didaktische analyse - Fachbereich Chemie
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Das forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren<br />
(fünf Denkstufen)<br />
3<br />
Problemstellung „Phänomene“ (Problemschaffungsexperiment,<br />
Abbildung, Zeitungsartikel, Erzählung)<br />
Problemformulierung: Was ist das Problem?<br />
Was geschieht eigentlich?<br />
Was verstehe ich nicht?<br />
Hypothesenbildung: Analyse des Problems.<br />
Wie kann man das<br />
Problem / die Frage<br />
lösen?<br />
Eine konkrete<br />
Frage muss<br />
formuliert werden.<br />
Lehrer kennt Vorwissen<br />
der Schüler, überlegt im<br />
Vorfeld welche<br />
Hypothesen von den<br />
Schülern kommen.<br />
Hypothesenüberprüfung: Wie kann man die Hypothese überprüfen?<br />
Experimentplanung und<br />
- durchführung<br />
Verifizierung<br />
Falsifizierung<br />
Einstiegsphase<br />
Erarbeitungsphase<br />
Sicherungsphase<br />
Ergebnissicherung<br />
Reith WS 2011/12
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