Sinn durch Sinnlichkeit? - Institut für Sexualpädagogik

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Vortrag Ina-Maria Philipps & Frank Herrath Sinn durch Sinnlichkeit? Zur Gegenwart und Zukunft moderner Sexualpädagogik Die alten Zwänge sexueller Unterdrückung gibt es nicht mehr 8 „Nichts ist manchmal so wichtig, wie in Ruhe aufnehmen zu können, ohne dabei geben zu müssen.“ Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Freundinnen und Freunde! Kurt Tucholsky Was können wir sagen? Was ist noch gewiß? – Solche Fragen zu stellen, heißt, sich in einer Krise zu befinden, irritiert zu sein, an Grenzen zu stoßen, vielleicht gar Ohnmacht zu erfahren – sei es in der Deutung der Welt, sei es in der Findung von Lösungsstrategien für die Bewältigung von Problemen. Nach dem Sinn fragen wir Menschen immer dann, wenn Selbstverständlichkeiten in Auflösung begriffen sind, wenn alte Konzepte nicht mehr passen oder vermeintlich bewährte Formulierungen zu Worthülsen zu verkommen drohen. Wir haben uns im ISP dafür entschieden, diese Verunsicherung als Chance zu begreifen, die gesellschaftlichen Entwicklungen möglichst genau, offen und neugierig zu betrachten statt zu lamentieren, wie schwierig alles geworden ist. I. Bei der Betrachtung der Gegenwart und deren Analyse sind es vor allem drei Fragen, die mich als sexualpädagogische Ausbilderin derzeit stark beschäftigen und in meiner Spurensuche leiten. Sie lauten, zunächst sehr knapp formuliert: 1. Wovon müssen sich Kinder und Jugendliche heute noch befreien? 2. Was konkret bedeutet heute sexuelle Gleichberechtigung? und 3. Inwieweit ist unter den gegenwärtigen Bedingungen eine sexualpädagogische Begleitung von Kindern und Jugendlichen noch möglich? Zur ersten Frage: Wovon müssen sich Kinder und Jugendliche, die wir mit unserer emanzipatorischen Sexualpädagogik ansprechen, heutzutage noch befreien? Das ISP und wohl die meisten von Ihnen fühlen sich der emanzipatorischen Sexualpädagogik verpflichtet, und Emanzipation trägt den Anspruch, von etwas befreien zu wollen, in sich. Doch die alten Zwänge sexueller Unterdrückung – die wohlbekannte repressive Erziehung – gibt es nicht mehr und von einer Tabuisierung von Sexualität kann nicht mehr gesprochen werden. So ist mittlerweile Nacktheit in der Familie weitgehend ebenso selbstverständlich wie die Akzeptanz von kindlicher sexueller Neugier und Freude an Selbststimulierung – zumindest bei den Jungen. Vorehelicher Geschlechtsverkehr wird seitens der Eltern eher erwartet denn verboten, und der jugendliche Konsum von Pornos mag noch als Provokation gemeint sein – er bedeutet aber längst keinen Tabubruch mehr. Was ist denn heute hinsichtlich des Umgangs der Geschlechter miteinander und mit ihren sexuellen Orientierungen, ihren sexuellen Vorlieben und Abneigungen, Sehnsüchten und Unsicherheiten grundlegend anders? Kennzeichen der Post- oder Spät- oder reflexiven Moderne, wie die verschiedenen Namen für das gleiche Phänomen je nach Autor oder Schule heißen, sind nach Aussagen mancher Soziologen Demokratisierung, multikulturelles, postkoloniales und feministisches Denken 1 . Unter den beiden zuletzt genannten Begriffen ist, sehr vereinfacht gesprochen, die Selbstverständlichkeit gemeint, mit der für große Teile der Bevölkerung die Vorherrschaft des Mannes gegenüber der Frau bzw. des deutschen Bürgertums gegenüber Minoritäten und anderen Kulturen keine normative Geltung mehr besitzt. Vielmehr ist beispielsweise das Bewußtsein auch unter Nicht-Fachleuten gewachsen, daß 1 vgl. Lützeler, P. M.: Ein deutsches Mißverständnis. Die ‘Postmoderne’ ist keine modische Formel, sondern beschreibt präzise unsere Gegenwart - Eine Replik. In: Die ZEIT Nr. 41, 1.10.1998, S. 68
