Wie wollen wir leben und arbeiten? - Bibliothek der Friedrich-Ebert ...

Wie wollen wir leben und arbeiten? – Vereinbarkeiten und Übergänge diskontinuierlicher Lebens- und
Erwerbsverläufe optimaler gestalten und nachhaltiger absichern
mein- und Berufsbildung begründet. Es gilt daher, die
dauerhafte wechselseitige Abschottung der Bildungsbereiche
aufzubrechen. Denn bislang folgen die höhere
Allgemeinbildung sowie die Berufsbildung jeweils eigenen
institutionellen Ordnungen, deren Wurzeln in der
vorindustriellen Gesellschaft liegen und die sich nach
Lernzielen, Finanzierung und Organisation fundamental
voneinander unterscheiden. Neben dem Ausbau
der Gleichwertigkeit zwischen beruflicher und akademischer
Bildung muss die Berufs(aus)bildung deshalb
deutlich breiter angelegt werden und die Integration von
Allgemein- und Berufsbildung verwirklicht werden. Dies
kann nur erfolgreich geschehen, wenn auch eine konsequente
Umsetzung in den Teilbereichen des Berufs- und
Beschäftigungssystems, etwa in der Lehrplangestaltung
in den Schulen sowie in den Tarifverdienstordnungen,
erfolgt. 15 So sollten einerseits beruflich Qualifizierte
durch spezielle Angebote und Leistungen (z. B. Brückenkurse,
BaföG oder z. B. Mentoringprogramme) noch
stärker unterstützt werden, ein Studium aufzunehmen.
Andererseits gilt es aber auch, Menschen mit außerhochschulischen
Bildungszertifikaten (wie etwa einer
Ausbildung zur/m Mechatroniker/-in) wie Menschen
mit vergleichbaren Hochschulabschlüssen zu vergüten.
• In Bezug auf den Bereich Familie/Pflege/Betreuung
dürfen die Phasen der Sorgearbeit nicht zu biografischen
Sackgassen oder dauerhaften Abhängigkeiten
führen und so die Alterssicherung gefährden.
Vielmehr sollen unterschiedliche Arbeitszeitmodelle
möglich sein, Widereinstiege unterstützt und mögliche
Einkommensausfälle abgefedert werden. So sollte
etwa bei Menschen, die vor der Elternzeit arbeitslos
gewesen sind, auch der frühere Verdienst und
nicht eine oft wesentlich niedrigere „fiktive Bemessung“
des Arbeitslosengeldes zugrunde gelegt werden.
Dies könnte das Ziel unterstützen, dass Männer
gleichberechtigt in die Kinderbetreuung- und Pflege
einbezogen werden. Zudem sollten Weiterbildungsmaßnahmen
auch berufsbegleitend oder in Teilzeit
verstärkt angeboten werden, sodass Menschen mit
familiären Verpflichtungen besser gefördert werden.
Im Hinblick auf eine bessere Vereinbarkeit von
Erwerbstätigkeit und Betreuung von (Klein-)Kindern
und/oder pflegebedürftigen Angehörigen stellt der in
Deutschland verbreitete Präsentismus, also die ausgeprägte
Anwesenheitskultur, eine der größten Hürden
dar. Schließlich müssen flexible Instrumente geschaffen
werden, die es Beschäftigten ermöglichen, akute
Betreuungssituationen zu überbrücken, bzw. ihnen
helfen, sie mit ihrer Erwerbstätigkeit zu vereinbaren.
Insgesamt hat bei der Verbesserung der Vereinbarkeit
von Familie/Pflege und Beruf der Ausbau der Kinderbetreuungsinfrastruktur
für Klein- und Schulkinder
weiterhin oberste Priorität. Dabei gewinnt das Thema
flexible Arbeitszeiten insbesondere im Hinblick auf
den Bereich Pflege (vgl. BMFSFJ 2010: 47ff.) an Bedeutung.
Ein Ansatz wäre zum Beispiel eine „Große
Familienteilzeit“ oder auch „Kleine Familienvollzeit“.
Im Rahmen eines solchen Modells könnten Eltern mit
kleinen Kindern beide gleichzeitig ihre Arbeitszeit
auf bis zu 30 Stunden reduzieren, wobei ein Teil der
Einkommensverluste über die Solidargemeinschaft
(Arbeitsagentur oder steuerfinanziert) ausgeglichen
würde. Mütter würden so z. B. nach der Elterngeldphase
nicht wie bisher in eine kleine Teilzeit gezwungen;
Väter nicht in überlange Arbeitszeiten. Genauso
wichtig ist es, Modelle zur Vereinbarkeit von Beruf
und Pflege älterer Angehöriger zu entwickeln. Bislang
wird die Pflege älterer Menschen zu einem großen
Teil privat und unbezahlt von Frauen geleistet,
die dafür oft ihren Beruf aufgeben und sich in die
Gefahr begeben, im Alter in Armut zu leben (vgl.
dazu BMFSFJ 2012: 122ff.). Ein nachhaltiges Sozial-
15 Ein Blick zu unseren europäischen Nachbarn kann für weitere Anregungen sorgen: Österreich begegnet dem Problem der starken Spezialisierung der
Erstausbildung mit „Doppellehren“, beispielsweise eine kombinierte Bäcker/innen- und Konditor/innenausbildung. In den Niederlanden wurde parallel
zur dualen Ausbildung eine vorberuflich-schulische Ausbildung eingeführt. Auf diese Weise erhalten Auszubildende neben einem hohen Praxisanteil in
den Betrieben eine im Vergleich mit Deutschland höhere formale Schulbildung.
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