RechenschwÃ¤che - Schulpsychologie

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$(Tag der offenen T\374r NMS-HS November 2012.xls)$

Ausgangsanalyse Zur Bestimmung der Fördermöglichkeiten ist eine den Lernprozess begleitende Förderdiagnostik notwendig. Rechenschwäche kann nur im Einzelkontakt (differenziert ) frühzeitig festgestellt werden. Der/die Klassenlehrer/in stützt sich auf Einzelbeobachtungen und protokollierte Unterrichtsbeobachtungen. Diagnoseverfahren dürfen nur von speziell ausgebildeten Lehrer/innen eingesetzt werden. Im Gespräch mit den Erziehungsberechtigten sind die Ressourcen des sozialen Umfeldes – wie z.B. Familie, Nachmittagsbetreuung, Lernferien, … – zu klären und festzulegen. Zielanalyse Positiv formulierte Förderziele mit besonderer Berücksichtigung einer qualitativen Verbesserung von Teilbereichen werden unter realistischen Erfolgserwartungen festgelegt: > Entscheidung über Prioritäten der Förderung > Absteckung eines zeitlichen Rahmens Fördermaßnahmen > Auswahl einer Erfolg versprechenden Methode aufgrund der Analyseergebnisse > Entwickeln von individuellen Lernstrategien > Vereinbarungen mit der Schülerin bzw. dem Schüler > Individuelle Förderung im Unterricht > Begleitende Gespräche mit den Erziehungsberechtigten > Beiziehung von Expert/inn/en, wenn erforderlich Sämtliche Maßnahmen sind genau zu begründen und zu dokumentieren. Wenn besondere Auffälligkeiten (z. B. Verdacht auf Sinnesbehinderungen, motorische Defizite, Wahrnehmungsdefizite u.s.w.) sehr früh sichtbar werden, ist eine medizinische bzw. schulpsychologische Untersuchung (nach Einholung der Einverständniserklärung der Erziehungsberechtigten) zu empfehlen. 32
Rechenschwäche | Schulische Förderung 5. Wenn keine ausreichenden Lernfortschritte der individuellen und integrativen Förderung gegeben sind, ist ebenfalls eine zusätzliche schulpsychologische – und gegebenenfalls medizinische Abklärung – zu empfehlen. Auf Basis dieser zusätzlichen Erkenntnisse soll ein adaptiertes weitergehendes Förderprogramm erstellt werden. 33
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