➔ Sinn durch Sinnlichkeit? Zur Gegenwart und Zukunft moderner Sexualpädagogik eine Frau häufig andere sexuelle Wünsche hat als ihr Partner und er sich nicht nur um seine eigene, sondern auch um ihre Lust kümmern sollte – was nicht impliziert, daß beide nicht primär selbst Verantwortung für die Realisierung ihrer sexuellen Wünsche und Bedürfnisse zu übernehmen haben. Solche Veränderungen sind natürlich auch nicht spurlos am ISP vorbeigegangen. So haben wir erst im Verlauf der letzten Jahre unseren auf Westdeutschland fixierten Blick zugunsten eines interkulturellen sexualpädagogischen Ansatzes aufgegeben, der berücksichtigt, wie unterschiedlich die Biographien und Wertorientierungen von Menschen je nach kulturellem Hintergrund sein können und daß es unsere Aufgabe als zumeist westdeutsch geprägte SexualpädagogInnen sein muß, uns mit dem Fremden auseinanderzusetzen und vielfach auch zu befreunden. Bei „Multikulti“ denken wir zunächst eher an moslemische oder osteuropäische MigrantInnen, wie sie uns etwa in der Arbeit mit Schulklassen herausfordern. Für unseren Prozeß des Umdenkens ist jedoch aus meiner Sicht der Fall der Mauer ein wichtiges historisches Datum. Denn der danach erfolgte Austausch mit FachkollegInnen und Teilnehmenden aus der ehemaligen DDR hat uns zu einer intensiven Auseinandersetzung mit unserer kulturellen Identität gezwungen, zu der der Umgang mit Sexualität wesentlich gehört. Darüber haben wir lernen können, uns mit Befremdlichem zu befreunden, was uns hoffentlich hilft, diese Erweiterung unseres Blickwinkels in Bezug auf deutlich fremdere Kulturen, auch außerhalb Europas, auszudehnen. Anderes ist in spätmodernen Zeiten vergleichsweise unwichtig geworden: Die vor zehn Jahren noch vehement vertretene Quotierung der Vorstandssitze – 50 % Frauen, 50 % Männer sowie regelmäßige Rotation des Vorsitzes – oder die ängstliche Achtsamkeit, nur ja Schwule und Lesben genügend zu berücksichtigen, haben nicht mehr den politischen Stellenwert: „Political correctness“ muß heute an vielen Orten – das ISP würde ich auch dazu zählen – nicht mehr so scharf insistierend wie früher gefordert werden, und zwar nicht, weil sich klammheimlich ein Rollback eingeschlichen hätte, sondern weil Gleichberechtigung und Respekt vor der Andersartigkeit für viele zur selbstverständlichen Normalität geworden sind. Vielleicht könnte die Antwort auf die erste Frage: „Wovon müssen sich Kinder und Jugendliche, die wir mit unserer emanzipatorischen Sexualpädagogik ansprechen, heutzutage noch befreien?“ lauten: Es geht heute vor allem um die Befreiung von jenen normativen Zwängen, die vielen Kindern und Jugendlichen einimpfen, sie müßten sich in sexuellen Dingen perfekt auskennen, leicht darüber reden können, sich ständig in ihrer einzigartigen sexuellen Identität und Individualität unter Beweis stellen und immer wissen und begründen können, warum sie was wie tun. Nicht alle dieser Beobachtungen jugendlichen Auftretens deuten jedoch auf heteronome Zwänge, also Fremdsteuerung, hin. Selbstverständlich gibt es auch Jungen und Mädchen, die manchmal sehr genau Bescheid wissen, und Jugendliche, die Phasen haben, wo sie sich in sich selbst sicher und klasse fühlen und vor Selbstvertrauen in ihre Besonderheit strotzen. Das sollten wir ihnen nicht als pure Maskerade „eigentlicher“ Unsicherheit ausreden wollen. Zur zweiten Frage. Diese beschäftigt sich nochmals mit dem Selbstverständnis der emanzipatorischen Sexualpädagogik. Als Karlheinz Valtl vor 2 1 /2 Jahren auf der Fachtagung der Gesellschaft für Sexualwissenschaft in Merseburg unsere Position zu Menschenbild und zentralen Intentionen emanzipatorischer Sexualpädagogik dargestellt hat, hat er Gleichberechtigung, Menschenwürde, Freiheit, sexuelle Selbstbestimmung und Antidiskriminierung hervorgehoben. Auf dieser abstrakten Ebene konnte man diesen Werten 1970 genauso zustimmen wie man das 1999 kann. Doch: Wie buchstabieren wir 1999 etwa sexuelle Gleichberechtigung? Woran macht sich für uns heute fest, daß Mädchen und Jungen, Homo- und Heterosexuelle noch nicht in angestrebter Weise gleiche Möglichkeiten haben, ihre Sexualität zu leben? Halten wir nur an alten Feindbildern fest, die durch die Realität längst überholt worden sind, oder sind die Formen von Abhängigkeit und Unterdrückung Mit dem Fremden befreunden 9
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