Was fördert das gesunde Aufwachsen von Kindern in ... - Stern

Die Bedeutung der Schule:
Die Bedeutung der Schule für die Gesundheit der Kinder wurde im Rahmen dieser Studie
nur am Rande untersucht. Immer dann, wenn sich im Familieninterview Schulprobleme
andeuteten, sollte zusätzlich ein Telefoninterview mit der Klassenlehrerin bzw.
dem Klassenlehrer geführt werden. In diesem Interview ging es zunächst um die spezifischen
Probleme des Beispielkindes, das soziale Klima in der Klasse des Kindes sowie
um die allgemeinen gesundheitsrelevanten Bedingungen in der spezifischen Schule.
1. Aktives Interesse an der Schule und rege Kontakte mit Lehrern und anderen
Eltern unterstützen die Kinder bei der Bewältigung der Schule.
2. Der schulische Sportunterricht kann die Bewegungsfreude von Kindern fördern
oder behindern.
Bei Kindern, die eine eingeschränkte Bewegungsmotivation aufweisen, zeigt sich in den
untersuchten Beispielen die prägende Rolle des Sportunterrichts in der Schule. Hier
lassen die Aussagen der Kinder einerseits auf positiv fördernde aber auch destruktive
Wirkungen schließen. Überall dort, wo der Sportunterricht, vor allem in der Grundschule,
im Wesentlichen aus spielerischer oder freier Bewegung besteht, empfinden selbst
Kinder mit eingeschränkten körperlichen Fähigkeiten ein hohes Maß an Spaß an der
Bewegung. Selbst kampfbetonte Bewegungsspiele werden von den Kindern gern angenommen,
wenn diese nicht mit einer zu großen Betonung auf Wettbewerb verbunden
sind. Sportarten dagegen, die zur Leistungsermittlung dienen und damit den sozialen
Vergleich mit anderen Kindern nahe legen, wie etwa Leichtathletik, können gerade bei
Kindern mit körperlichen Defiziten die Bewegungsmotivation erheblich schwächen.
Auch Mannschaftssportarten, die kollektiven Erfolg als motivationale Triebfeder haben,
können für diese Kinder frustrierend wirken. Der Gestaltung des schulischen Sportunterrichts
kommt in diesem Sinne eine hohe Bedeutung bei der Förderung der Bewegungsmotivation
und des körperlichen Selbstbewusstseins zu.
3. Eine schlechte räumliche bzw. ökologische Qualität der Schule behindert kompensatorische
Bemühungen der Schule.
In vielen Fällen muss sich die Schule mit ungünstigen Voraussetzungen der Kinder auseinandersetzen.
Besonders sozial auffällige Kinder benötigen im Schulalltag erhöhte
Aufmerksamkeit der Lehrkräfte und entsprechende individuell fördernde bzw. kompensierende
Maßnahmen. In einigen der untersuchten Beispiele konnten die Schulen diese
Aufgabe nicht adäquat bewältigen, weil die räumliche Ausstattung der Schule dies
nicht, oder nur sehr begrenzt zuließ. Relevant sind hier vor allem die Größe der Klassenräume,
deren Abschirmung gegenüber Lärm und die Gestaltung der Pausenhöfe.
Wenn die ökologischen Arbeitsbedingungen an der Schule besonders ungünstig sind,
leiden vor allem die Kinder darunter, die per se schon eine erhöhte Empfindlichkeit gegenüber
aufmerksamkeitsmindernden Umwelteinflüssen haben (ADHS-Verdacht bzw.
Konzentrationsdefizite). In diesen Fällen wird es den Lehrkräften selbst bei hohem Engagement
nahezu unmöglich gemacht, mit diesen Kindern fördernd umzugehen.
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