangel drohe und die Auslese der Kinder in einem unterfinanzierten Bildungssystem werde verschärft. Viele der Reformen der letzten Jahre seien auf dem Rücken der Lehrerinnen und Lehrer ausgetragen worden, ohne dass die finanziellen Investitionen in Bildung entscheidend erhöht worden wäre oder sich die Arbeitssituation der Kolleginnen und Kollegen grundlegend verbessert hätte. Bei den Bildungsausgaben befinde sich Rheinland- Pfalz im Vergleich zu den anderen Bundesländern noch immer am unteren Ende. „Politik muss jetzt in das Bildungswesen investieren und Bildungsbarrieren abbauen. Insbesondere die schwächeren Schülerinnen und Schüler müssen gefördert werden. Halbherzige Absichtserklärungen, wie der Bildungsgipfel sie jüngst verabschiedet hat, ignorieren den Problemdruck. Nicht nur die Hauptschule, sondern der Hauptschulbildungsgang muss abgeschafft werden, alle Jugendlichen müssen mindestens zu einem mittleren Bildungsabschluss geführt werden“, so Hammer. Die GEW hält das gemeinsame Lernen bis zum Ende der Pflichtschulzeit für die einzig sinnvolle Antwort auf viele Probleme des traditionellen Schulsystems. Mit 10 Jahren können Kinder Entwicklungsrückstände, die sie von zu Hause mitbringen, noch nicht aufgeholt haben. Eine noch so gute Förderung im Kindergarten kann herkunftsbedingte Benachteiligung zwar mildern, aber nicht auflösen. Erst wenn alle Kinder gemeinsam lernen, wird sich eine menschenfreundliche und unterstützende Schul- und Lernkultur entwickeln Wir brauchen die „Eine Schule für alle Kinder“, betonte Hammer. pm GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 12 / 2008 7
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