Rechenschwäche - Schulpsychologie

Rechenschwäche | Schulische Förderung
werden: Deutscher Mathematiktest (DEMAT 1+, 2+, 3+, 4); ZAREKI;
Eggenberger Rechentest (ERT 1+, 2+). Diese Verfahren sind alle für das
Grundschulalter geeignet, sie unterscheiden sich allerdings hinsichtlich
der diagnostischen Schwerpunktsetzung. Der ZAREKI orientiert sich sehr
an den grundlegenden Funktionen des Mengen- und Zahlbegriffs, der
DEMAT erfasst stärker die schulstufenspezifischen Rechenfertigkeiten (ist
allerdings am deutschen Lehrplan orientiert) und der ERT versucht beide
Komponenten abzudecken.
Der OTZ ist ein Instrument zur Erfassung des frühen Zahlbegriffs, wobei
der Einsatzbereich vom Vorschulalter bis etwa zum Ende der ersten Klasse
reicht. Ein weiterer Test ist der Heidelberger Rechentest (HRT 1-4, Hogfrefe),
gibt einen differenzierten und zuverlässigen Überblick über die Beherrschung
mathematischer Grundlagen. Für den Sekundarbereich gibt es
zur Zeit kaum spezifische Tests. Auf der nächsten Seite befindet sich eine
kommentierte Übersicht möglicher Testverfahren.
Ist eine pädagogische Diagnostik nicht ausreichend, sollte eine weiterführende
psychologische Abklärung erfolgen. Dies ist dann der Fall, wenn
zu den Schwierigkeiten im Rechnen sozial-emotionale Auffälligkeiten hinzukommen
(z. B. Prüfungsangst, depressive Verstimmungen, Motivationsschwierigkeiten,
Krisen, familiäre Belastungen), bei Lernproblemen in
mehreren Gegenständen, Schwierigkeiten in Konzentration und Selbststeuerung
oder auch wenn die Übungsfortschritte bei einem rechenschwachen
Kind unerwartet gering sind. In der psychologischen Diagnostik
geht es darum festzustellen, in wieweit die Schwierigkeiten in Mathematik
durch psychische Belastungen oder auch durch allgemeine Konzentrationsschwächen
(mit-)bedingt sind und umgekehrt, wie sich negative Erfahrungen
im Rechnen auf die psychische Situation (z. B. Ängstlichkeit vor
Mathematik, Motivationsstörungen) des Kindes auswirken. Differentialdiagnostisch
ist zu erheben, ob die Schwierigkeiten im Rechnen besser durch
eine generelle Intelligenzbeeinträchtigung, eine massive Leseschwäche
oder durch unzureichende Beschulung zu erklären sind als durch eine
Rechenschwäche. Darüber hinausgehend können sich ärztliche Untersuchungen
als notwendig erweisen, insbesondere zur Überprüfung der
Hör- und Sehfähigkeit.
Ansprechpartner für die Diagnostik der Rechenschwäche an den Schulen
sind speziell ausgebildete Lehrkräfte und Fachkräfte, sowie die Schulpsychologie-Bildungsberatung.
Derzeit werden in den Bundesländern
unterschiedliche Konzepte und Ausbildungen für Lehrer/innen, die sich
in Dyskalkulie fortbilden möchten, angeboten.
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