2. Grundformen des Lehrens und Lernens - Blogs Freie Universität ...

o bei Gruppen, deren aktive Lernleistung in der Intensivierung ihrer
Sensibilität zur rezeptiven Teilhabe an einer komplexen Umwelt (Ver­
besserung der Aufnahmefähigkeit für Literatur, bildende Kunst, Musik,
fremde Lebensformen u. ä.) besteht (Grenzüberschreitendes Lernen).
Als Überblick lassen sich die vier Spannungsrichtungen in Lerngruppen
und die ihnen entsprechenden Grundformen des Lehrens und Lernens
folgendermaßen stichwortartig zusammenfassen:
I. Einwirkung: Lehren als Einflußnahme
(1) Lehren als Impuls und Anregung
(2) Lehren als stoffhezogene Vermittlung
(3) Lehren als Trainieren
11. Binnenwirkung: Lehren als Fördern von Wachstumsprozessen
(4) Lehren als Ermöglichung von Selbsterfahrung und Förderung
persönlicher Wachstumsprozesse
(5) Lehren als Konzentration auf das Wesentliche und Ausgrenzung
von Störungen
(6) Lehren als Anleitung zu spezialisierender und differenzierender
Verarbeitung
III. Außenwirkung: Lehren als Realitätskontrolle
(7) Lehren als Anpassungshilfe für besondere Lebenssituationen
(8) Lehren als Distanzierung von Alltagssituationen durch Kritik,
Verlernen und Umlernen
(9) Lehren als Anleitung für eine nach außen gerichtete Produktion
IV. Gesamtwirkung: Lehren als orientierendes Einordnen
(10) Lehren als Hilfe bei der Übernahme von übergeordneten
Zielen und Aufgaben
(11) Lehren als Sicherung von sozialer Identität und existentieller
Sinndeutung
(12) Lehren als Anleitung zum Wechsel zwischen Erfahrungskontexten
Wenn man sich nun als Kursleiter fragt, welche dieser Grundformen der
eigenen Persönlichkeit und pädagogischen Zielsetzung besonders entspricht,
so liegt es bei systematisierenden Beschreibungen nahe, zunächst
einmal zu antworten, daß möglichst alle Gesichtspunkte berücksichtigt
werden sollten. Auch ist es einleuchtend, wenn eine schrittweise
Verwirklichung der verschiedenen Vorgehensweisen innerhalb einer
Veranstaltung gefordert wird. Diese Position vertreten häufig Kurslei-