Improvisationen ROSSA 2007 - Standardsicherung NRW

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S 2 : You successful in your job?
S 1 : Hm, yeah it’s okay. I get enough.
S 2 : Oh my bus came.
Obwohl S 2 sich dafür entscheidet, die Kommunikation recht schnell zu beenden, zeigt diese
Improvisation zwei Elemente, die ich in den meisten Ausgestaltungen der Bus Stop
Improvisation beobachten konnte. Die Schülerinnen erproben ihr Sprachwissen und nutzen
die Improvisation für echte Kommunikation über ihre eigenen Erfahrungen und
Vorstellungen. Unkooperatives Verhalten behinderte die Kommunikation nur in Einzelfällen
und sorgte nicht in jedem Fall für einen Abbruch des Gesprächs. Im Verlaufe der drei
Unterrichtsstunden, in denen Bus Stop eingeführt wurde, konnte ich bis auf wenige
Ausnahmen von unterstützenden Eingriffen in die Gestaltung der Improvisation absehen.
Improvisation A Day in the Life of …
Für das Handlungsszenario dieser Improvisation habe ich die Form einer
gesprächstherapeutischen Selbsthilfegruppe gewählt, in der Figuren aus Louis SACHARs
Roman Holes (SACHAR 2006) ihre Sicht auf einen für sie bedeutsamen Aspekt der Handlung
darstellen. Die Sprechimpulse ähneln dem Titel einer kurzen Erzählung und nennen den
Namen der Figur, in die sich die Schülerinnen und Schüler hineinversetzen sollen 4 . Die
Impulse sind auf Zettel gedruckt, die in der Mitte eines Stuhlkreises liegen. Eine Schülerin
oder ein Schüler beginnt die Improvisation mit der Präsentation des ersten Sprechimpulses.
Die Schülerinnen und Schüler erzählen aus der Perspektive einer Romanfigur und nutzen
dabei ihr Wissen über die Handlung und füllen die narrativen Lücken des Romans, indem sie
Einstellungen, Empfindungen und Motive der Figuren aus ihrem bisherigen Verständnis
erschließen oder fantasievoll erfinden. Die Sprecherrolle wird übergeben, indem die
Schülerinnen und Schüler den Sprechimpulszettel an den nächsten Sitznachbarn
weiterreichen. Sollte dieser sich außer Stande sehen, die Improvisation weiter zu führen, darf
er den Zettel ein weiteres Mal abgeben.
Im Folgenden werde ich anhand eines Beispiels darstellen, wie das spontane Sprechhandeln
im Rahmen dieser Improvisation verlaufen ist. Der Sprechimpuls bezieht sich auf die Figur
Katherine Barlow, die ihren Beruf als Dorfschullehrerin aufgibt, um als Banditin Kissin’ Kate
4 Der Grundgedanke dieser Aufgabenstellung (wird in der Improvisation “The Story of my Life” (KURTZ 2001:
S.179-190) dargestellt.