Psychologische Interpretation. Biographien – Texte – Tests - Jochen ...

Mayring (1997, S. 58) unterschied drei Grundformen der Interpretation, die er in
den vorhandenen text- und inhaltsanalytischen Verfahren mit verschiedener Akzentsetzung
und Vollständigkeit verwirklicht sah. Diese Grundformen unterscheiden
sich in ihren Zielen und ihre einzelnen Schritte lassen sich in Regeln fassen:
• das Ziel ist die Zusammenfassung des Materials, so dass die wesentlichen
Inhalte erfasst bzw. ein Abbild des Grundmaterials erhalten bleibt. Hier gibt
es die Unterscheidung einer aufsteigenden (textgeleiteten) und einer absteigenden
(schemageleiteten) Verarbeitung. Reduktion wird durch verschiedene
Operationen wie Auslassen, Generalisation, Konstruktion, Integration,
Selektion, Bündelung erreicht. Dieser Prozess der Reduktion kann zugleich
als Weg der induktiven, materialangemessenen Kategorienbildung angesehen
werden;
• das Ziel ist die Explikation von fraglichen Textteilen durch zusätzliches
Material, das eine Interpretation der Textstelle ermöglicht bzw. verbessert.
Die engere Kontextanalyse beschränkt sich auf den vorliegenden Text, während
die weitere Analyse auch den darüber hinausgehenden Text einbezieht;
• das Ziel ist die Strukturierung, d. h. bestimmte Aspekte sind aus dem Material
herauszufiltern, das Material ist nach bestimmten Kriterien formal, inhaltlich
und typisierend zu ordnen oder nach bestimmten Kriterien zu skalieren, d. h.
quantitativ einzuschätzen.
Eine schwierige Aufgabe ist die für Zusammenfassungen notwendige Unterscheidung
von inhaltstragenden und zu vernachlässigenden, ausschmückenden,
verdeutlichenden, wiederholenden Textelementen. Die unwichtigen Textelemente
werden gestrichen. Zur Reduktion des Textes gehört außerdem die “Umschreibung”
in eine einheitliche Sprachebene mit grammatikalischer Kurzform.
Die Umschreibung der Kodiereinheiten wird als Paraphrasierung (griech. para
neben, mit kleinem Abstand, phrase Aussage/Ausspruch) bezeichnet.
An einem längeren Textbeispiel aus seiner eigenen Forschung über Lehrerarbeitslosigkeit
werden insgesamt 15 Regeln für die Reduktionsschritte geschildert
(Mayring, 1997, S. 62-71). Offensichtlich verlangt diese Paraphrasierung eine
genau formulierte Fragestellung (“Was sind die hauptsächlichen Erfahrungen der
arbeitslosen Lehrer über den “Praxisschock”?). Diese an den Protokollen von
vier Lehrern vorgenommenen Reduktionen führten dann zu den Kategorien.
Auch die Explikation (Kontextanalyse) und die Strukturierung der Inhalte (siehe
oben) wurden an diesen Beispielen erläutert.
Diese von Mayring (1997) entwickelte Interpretationslehre zeichnet sich durch
ihre Systematik, durch die mögliche Verbindung “qualitativer” und “quantitativer”
Schritte, durch ein explizites Regelsystem und durch ein instruktives
Arbeitsbeispiel aus. Er behandelt, z. T. aber nur sehr kurz, wichtige methodische
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