Stärkenheft der Jugendstiftung

Von Stärken zu Kompetenzen – die vier Schritte der Stärkenarbeit
So einfach dies zunächst klingt, ist es jedoch leider so,
dass Jugendliche (wie auch viele Erwachsene) oft keinen
klaren Blick auf Stärken haben, selbst wenn es die eigenen
sind. Es hat sich gezeigt, dass es gezielter Unterstützung
bedarf, diese Stärken aufzudecken, bewusst zu machen
und zu formulieren. Ein Grund mag sein, dass es unserer
Alltagsgewohnheit und auch dem Schulsystem in hohem
Maße methodisch innewohnt, den Fokus eher auf „Fehler“
zu richten – also auf die Aspekte, die noch nicht der Leistungsnorm
entsprechen – als auf bisher Geleistetes. Ein
anderer mag sein, dass Reflexionsfähigkeit im Jugendalter
noch nicht ausgeprägt ist. Auch die Selbstwertproblematik,
die die pubertäre körperliche Entwicklung mit sich bringt,
drängt eigene Stärken aus dem Blickfeld. Diese Entwicklungsphase
ist unausweichlich und braucht die jeweils ganz
individuelle Zeitspanne. Eine wertvolle Unterstützung in
dieser Zeit sind Verständnis und Sensibilität für die einzelnen
Jugendlichen und ihre Leistungen bei der Bewältigung
dieser Entwicklungsaufgabe.
Vier wichtige Schritte zur Vertiefung der Stärken
Wir möchten Ihnen vorschlagen, die Stärkenarbeit entsprechend
der oben genannten Definition von Kompetenz als
einen Prozess mit vier Schritten aufzufassen:
1. Erkennen von persönlichen Erfahrungen,
Lernfeldern und Erfolgen.
2. Eigene Tätigkeiten und Interessen reflektieren
und Stärken sichten.
3. Daraus Stärken, Prinzipien und Herangehensweisen
individuell formulieren und sie damit zu bewusst
einsetzbaren Kompetenzen weiterentwickeln.
4. Den Zusammenhang von verschiedenen Stärken/Kompetenzen
und die Transfermöglichkeit erkennen.
Im Ergebnis liegt für die Jugendlichen die teilweise neue,
aber nun auf jeden Fall fundierte Erkenntnis, welches die
eigenen Kompetenzen sind, die sie für ihren weiteren beruflichen
und privaten Werdegang einsetzen können.
Der erste Schritt: Erkennen von persönlichen
Erfahrungen, Lernfeldern und Erfolgen
Der erste Schritt besteht darin, den Jugendlichen die eigenen
Tätigkeiten und Erfahrungen als mögliche Lernfelder
und Quellen ihrer Stärken zu verdeutlichen. Neben
den schulischen Erfahrungen soll der Blick der Stärkensuche
auch in die Bereiche Familie, Hobby, Interessen,
Vereine und Ehrenämter etc. gehen. Bei dieser Reflexion
oder Erkundung ist auch der Blick in den Qualipass 8 hilfreich,
der Dokumente über Praktika und (außer-)schulische
Tätigkeiten enthält. Die wesentliche Botschaft an
dieser Stelle ist, den Jugendlichen den Blick nach innen
zu weisen und sie bereits als kompetente Gesprächspartner
wahrzunehmen.
Der zweite Schritt: Eigene Tätigkeiten und Interessen
reflektieren und Stärken sichten
In dieser Phase geht es um die Herleitung persönlicher Stärken
aus den bisherigen Erfahrungen und um die Stärkung
des Selbstwertes der Jugendlichen.
Eine Beschäftigung mit den bisherigen Erfahrungen kann
sich manches Mal schwierig gestalten, vor allem, wenn darauf
abgezielt wird, in diesen Erfahrungen Stärken sichtbar
zu machen. Der Erfolg dieses Unterfangens hängt stark
von den „Botschaften“ eines Coaches ab. Oft ist es nötig,
die Jugendlichen konkret darin zu unterstützen, ihre Verhaltensweisen
in persönliche Stärken zu „übersetzen“. Zum
Beispiel heißt das, einem Jugendlichen, der im Unterricht
durch Störungen auffällt, in einem anderen Kontext etwa
Durchsetzungsfähigkeit oder Originalität zuzusprechen.
Oder man vermittelt einem Computerspiel- oder Spielkonsolen-Fan,
dass er über technisches Wissen und strategische
Fähigkeiten verfügt. Wichtig ist dabei, nicht in eine
Beliebigkeit abzugleiten, sondern sorgfältig herauszuarbeiten,
wo genau die Stärke in dem beobachteten Verhalten
liegt.
Diese Art der Neu-Interpretation kann Jugendlichen und
Coaches den Horizont erweitern, um Stärken zu entdecken,
die auf ein späteres berufliches Anforderungsprofil hin entwickelt
werden können, auch wenn die Quelle der Stärke
diesem Beruf zunächst nicht ähnlich ist. Watzlawick bezeichnet
diese Art der Interpretation als „sanfte Kunst des
Umdeutens“ 9 . Eine wichtige Botschaft in dieser Phase ist:
Bei allem, was du gut und gerne machst, hast du auch
etwas für dich gelernt.
8
Das Instrument Qualipass wird im Kapitel „Der Qualipass – zeigt Engagement und Können und schafft Anerkennung“ näher beschrieben.
9
Watzlawick, Paul & al. (1997): Lösungen. Verlag Hans Huber.
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