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gemeinsam funktioniert, wird morgen ohne Unterstützung
klappen (vgl. Wygotski, 1964, S.240f).
Beispiel: Es gelang zunächst noch nicht allen, alleine
unter dem schwingenden Seil hindurch zu laufen. Mit
einem Studierenden zusammen klappte dies jedoch
bereits ganz gut. Im Laufe des Trainings schafften
sie es dann zunehmend alleine. Dadurch bildete sich
gegenseitiges Vertrauen. Beziehungsaufbau konnte
so dabei real erlebt werden.
Beispiel: Levino interessierte sich besonders für das
Jonglieren. Von seinen Betreuern hörten wir, dass
die bisherigen entgegengebrachten Angebote von
ihm nicht aufgegriffen worden sind. Das Jonglieren
entpuppte sich dagegen als Glücksfall: Er konnte vom
Jonglieren gar nicht genug bekommen.
Es war großes Glück, dass wir unser Programm im
Zirkuszelt aufführen durften. Dies spornte uns alle
mächtig an. Es sei an dieser Stelle Pappnase & Co.
herzlich gedankt, dass sie uns die Gelegenheit gegeben
haben, unsere Premiere im Zelt beim Schanzenpark
aufzuführen. Auch danken wir Pappnase & Co.
für die zur Verfügung gestellten Materialien. Einen
herzlichen Dank außerdem an die Anscharhöhe, welche
uns die Turnhalle für das Training zur Verfügung
gestellt hat. Und last but not least ein herzliches
Dankeschön an die Studierenden: Ohne deren Einsatz
und eigenverantwortliche Unterstützung hätte dieses
Projekt niemals zur Aufführung kommen können.
Literatur
Down, L. (1866): Observation on an ethnic classification
of idiots. John Churchill & Sons London. Röhm, A.
(2013): 11 junge Menschen mit Trisomie 21 trainieren
mit 10 Studierenden der Universität Hamburg Akrobatik.
Kids Aktuell: 19-21.
Wygotski, L. (1964): Denken und Sprechen Fischer,
Frankfurt am Main.
Zimpel, A. und Röhm, A. (2013): Bildungschancen für
Menschen mit Down-Syndrom – Grundlagen- und
Handlungsforschung zu Aufmerksamkeit und Lernen.
Leben mit Down-Syndrom, Heft 1/2013.
Zimpel, A. (2012): Einander helfen. Der Weg zur inklusiven
Lernkultur. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen.
Da viele der Artisten Interesse an der Fortführung dieses
Projekts angemeldet haben, sind wir nun dabei,
zu überlegen, in welcher Art und Weise das begonnene
Projekt künftig fortgesetzt werden kann.
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KIDS Aktuell / Nr. 28 – Herbst 2013