Individualisierende Lernarrangements

Individualisierende Lernarrangements
Input Lernen planen und steuern
«Lernaktivitäten – Lernsituationen –
Lernparadigmen»
Zusammenfassung
Wenn wir lernen, tun wir dies immer in einer konkreten und beschreibbaren Situation:
Ich stehe in meinem Arbeitszimmer am Stehpult, lese in verschiedenen Lexika über
den Begriff Bildung, fasse das Gelesene mit eigenen Worten in vier Definitionen
zusammen — und bleibe beim Vergleichen der Bildungsbegriffe und bei der Frage
hängen, wie weit ich all dem zustimmen kann etc.
Was bedeutet das? Ich habe mir selber ein Ziel gesetzt, werde auf Grund meines
Vorwissens aktiv, lese, schreibe, denke nach, halte die Ergebnisse fest. Ich arbeite
bzw. lerne allein, bearbeite Buchtexte, lerne relativ eigenständig und selbstkontrolliert,
also «autonom». Die eigentliche Lernarbeit besteht im Transformieren
(Verdichten, Auswählen, Paraphrasieren, Umformulieren, Vereinfachen, Präzisieren)
des Gelesenen in eigene Kurztexte.
Der Amerikaner Bruner nennt dies das Übertragen (Transformieren) eines Inhalts in
einen symbolischen Repräsentationsmodus (das heisst: ein aus Zeichen und
Sprachsymbolen bestehender Text wird in einen andern Text umformuliert). Man
könnte einen Text auch in eine Skizze bringen (ikonische Repräsentation) oder
vorspielen (handelnde bzw. enaktive Repräsentation).
Wer so selbst-bestimmt arbeitet, bewegt sich im Paradigma des autonomen Lernens
(Paradigma heisst hier so viel wie grundsätzliche Form, beispielhafte Art und Weise).
Wer zusätzliches Material, Ideen, Unterstützung, Hinweise erhält, aber doch relativ
frei bleibt, arbeitet im Paradigma des «moderierten Lernens».
Wer schliesslich präzise Anleitungen befolgt, Aufgaben löst, Fragen beantwortet,
Korrekturen und Bestätigungen erhält, lernt im Paradigma des «angeleiteten
Lernens».
Es hat übrigens keinen Sinn, ein Paradigma für absolut zu erklären; es handelt sich
eben um drei grundlegende Möglichkeiten und Formen des Lernens.
(aus: Peter Gasser, 2003. Lehrbuch Didaktik. hep-Verlag. Bern)
Reflexion
Wie lernen Sie selber?
Wie unterrichten Sie?
Was muss noch bearbeitet und umgesetzt werden?
David Steinbeck 2006
2/9