Frymark - Hochschule Darmstadt

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Gefragt ist also nicht der toleranzwahrende Wille zur Integration betriebswirtschaftlichen
Wissens in das Ingenieurstudium, sondern die wissentliche Akzeptanz betriebswirtschaftlicher
Situationen (ökonomische Bedingungen) als hochschuldidaktische Schwerpunkte, weg von
hilfswissenschaftlichen Beiwerkverständnisses im technischen Studium. Insoweit schadet es
auch der Betriebswirtschaftslehre nicht, technische Bedingungen und Abhängigkeiten in ihre
Kostenplanungen aufzunehmen.
Die hochschuldidaktisch Entwicklung der Lehre hat insoweit Konsequenzen einzulösen. Die teils
theoretischen und vielfach auch abstrakten Lehrbuchvorgaben sind mehr mit exemplarischen
Steilvorgaben zu durchmengen. Zumindest (vgl. Warnecke./Bullinger u.a. „Kostenrechnungen
für Ingenieure“, oder W. Jorasz / „Kosten und Leistungsrechnung“ wie auch P. Hobbs:
„Professionelles Projektmanagement“) sind für das technische Studium mehr berufspraktische
Vorgaben zu leisten (z.B. durch Projektgestaltung, Thematisierung sozialen und ökonomischen
Managements, Prototypkalkulation, Produktkosten und personelle, wirtschaftliche,
zeitökonomische wie vertragsrechtliche Risikenabschätzung, inner- und außerbetriebliche
Logistikvorgaben und schließlich auch marketingspezifische Prozesse des
Zielkostenmanagements u.a.m.).
Kapitel 5:
Berufsakademie und Fachhochschule Befragung von
Ingenieurstudenten/innen.
Befragt wurden im Jahr 2006 70 Studenten/innen der Staatlichen Berufsakademie Baden-
Württemberg (BA Mosbach) und 90 Studenten/innen der Fachhochschule Darmstadt (jetzt
Hochschule Darmstadt) – jeweils Viertsemesterstudenten/innen. Anlaß war die Frage der
Studierenden nach der Zielperspektive von Bwl-Stoff in ihren Ingenieurstudiengängen.
Dabei war es völlig unerheblich, ob z.B. die BA-Studenten via Duales System bereits mit der
Betriebspraxis konfrontiert wurden oder – wie die FH-Studenten – per Volontariat oder
praktische Projektbearbeitung das Eingebettetsein von Ingenieurpraxis in die
Unternehmensrealität kennenlernen. Durchgeführt wurden diese Befragungen in Lehr- und
Vorlesungsveranstaltungen des Autors (Frymark).
Folgende Fragen wurden gestellt:
Bwl-Kenntnisse müssen zunehmend Inhalt ingenieurwissenschaftlicher Studiengänge sein. 2.
Entwicklung von Kostenbewußtsein gehört zum Ingenieurstudium. 3. Im technischen
Vertrieb (Verkauf) sind Kenntnisse zur Produkt- bzw. Projektkalkulation von Vorteil. 4. In
der Projektentwicklung sind Kenntnisse über Arbeitstechniken des Projektmanagements von
Vorteil. 5. Kenntnisse zur Investition und Finanzierung eines Projekts bzw. Produkts sind in
das Ingenieurstudium einzubringen. 6. Es müssen auch Kenntnisse zur Kreditbeschaffung
gelehrt werden: 7. Ich will Kreditprogramme der Kreditanstalt für Wiederaufbau kennenlernen.
8. Ich will Investitionskosten berechnen können. 9. Das Kennenlernen von Methoden der
Kostenrechnung von Produkten ist nicht nur sinnvoll, sondern zwingend. 10. Risikoanalysen zu
Projekten nicht nur projektförderlich, sondern (mängel-) haftungskonkludent.
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