Evaluationsbericht Eselriet, Oktober 2012 - Stadt Illnau-Effretikon

Schule Eselriet, Illnau - Effretikon, Evaluation 2012/2013
4.2 Lehren und Lernen
KERNAUSSAGEN UND ERLÄUTERUNGEN
Klare Unterrichtsstruktur
Die Lehrpersonen und sonderpädagogischen Fachpersonen gestalten zielgerichtete, anregende
und gut strukturierte Lektionen, in denen sich die Schülerinnen und Schüler gut orientieren
können.
Stärken
Der Unterricht an der Schule Eselriet zeichnet sich durch eine geschickte Strukturierung
und gute Zeitnutzung aus. Den Lehr- und Fachpersonen ist ein umsichtig organisierter
und abwechslungsreich vorbereiteter Unterricht wichtig (Interviews). Die beobachteten
Lektionen waren logisch aufgebaut und wiesen eine gute Rhythmisierung
auf. Rasche Wechsel erlaubten es, die Zeit effizient für das Lernen zu nutzen. Für alle
Schülerinnen und Schüler lagen genügend Lern- und Übungsmaterialien sowie
Hilfsmittel bereit. Auf der Kindergartenstufe erwartete die Schulkinder in der Auffangzeit
ein breites Angebot an Spielmöglichkeiten und Lernmaterialien. Auch der gemeinsame
Unterricht im Kreis war durchdacht, abwechslungsreich und sehr anregend
gestaltet. Bereits Schülerinnen und Schüler, die erst kurz in der ersten Klasse
waren, konnten dank eines geschickt geplanten Einsatzes passender Lernmaterialien
selbständig arbeiten, sodass die Lehrperson in dieser Zeit mit einer anderen
Gruppe komplexe Aufgabenstellungen besprechen konnte. Verschiedene Bewegungspausen
ermöglichten zudem auf allen Stufen, die Konzentration zu halten und
die Lernzeit zu erhöhen.
Die Schülerinnen und Schüler aller Stufen können sich im Unterricht gut orientieren.
Dazu verwenden die Lehrpersonen auf der Kindergarten- und Unterstufe immer gleiche
Abläufe (Rituale) und Symbole zum Visualisieren von Lernsequenzen, Lektionen,
Halbtagen oder der ganzen Schulwoche. Mitarbeitende und Fachpersonen, welche
regelmässig am Unterricht teilnehmen, werden beispielsweise mit Fotos auf dem
Wochenplan markiert. Die Mittelstufenlehrpersonen beschreiben schriftlich oder
mündlich den Lektionsablauf oder bieten Tagesüberblicke. Sie ermöglichen damit ihren
Klassen einen Ausblick auf den Unterricht, die Hausaufgaben oder spezielle Veranstaltungen.
Zudem geben sie laut eigenen Angaben häufig bei der Einführung zu
einem Thema, zu Beginn der Lektion oder vor Tests ausdrücklich die zu erreichenden
Lernziele bekannt. In einzelnen vom Evaluationsteam besuchten Lektionen wiesen
die Lehrpersonen am Ende auf die Anschlusslektion des kommenden Schultages
hin. Die Arbeit mit Wochen- oder Tagesplänen oder gut visualisierte Arbeitsanleitungen
mit überschaubaren Schritten gewährleisteten das selbständige Lernen in
verschiedenen Fachbereichen. Die meisten schriftlich befragten Mittelstufenkinder
gaben an, dass ihnen zu erreichende Lernziele sowie Schwerpunkte von Aufgaben
und Übungen gut bekannt seien (SCH 020 und 021). In den beobachteten Lektionen
holten die Lehrpersonen aller Stufen die Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler
gut ab oder knüpften in Repetitionssequenzen oder Lerngesprächen gezielt am Vor-
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