Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

nicht, wie sie eine derartige Zeit, frei von Anforderungen und Leistungen,
adäquat erzieherisch nutzen sollen ..." 61
Dies zeigt sich vermutlich auch in anderen institutionell unstrukturierten Situationen,
d.h. Situationen, in denen für einzelne keine Erwartungen erkennbar sind, wie beispielsweise
in Encounter-Gruppen (nach Rogers). Die Situation in einer Encounter-
Gruppe ist nicht vergleichbar mit nur scheinbar unstrukturierten geselligen Treffen
oder Bierabenden. Bei letzteren bestehen ja gewisse allen bekannte Erwartungen,
während solche beim Encounter im wesentlichen erst hervorgebracht werden
müssen. Das Problem der Encounter-Teilnehmer ist zunächst, daß sie erwarten, der
Gruppenleiter werde die Initiative ergreifen und sagen, "wo es lang gehen soll", der
das aber nicht tut. Ergreifen die Teilnehmer nicht die Initiative, dann bleibt es bei
dieser Unstrukturiertheit und damit Unsicherheit des einzelnen, was er tun soll, was
von ihm erwartet wird.
Auch wenn wir glauben, unser Verhalten selbst zu lenken, in der Regel sind es die
schematisierenden Erwartungen und Regelungen der Institutionen, die unser
Denken, Fühlen und Tun leiten. 62 Was wir denken und tun, ist immer verschmolzen
mit diesen Mustern, und was wir sind - oder zu sein glauben -, sind wir vor allem
durch diese Muster sozialer Erwartungen. 63
Doch zwingt uns das nicht zu der
Annahme, daß wir nichts darüber hinaus sein oder werden könnten. Denn
tatsächlich scheint es fast immer in hohem Ausmaß auf jenes "Etwas" der Person,
des einzelnen Lehrers anzukommen, ob Unterricht gelingt und bei den Lernenden
ein Bildungsprozeß oder Bildungswille ausgelöst und aufrechterhalten wird. 64 So ist
oder gilt ja auch "Dienst nach Vorschrift" als sehr ineffizient, weil die genaue
Beachtung von Regeln sich eher als hinderlich zu erweisen scheint. Einerseits sind
wir also Produkte der Institutionen, d. h. unser individuelles Bewußtsein wird von der
Umgebung weitgehend geleitet; andererseits ist aber auch das Individuum von
großer Bedeutung für das Funktionieren institutioneller Regelungen und der
Erfüllung von Aufgaben. Das deutet darauf hin, daß wir doch mehr zu sein scheinen
als das, was die Umgebung aus uns macht.
61 Tausch/Tausch 1970, S. 17-18; vgl. auch Tausch/Tausch 1956.
62 Vgl. hierzu etwa die sozio- und psychogenetischen Untersuchungen von Elias 1978 oder
Dahrendorf 1970.
63 Vgl. etwa auch Mead 1969.
64 Vgl. Campbell 1972, S. 543f.
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